低年級(jí)看圖寫話的教學(xué)思路初探

【關(guān)鍵詞】低年級(jí);看圖寫話;教學(xué);策略

【項(xiàng)目基金】本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“語用背景下小學(xué)語文讀寫一體化的策略研究”（D/2016/02/309）子課題“語文核心素養(yǎng)視角下讀寫一體化的實(shí)踐研究”的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：姜敏溪（1989.9—），女，江蘇省宿遷市沭陽如東實(shí)驗(yàn)小學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師。

看圖寫話是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語言文字最基礎(chǔ)、最為直接有效的方法之一。新課程改革對(duì)教師提出了更高的要求。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確讀圖，提高閱讀能力？這就需要我們從多個(gè)方面入手進(jìn)行探索研究：一是從傳統(tǒng)觀念上改變;二是從課堂環(huán)境和內(nèi)容上來影響;三是培養(yǎng)學(xué)生良好的看圖寫話意識(shí);四是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活中的人事物、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用看圖寫話這一方法來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維表達(dá)能力和想象創(chuàng)造力。學(xué)生對(duì)生活事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)并將其轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)從而達(dá)到了閱讀理解的目的。因此，教師要充分運(yùn)用“看圖說”教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確理解圖中人物形象與內(nèi)容之間的關(guān)系。同時(shí)需要注意的是，在實(shí)際課堂中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖片信息的捕捉能力、觀察分析能力以及語言表達(dá)等方面的能力[1]。

一、低年級(jí)學(xué)生看圖寫話現(xiàn)狀中存在的問題

（一）教師教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)觀念陳舊，忽視學(xué)生的主體性。小學(xué)語文是一門以閱讀、寫作為主要知識(shí)內(nèi)容并且具有一定難度和挑戰(zhàn)性的學(xué)科。很多老師認(rèn)為看圖寫話就是讓孩子們背誦基礎(chǔ)字。這種觀點(diǎn)顯然不符合實(shí)際情況，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)文字理解能力有限，而且還不能夠很好地掌握一些詞句之間的關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師只重視學(xué)生的聽讀表現(xiàn)而忽略了課堂上所教的詞匯、語法等知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀、寫作的興趣不高，甚至認(rèn)為寫錯(cuò)話會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣不利于小學(xué)生在更好地提高看圖說話的能力。

2.教師教學(xué)任務(wù)重。首先，很多老師為了保證自己的工作量和完成學(xué)校安排的課時(shí)，忽視了語文學(xué)科本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性;其次，教師沒有意識(shí)到學(xué)生在課堂活動(dòng)中有很強(qiáng)的自主參與性、創(chuàng)造精神，占據(jù)主體地位，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣而影響其聽讀速度以及閱讀效果等，從而影響學(xué)生看圖寫話的興趣[2]。

（二）學(xué)生看圖寫話存在的問題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。在小學(xué)語文課堂中，教師經(jīng)常以“灌輸”為主，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們被動(dòng)地接受知識(shí)。年齡小和認(rèn)知能力有限等原因使得低年級(jí)學(xué)生對(duì)于圖文內(nèi)容缺乏閱讀與理解感悟;同時(shí)，部分教師只注重教學(xué)內(nèi)容的講解與分析以及如何完成任務(wù)等，導(dǎo)致學(xué)生不能真正掌握看圖寫話的方法、步驟及技巧等相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)，也不能正確把握好文章中所表達(dá)出來的話題含義，更無法在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問題，也難以體會(huì)到“用”與“聽話”的樂趣。

2.學(xué)生對(duì)看圖寫話存在片面性和隨意化現(xiàn)象。教師不重視對(duì)小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的教育及引導(dǎo)，有一些學(xué)校為了讓孩子們能夠讀好圖中文字而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容理解的指導(dǎo)，還有些老師在教學(xué)中只注重講解與分析，忽略了對(duì)文章表達(dá)、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解不到位。

