如何提高初中學(xué)生的語文閱讀理解能力

【摘要】現(xiàn)在的中學(xué)生對閱讀的重視程度不夠，平常的訓(xùn)練量較小，導(dǎo)致考試中失分率較高。文章分析了中學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，探討了相應(yīng)對策：明確閱讀的重要性;培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，激發(fā)他們的閱讀興趣;教給學(xué)生一定的閱讀方法;課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀理解能力;閱讀習(xí)慣;閱讀方法;課外閱讀

作者簡介：楊玉霞（1981.07-），女，甘肅省定西市岷縣岷陽初級中學(xué)，中小學(xué)一級教師。

古人云：“文章，經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事?！遍喿x是學(xué)生認(rèn)識世界、搜集處理信息、拓展思維的重要途徑，閱讀理解能力的提高為寫作能力的提高鋪平了道路。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“九年級的學(xué)生課外閱讀總量在400萬字以上”，初中生要“具有獨立的閱讀能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感”。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，其主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀在中考中的比重比較大，不僅題量大，形式多元化，而且覆蓋面廣，充分體現(xiàn)了國家對中學(xué)生閱讀能力的重視程度。那么，在新課改的背景下，如何提高初中學(xué)生的語文閱讀理解能力呢？下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐淺談幾點做法，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、中學(xué)語文閱讀教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀和問題

要想提高學(xué)生的閱讀理解能力，教師上好閱讀課至關(guān)重要。要想上好一堂精彩高效的閱讀教學(xué)課，教師首先要明確閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，打破閱讀教學(xué)的瓶頸，突破現(xiàn)有障礙。

（一）閱讀教學(xué)形式較為單一

從課程標(biāo)準(zhǔn)要求來看，初中階段的閱讀教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握多種閱讀方法，而且要求學(xué)生理清閱讀文本的思路，理解其主要內(nèi)容，能夠體味和推敲一些重要詞語或者語句在語言環(huán)境中的意義與作用。這既需要教師的引領(lǐng)，也需要學(xué)生自己品味。

在實際的閱讀教學(xué)過程中，以教師為中心的閱讀教學(xué)現(xiàn)象較為普遍，即教師在閱讀課上要求學(xué)生先做好段落和重要字詞的標(biāo)注，然后告訴學(xué)生需要關(guān)注的重點問題。這樣的閱讀教學(xué)流程看似面面俱到、由易到難，實際上學(xué)生基本上是在教師的引領(lǐng)下被動地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，沒有發(fā)揮出主體作用，不能有效提高閱讀理解能力，對于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)幫助不大。同時，這樣的閱讀教學(xué)往往使學(xué)生對所閱讀的文章的關(guān)注點放在局部，不符合“整體—局部—整體”的閱讀理解原則，不利于提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）閱讀教學(xué)過程中缺乏“等”的意識

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，往往根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的建議來進(jìn)行備課，準(zhǔn)備課堂閱讀教學(xué)流程。從課堂教學(xué)的推進(jìn)來說，為了更有效地發(fā)揮學(xué)生在初中語文課堂上的主體作用，教師需要給學(xué)生充分的參與課堂的機(jī)會;從閱讀教學(xué)的特點來說，學(xué)生需要進(jìn)行細(xì)致閱讀、反復(fù)閱讀，甚至品讀，這就需要給學(xué)生一定的閱讀時間。

為了推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，教師往往把這部分時間加以壓縮，或者把學(xué)生閱讀的任務(wù)安排到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。但是部分學(xué)生存在應(yīng)付的行為，在課上的閱讀不充分。教師按照既定的教學(xué)目標(biāo)來推進(jìn)閱讀教學(xué)，就會導(dǎo)致教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間相互“脫節(jié)”。教師在教學(xué)中沒有“等”學(xué)生進(jìn)行充分、有效的準(zhǔn)備，導(dǎo)致學(xué)生難以真正落實閱讀理解的要求，從而影響教師閱讀教學(xué)效率。

（三）學(xué)生對語文閱讀的重視程度不夠

從初中生的角度來說，他們知曉語文學(xué)科的重要性，也知道語文是三大主科之一，但是語文學(xué)科所涉及的內(nèi)容包括基本的字詞、語法、寫作、修辭等，還要在此基礎(chǔ)上不斷地復(fù)習(xí)、積累，由于學(xué)習(xí)成效不明顯，因而學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重視程度不夠。

閱讀教學(xué)也是如此，許多教師在閱讀教學(xué)過程中基本上沿襲“教師講、學(xué)生按照教師要求做”的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)方法很少需要學(xué)生主動參與，師生之間的交流基本上就是通過問答的形式進(jìn)行，會使學(xué)生對閱讀教學(xué)產(chǎn)生較為強烈的枯燥感，從而對閱讀課的興趣嚴(yán)重下降。在課下，無論是教師布置的閱讀任務(wù)還是需要閱讀后完成的作業(yè)，學(xué)生總是覺得沒有動力去完成，更容易被身邊的電子產(chǎn)品所吸引，缺乏主動進(jìn)行拓展閱讀的意識。這種對語文閱讀不重視的行為會影響學(xué)生閱讀理解能力的提高。

