勞動(dòng)教育與初中語(yǔ)文教學(xué)相融合的實(shí)施研究

【摘要】勞動(dòng)教育是德智體美勞綜合發(fā)展的薄弱一環(huán)。勞動(dòng)教育可以讓學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，是現(xiàn)代教育的重要體現(xiàn)。各學(xué)科都要做好勞動(dòng)教育滲透，積極將勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)相融合。文章研究了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)如何與勞動(dòng)教育相結(jié)合的問題，進(jìn)一步探索了初中語(yǔ)文勞動(dòng)教育的實(shí)施方案。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育;初中語(yǔ)文;教學(xué)融合

作者簡(jiǎn)介：孟萬(wàn)香（1971.09-），女，甘肅省蘭州市蘭州新區(qū)第一初級(jí)中學(xué)，一級(jí)教師。

一、前言

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，辦好人民滿意的教育?！逼淝逦砻鳎簞趧?dòng)教育是社會(huì)主義教育的重要組成部分。只有加強(qiáng)勞動(dòng)教育與學(xué)科教育之間的融合，才能讓勞動(dòng)教育落地生根。勞動(dòng)教育結(jié)合其他學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)是《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》的具體要求。語(yǔ)文是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，勞動(dòng)教育與初中語(yǔ)文教學(xué)相融合符合初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律。在具體實(shí)施過程中，教師要挖掘語(yǔ)文學(xué)科中的勞動(dòng)教育要素，積極實(shí)施勞動(dòng)教育指導(dǎo)，滲透勞動(dòng)教育觀念，以達(dá)到勞動(dòng)育人的目標(biāo)。

二、勞動(dòng)教育與初中語(yǔ)文教學(xué)融合的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的價(jià)值觀

語(yǔ)文是勞動(dòng)的產(chǎn)物，是智慧的結(jié)晶。語(yǔ)文學(xué)科與勞動(dòng)教育有著較為直接和密切的關(guān)系。初中語(yǔ)文教材在不同的學(xué)段選取了大量的勞動(dòng)題材，謳歌勞動(dòng)人民，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。實(shí)施勞動(dòng)教育與語(yǔ)文教學(xué)融合有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的正確價(jià)值觀。

一方面，語(yǔ)文教材中的勞動(dòng)課文為學(xué)生勞動(dòng)教育提供了正面案例，每一篇文本中的勞動(dòng)教育資料對(duì)學(xué)生來講都是一種洗禮。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以看到勞動(dòng)是什么樣的，應(yīng)該以什么樣的態(tài)度對(duì)待勞動(dòng)，通過文本學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的意義與價(jià)值。

另一方面，初中語(yǔ)文教材中的勞動(dòng)內(nèi)容并不是單純地介紹勞動(dòng)，而是注重勞動(dòng)與優(yōu)秀品德、德育相結(jié)合，如勞動(dòng)與成長(zhǎng)、勞動(dòng)與母愛、勞動(dòng)與收獲等。這些都讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有了全新的認(rèn)識(shí)，也在文本知識(shí)學(xué)習(xí)中了解了勞動(dòng)的意義與價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念。

（二）符合勞動(dòng)教育發(fā)展的本質(zhì)需求

在教育內(nèi)外和各級(jí)各類學(xué)校的共同努力下，各方面對(duì)勞動(dòng)的育人價(jià)值已形成了一定的共識(shí)，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)積極支持勞動(dòng)教育的氛圍逐漸形成。勞動(dòng)為學(xué)生提供了更豐富的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)讓學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)交流、表達(dá)的需求。基于勞動(dòng)體驗(yàn)而出現(xiàn)的主動(dòng)表達(dá)的意愿需要通過口語(yǔ)交際、習(xí)作等方式表達(dá)出來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與語(yǔ)文知識(shí)的融合。在融合過程中，教師要做好對(duì)學(xué)生表達(dá)的必要指導(dǎo)，通過建立語(yǔ)文與勞動(dòng)教育的聯(lián)系，抒發(fā)勞動(dòng)體驗(yàn)，提高初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和勞動(dòng)記錄能力。

三、勞動(dòng)教育與初中語(yǔ)文教學(xué)相融合的實(shí)施方案

（一）挖掘教材勞動(dòng)要素，開展勞動(dòng)教育

初中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)要素。教師在教學(xué)過程中要做好勞動(dòng)教育指導(dǎo)工作，通過挖掘勞動(dòng)教育要素豐富學(xué)生的勞動(dòng)體會(huì)，使學(xué)生在勞動(dòng)教育場(chǎng)景中學(xué)習(xí)勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值并從素材中汲取勞動(dòng)教育要素，提高對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