二、低年級(jí)學(xué)生看圖寫話存在問題的原因分析

（一）教師方面的原因

1.教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握不到位。小學(xué)低年級(jí)看圖寫話是為了培養(yǎng)學(xué)生看、想、說、寫等綜合能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和表達(dá)能力的進(jìn)步。但是在教學(xué)過程中，教師仍舊存在教學(xué)目標(biāo)不明確的問題。學(xué)生由于認(rèn)知能力和表達(dá)能力有所欠缺，往往難以通過自己的努力達(dá)到教師的期望值，因此教師又會(huì)利用更多的時(shí)間進(jìn)行問答訓(xùn)練。然而這種訓(xùn)練方式很難促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，并且在后續(xù)表達(dá)過程中，教師往往會(huì)忽略學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用問題，反而難以起到很好的教學(xué)效果。有些教師認(rèn)為小學(xué)生的認(rèn)知程度較低，暫時(shí)不用在這方面對(duì)他們要求過高。但是小學(xué)學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)，應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，教師如果不能及時(shí)指出學(xué)生的問題，則不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

2.教師教學(xué)方式單一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是知識(shí)的灌輸者，所以在看圖寫話教學(xué)過程中，教師往往會(huì)將“規(guī)范化”答案寫出來，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。這種方式雖然可以提升學(xué)生的寫作能力，但是對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和表達(dá)能力少有幫助。教師在教學(xué)過程中，如果沒有引導(dǎo)學(xué)生將圖片內(nèi)容看作是一個(gè)整體進(jìn)行想象，就難以培養(yǎng)學(xué)生的思維連貫性，看圖寫話這種新穎的教學(xué)方式也就失去了對(duì)學(xué)生的吸引力，和普通教學(xué)方式別無二致，很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更無法促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

3.教師教學(xué)評(píng)價(jià)單一。低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要得到更多的鼓勵(lì)和認(rèn)可，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在看圖寫話教學(xué)過程中，教師的評(píng)價(jià)方式較為單一，教師多是利用“很好”“優(yōu)”“良”這樣的簡(jiǎn)單話語進(jìn)行評(píng)價(jià)，并不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的思維方式和成人不同，所以會(huì)出現(xiàn)不同形式的表達(dá)內(nèi)容，但是部分教師認(rèn)可的往往是最貼近“標(biāo)準(zhǔn)答案”的內(nèi)容，而忽略了對(duì)其他學(xué)生內(nèi)容的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（二）學(xué)生方面的原因

1.低年級(jí)學(xué)生對(duì)課文中的內(nèi)容解讀不到位。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往會(huì)將課文的重點(diǎn)內(nèi)容放在“讀”上，而忽視對(duì)文章進(jìn)行說與寫等方面的教學(xué)。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)圖文中所蘊(yùn)含的情感價(jià)值觀認(rèn)識(shí)不到位、把握不準(zhǔn)確和理解不深刻;看圖時(shí)表達(dá)不清楚或表述不清晰。我們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校沒有設(shè)立專門指導(dǎo)教師教學(xué)活動(dòng)的機(jī)構(gòu)或者組織不夠完善，導(dǎo)致小學(xué)語文老師和班主任無法及時(shí)有效地進(jìn)行溝通。

2.學(xué)生的觀察無序、不細(xì)致。在看圖寫話教學(xué)時(shí)教師大都很注重對(duì)圖畫的觀察，因?yàn)橛^察是后續(xù)想象和表達(dá)的基礎(chǔ)。但是如上文所說，教師沒有對(duì)學(xué)生的觀察目標(biāo)做一個(gè)明確的限定，導(dǎo)致學(xué)生在觀察時(shí)看到哪里、想到哪里都是無序混亂的，或者只停留在整體的觀察上，對(duì)動(dòng)作、表情等沒有進(jìn)行細(xì)致觀察。這樣會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)的想象產(chǎn)生不利影響。