（四）學(xué)生沒有真正掌握閱讀的方法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。要想提高教師語文閱讀教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，學(xué)生就要掌握一定的語文閱讀方法，提高閱讀實效。但是，很多學(xué)生并沒有掌握閱讀的方式，認(rèn)為閱讀就是把文本讀一遍，閱讀過程中缺乏目的性和針對性，這樣的泛泛閱讀，學(xué)生的收獲很小;而且學(xué)生沒有投入其中，難以真正理解所閱讀的內(nèi)容的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而影響理解能力的培養(yǎng)。學(xué)生無論是在語文學(xué)習(xí)還是在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的很多問題，往往都是因為閱讀理解能力低下，而這又與沒有真正掌握有效的閱讀方法有很大的關(guān)聯(lián)。

二、提高中學(xué)生語文閱讀理解能力的策略

語文學(xué)科是一門兼具工具性和人文性的基礎(chǔ)性科目。從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度來說，語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞和創(chuàng)造、文化傳承與理解這四個方面，從本質(zhì)上來說，這四個方面都與閱讀理解能力的培養(yǎng)與提升密切關(guān)聯(lián)。所以教師在初中語文教學(xué)中必須要重視學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，也就是重視在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀來獲取信息的能力。這就需要初中語文教師立足于當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，從初中階段學(xué)生的身心特點出發(fā)開展語文閱讀教學(xué)活動，在整個閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。具體可以嘗試從以下幾個方面進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的閱讀能力。

（一）明確閱讀的重要性

物質(zhì)決定意識，思想影響行為。要想提高初中階段學(xué)生的閱讀理解能力，首先要讓學(xué)生明確閱讀的重要性。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“獨立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著極為重要的作用?！睆恼Z文教學(xué)的角度來說，閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生積累語文基礎(chǔ)知識，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、表達(dá)能力、審美能力和創(chuàng)新意識等有著重要的影響，這與課程標(biāo)準(zhǔn)中對語文教學(xué)的要求是一致的。閱讀能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更美的世界和更優(yōu)秀的自己。因此，教師必須要明確閱讀教學(xué)的重要性。

教師在思想上要重視初中階段的語文閱讀教學(xué)，細(xì)致地分析初中階段的語文教學(xué)要求，準(zhǔn)確開展閱讀教學(xué)。教師要盡量開展適合初中階段學(xué)生需求的多樣化的閱讀教學(xué)活動，減少學(xué)生在閱讀過程中的疲勞感，給學(xué)生以新鮮感，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。同時，教師一定要反復(fù)向?qū)W生強調(diào)閱讀對學(xué)習(xí)與成長的重要意義。從中考乃至高考的角度來說，閱讀理解已經(jīng)成為極其重要的考查內(nèi)容。特別是近幾年，現(xiàn)代文閱讀在中考總分中占二十多分，可以說直接決定了學(xué)生升學(xué)的命運。在此基礎(chǔ)上，教師要告訴學(xué)生，提高閱讀理解能力不能單純依靠死記硬背或者在考試時臨場發(fā)揮，而需要扎實地積累和長期地堅持，在閱讀過程中不僅要認(rèn)真聽，而且要積極參與，也就是要動腦、動手，進(jìn)行積極思維，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，才能提高閱讀能力。并且，教師要告訴學(xué)生語文閱讀對學(xué)習(xí)與理解其他學(xué)科的重要性，如果沒有一定的閱讀理解能力，可能連題意都不理解，那就無法去解決問題。師生充分重視閱讀的重要性，為教師閱讀教學(xué)的開展做好準(zhǔn)備。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)他們的閱讀興趣

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文具有重要意義。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先要有持之以恒的閱讀興趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是激發(fā)學(xué)生閱讀熱情的原動力。

首先，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀的重要性，讓他們從心理上重視閱讀。其次，教師要讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。閱讀是一種個性化的行為，學(xué)生喜歡閱讀什么書由他們自己的興趣決定，教師不要過多干涉。教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好為學(xué)生推薦閱讀書目，不要一味要求閱讀與學(xué)習(xí)有關(guān)的書目。再次，教師要善于為學(xué)生營造輕松愉快的閱讀氛圍，在學(xué)生的閱讀習(xí)慣還沒有養(yǎng)成之前，不要對學(xué)生的閱讀做過多的要求，比如要求學(xué)生邊讀邊做筆記，這樣學(xué)生會把閱讀當(dāng)成一種心理負(fù)擔(dān)，久而久之就會失去對閱讀的興趣。教師要鼓勵學(xué)生盡情去閱讀，讓他們輕松地遨游在知識的海洋中，享受閱讀的快樂。當(dāng)學(xué)生喜歡上閱讀之后，就會自覺去讀書，并逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣。最后，教師的榜樣作用也是非常重要的，教師要以身作則，帶頭閱讀，身體力行地做一個職業(yè)讀書人，讓每一位學(xué)生都能感受到教師的熱情投入。這樣，學(xué)生在耳濡目染中會開始喜歡閱讀。此外，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一種高度自覺的行為，需要很強的自制力。因此，教師在啟發(fā)學(xué)生閱讀時，還要增強學(xué)生的意志力，幫助學(xué)生克服在閱讀中出現(xiàn)的困難，要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，提升學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的心理動力。