3.學(xué)生的觀察與生活割裂。在看圖寫話時(shí)學(xué)生最大的問題是“無話可說”。在真實(shí)的課堂中學(xué)生對(duì)于圖片的觀察僅僅停留在圖片內(nèi)容上，而非聯(lián)系生活來感受。教師可以在學(xué)生觀察時(shí)進(jìn)行生活的聯(lián)系或者情境的創(chuàng)設(shè)，如“圖中主人公笑容表情的背后應(yīng)該是經(jīng)歷了某些令人開心的事情，想象一下你開心的時(shí)候是不是也會(huì)有這樣的笑容？”這樣的觀察才真正有助于理解圖片內(nèi)容。

三、低年級(jí)學(xué)生看圖寫話的教學(xué)策略

學(xué)生接觸看圖寫話的初始階段，教師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的。教師引導(dǎo)的方法應(yīng)從細(xì)節(jié)入手，越具體越好，讓學(xué)生從點(diǎn)滴積累做起。

（一）利用教材插圖

小學(xué)語文教材中的插圖是受到學(xué)生喜歡的看圖寫話素材之一，也是教師比較熟悉、容易用來教好作文的素材。比如教學(xué)《影子》一課時(shí)學(xué)習(xí)到了“我”這一生字，教師在課堂上使用圖片和文字之間的連接，讓學(xué)生更加直觀地感受人物角色和環(huán)境以及所描繪的場(chǎng)景等細(xì)節(jié)信息。而后在講課文內(nèi)容之前先將人物轉(zhuǎn)換成一張張圖像照片，并展示給學(xué)生看：“文中描述的是什么？”學(xué)生們的想象力得到了極大的激發(fā)，對(duì)所描繪的場(chǎng)景也更加了解，這就使教師在教學(xué)時(shí)更容易發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

（二）借助繪本閱讀

在低年級(jí)語文教學(xué)中，繪本閱讀是一個(gè)重要的方法，其作用不可替代，它可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用看圖寫話來進(jìn)行觀察、交流和分享等活動(dòng)。比如，讓學(xué)生把課文放在課桌上講一講故事或者放一首歌等;鼓勵(lì)學(xué)生多讀書多看報(bào)紙書刊或上網(wǎng)查閱書籍資料等。在實(shí)際教學(xué)中，我們也要注意以下幾個(gè)方面的問題。第一點(diǎn)是教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用繪本閱讀法，通過繪本閱讀可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察能力和語言表達(dá)習(xí)慣，同時(shí)也能提高他們對(duì)圖片信息的分辨力，從而使其更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。第二點(diǎn)是教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖畫書來進(jìn)行看圖寫話，讓小學(xué)生在平時(shí)生活中多留意一些關(guān)于圖畫故事、人物形象等方面的內(nèi)容。第三點(diǎn)就是教師要教會(huì)學(xué)生如何正確運(yùn)用繪本閱讀法：首先要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立識(shí)字的能力;其次還要提高學(xué)生對(duì)課文的理解水平，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀，這樣才能更好地完成看圖寫話教學(xué)[3]。

（三）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒介

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大背景下，網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)小學(xué)生來說是一個(gè)新鮮事物，它具有很大的優(yōu)勢(shì)。教師可以利用這一特點(diǎn)來進(jìn)行看圖寫話教學(xué)。如將“用圖片說話”“學(xué)生們喜歡什么文章”等視頻類新聞素材以圖片為主要載體呈現(xiàn)出來;又比如說《我多想去看看》一課中作者通過自己豐富多彩的想象力和語言描述來表達(dá)對(duì)天安門和天山的向往?！翱磮D寫話”的方法，是在學(xué)生們喜歡的圖片內(nèi)容中選取符合他們年齡特征、性格特點(diǎn)和思想情感的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀理解能力與思維想象力。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體來進(jìn)行觀察教學(xué)。如用手機(jī)、平板電腦或者移動(dòng)電視等媒介去觀看視頻資料。學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)媒體可以及時(shí)地與家長(zhǎng)溝通，在課下進(jìn)行討論。

（四）改進(jìn)課堂教學(xué)，重視看圖寫話的指導(dǎo)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要不斷地改進(jìn)自己的教法，讓學(xué)生能夠更好地掌握看圖寫話的方法。比如，可以利用多媒體技術(shù)制作一些有趣、形象生動(dòng)的內(nèi)容吸引小學(xué)生的注意力。如教學(xué)《雷雨》時(shí)老師就用圖片來表現(xiàn)雷雨前、雷雨中和雷雨后的景色變化，這樣不僅使教學(xué)富有趣味性，還能提高孩子們的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诳鞓分胁粩喑砷L(zhǎng)進(jìn)步。在教學(xué)過程中，教師要不斷地改進(jìn)自己的教法，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

（五）教授觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

觀察是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要手段，教師指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，要注重培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和判斷能力。教師通過指導(dǎo)學(xué)生掌握看圖寫話的方法來完成教學(xué)任務(wù)。首先教師讓孩子們明白“不可以”這個(gè)概念，即不能只看事物的表面，而應(yīng)該從事物本質(zhì)入手去理解它們、認(rèn)識(shí)它們與對(duì)象之間存在著怎樣的聯(lián)系。其次是在課堂上，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物，并能用眼睛去發(fā)現(xiàn)和分析生活中的現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以運(yùn)用多種方法來指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行觀察，讓他們用自己喜歡的方式去閱讀文章。通過這種方法引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)如何與人交流溝通。最后是教師在課堂上可以運(yùn)用多種方法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如小組合作學(xué)習(xí)法、游戲活動(dòng)法（包括角色扮演）以及課外讀物搜集策略等，這些都是幫助學(xué)生培養(yǎng)“寫話”能力的有效途徑。

（六）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，舉辦閱讀分享活動(dòng)

看圖寫話的目的是讓學(xué)生在閱讀中掌握觀察和分析語言符號(hào)，理解文字內(nèi)容，提高表達(dá)能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)良好習(xí)慣、養(yǎng)成識(shí)字與寫作相結(jié)合的好習(xí)慣”。因此，教師應(yīng)重視引導(dǎo)小學(xué)生多看圖作文或朗誦文章等，鍛煉他們積累詞句、體會(huì)詞匯來源以及使用詞語等基本技能，讓學(xué)生在閱讀中掌握字詞用法和句子結(jié)構(gòu)，提高表達(dá)能力，為以后閱讀課外讀物打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生多看課外書籍，鍛煉他們積累詞句、體會(huì)詞匯來源以及使用詞語等基本技能，通過閱讀分享引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流過程中，獲得情感體驗(yàn)，從而提高自身語言表達(dá)能力;教師更要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考和感悟的能力，教學(xué)時(shí)可以組織開展“小小寫話”比賽，讓學(xué)生自己制定活動(dòng)主題并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，同時(shí)也鼓勵(lì)全班同學(xué)一起參與到討論中來提高小學(xué)生對(duì)事物的理解能力和表達(dá)能力。這些教學(xué)活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們熱愛生活、愛與人相處、樂于助人等良好品德[4]。

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，看圖寫話有著非常重要的作用，因此教師要予以足夠的重視。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，在實(shí)際操作中還應(yīng)注重結(jié)合課文內(nèi)容和小學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行合理的教案布置、組織形式豐富多樣的活動(dòng)等，更要重視引導(dǎo)方法及手段的選擇，讓學(xué)生對(duì)自己的生活充滿興趣，從而培養(yǎng)他們熱愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考問題并解決問題的能力。最后，教師要豐富評(píng)價(jià)體系，使用個(gè)性化的評(píng)價(jià)語言，通過多種渠道對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在幫助學(xué)生建立自信心的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

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