（三）教給學(xué)生一定的閱讀方法

“授之以魚，不如授之以漁”。針對初中階段學(xué)生因為閱讀方法影響其閱讀理解能力的問題，教師要結(jié)合初中階段學(xué)生閱讀需求，有意識地教給學(xué)生一些針對不同的閱讀要求的具體方法，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。這與課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)會多種閱讀方法”的要求是一致的。

1.精讀法

這是在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用最為普遍的一種方法，一般是逐字逐句地精研細(xì)讀，目的是全面地掌握讀物的內(nèi)容，把讀物中的基本概念、觀點、理論學(xué)懂弄通。精讀的特點：（1）有明確的、特定的目的;（2）閱讀速度較慢，甚至要反復(fù)讀;（3）邊閱讀邊思考，讀思結(jié)合;（4）根據(jù)需要，在書上做些勾畫、眉批、邊注，或做讀書筆記、卡片，或?qū)懶牡皿w會等。精讀的速度較慢，但是深入細(xì)致。因為精讀容易使學(xué)生感覺枯燥，所以在具體實施時可以把朗讀或者背誦等形式融入其中，盡量給學(xué)生新鮮感，從而提高閱讀實效。

2.速讀法

一般是指快速閱讀的方法。語文閱讀教學(xué)對不同閱讀內(nèi)容的要求不同，有些內(nèi)容需要精讀，有些則需要速讀。速讀法一般在考試時應(yīng)用較多。根據(jù)要求不同，可以靈活選擇速讀的方法。如，瀏覽法，在課外閱讀時應(yīng)用較多;掃讀法，也就是平常說的“一目十行”，以便迅速獲得閱讀信息;跳讀法或者尋讀法，就是根據(jù)要求尋找閱讀文本中的關(guān)鍵信息或者核心信息，從而及時找到所需要的資源;猜讀法，一般是根據(jù)自身閱讀經(jīng)驗和文本結(jié)構(gòu)，通過閱讀文本的標(biāo)題和已經(jīng)閱讀的內(nèi)容，猜測后面的文本內(nèi)容，從而使思維處于一種活躍的狀態(tài)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和判斷力是非常有幫助的。

（四）課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

美國著名教育家杜威說過：“讀書是一種探險，如探新大陸，如征新土壤”。讀書的過程對學(xué)生來說是一種積累的過程，也就是社會上經(jīng)常提倡的“開卷有益”的價值所在。蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基也說：“讀了一本書，就像對生活打開了一扇窗戶?！彼蚤喿x是提高學(xué)生語文綜合能力與語文素養(yǎng)的重要途徑。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對初中階段學(xué)生閱讀的建議與要求，提高初中階段學(xué)生閱讀理解能力需要拓寬學(xué)生的閱讀面，也就是要把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

在日常教學(xué)中，教師可以在教材所選文本的基礎(chǔ)上適時適度地對學(xué)生進(jìn)行閱讀的延展，可以利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)新的閱讀素材，鼓勵學(xué)生積極投入到課外閱讀中。教師要重視班級閱讀課的規(guī)范開展，經(jīng)常帶學(xué)生走進(jìn)學(xué)校圖書館，使學(xué)生遨游在書海中。同時，為了滿足學(xué)生的閱讀需求，語文教師可以與班主任溝通，打造“書香班級”，建立班級“圖書角”，鼓勵班級學(xué)生積極把好書帶到學(xué)校與同學(xué)進(jìn)行分享和交流，也可以通過黑板報、手抄報、讀書交流會等多種形式展示學(xué)生課內(nèi)外閱讀的成果，積極營造人人愛閱讀的良好氛圍，在無形中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

“冰凍三尺，非一日之寒”，語文學(xué)習(xí)也是如此。閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，需要教師持續(xù)地投入和努力。因此，教師要想在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，就要遵循教育規(guī)律和學(xué)生的成長規(guī)律，做好日常的引導(dǎo)與督促，同時通過優(yōu)化語文教學(xué)來提高閱讀教學(xué)的效果，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在思想上重視，在方法上提升，在行動上堅持，通過各種活動來落實閱讀教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)定成長。

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