以《回憶我的母親》為例，文章中涉及很多勞動(dòng)，如做飯、種田、養(yǎng)豬、養(yǎng)蠶、紡棉花、挑水、放牛、縫新衣服等。教師在展示這些勞動(dòng)內(nèi)容的過程中要做好知識(shí)講解工作。如做飯是初中生勞動(dòng)中的一項(xiàng)內(nèi)容，很多初中生都會(huì)做飯、炒菜，教師就可以以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生討論做飯、炒菜的經(jīng)歷。學(xué)生在學(xué)校的勞動(dòng)基地中有過種田實(shí)踐。有的學(xué)生是農(nóng)村的，教師可以講解種玉米、收獲玉米、水稻種植與收獲等多種勞作場(chǎng)景和資料，讓學(xué)生了解什么是種田。學(xué)生對(duì)于養(yǎng)豬了解很少，但對(duì)養(yǎng)貓、養(yǎng)狗、養(yǎng)兔子有很多相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生圍繞養(yǎng)寵物進(jìn)行廣泛的討論。

除了教材中已有的勞動(dòng)相關(guān)內(nèi)容以外，教師在教學(xué)過程中還可以滲透具體的場(chǎng)景。如《石灰吟》中，石灰是如何生產(chǎn)的？教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)，讓學(xué)生看到石灰是如何通過勞動(dòng)產(chǎn)出的，進(jìn)而展開勞動(dòng)教育指導(dǎo)。

（二）豐富勞動(dòng)教育素材，強(qiáng)化勞動(dòng)教育

在初中勞動(dòng)教育過程中，教師要做好勞動(dòng)教育素材的滲透，積極將勞動(dòng)教育與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)化勞動(dòng)教育。語(yǔ)文學(xué)科具有明顯的勞動(dòng)教育融入優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)過程中要豐富勞動(dòng)教育素材，利用素材開展勞動(dòng)教育，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的內(nèi)容，從而增強(qiáng)初中生的勞動(dòng)意識(shí)。

豐富勞動(dòng)教育素材應(yīng)以閱讀拓展為主。一方面，教師在教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生提供優(yōu)秀的勞動(dòng)筆記、日記等。如每年的三月份，學(xué)校都會(huì)組織學(xué)生開展植樹造林活動(dòng)，每一位學(xué)生都會(huì)將植樹造林活動(dòng)記錄下來，其中一些優(yōu)秀作品可以作為閱讀拓展的部分進(jìn)行展示。學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐本身就是勞動(dòng)教育的一部分。教師要將學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的內(nèi)容合理引入具體的課堂當(dāng)中，在口語(yǔ)交際、習(xí)作等多個(gè)課堂中進(jìn)行滲透，進(jìn)一步豐富語(yǔ)文學(xué)科中的勞動(dòng)素材。

另一方面，教師可以幫助學(xué)生梳理關(guān)于勞動(dòng)的素材內(nèi)容，如古代有“愚公移山”“大禹三過家門而不入”的故事，近代有詹天佑建鐵路的故事等，現(xiàn)代的勞動(dòng)素材更多，如屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的過程、抗疫人員的辛苦勞動(dòng)案例等。教師可以將勞動(dòng)的故事按照時(shí)間順序進(jìn)行梳理，在梳理過程中完成勞動(dòng)教育任務(wù)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從身邊尋找更多的勞動(dòng)素材和內(nèi)容，在指導(dǎo)過程中開展勞動(dòng)實(shí)踐，提高學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育目標(biāo)。豐富的勞動(dòng)教育素材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)非常重要。教師在教學(xué)過程中要積極發(fā)揮指導(dǎo)作用，開展勞動(dòng)滲透，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效應(yīng)用，在豐富學(xué)生勞動(dòng)體會(huì)的同時(shí)，讓學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)科的角度去解讀勞動(dòng)教育，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)思想。

（三）注重勞動(dòng)教育記錄，實(shí)踐勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育記錄是指教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中要充分利用語(yǔ)文要素積極進(jìn)行勞動(dòng)教育，鼓勵(lì)學(xué)生將勞動(dòng)教育的內(nèi)容記下來，豐富學(xué)生的勞動(dòng)體會(huì)，提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。勞動(dòng)教育記錄包括寫作和口語(yǔ)交際兩部分。

在寫作方面，教師可以利用多種寫作單元內(nèi)容開展指導(dǎo)工作。以“寫人要抓住特點(diǎn)”為例，教師可以讓學(xué)生選擇環(huán)衛(wèi)工人、工廠工人等典型勞動(dòng)者，抓住勞動(dòng)者的具體特征進(jìn)行寫作。如寫環(huán)衛(wèi)工人可以寫外表“看到一個(gè)模糊的身影，高高的，瘦瘦的，拿著掃帚，慢慢地向前移動(dòng)著”，還可以寫具體的動(dòng)作“雙手緊緊地握著掃帚，面容慈祥，靜靜地低著頭看著地面，不緩不慢地、一步一步地將地面的垃圾掃到一起”，在寫作中抓住勞動(dòng)本質(zhì)的內(nèi)容，從而滲透勞動(dòng)教育。教師還可以以“勞動(dòng)最光榮”等為主題布置寫作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的理解。

在口語(yǔ)交際方面，教師可以抓住綜合性學(xué)習(xí)的契機(jī)，以“勞動(dòng)教育”“我認(rèn)識(shí)的勞動(dòng)教育”等為主題開展教育指導(dǎo)工作，通過勞動(dòng)教育的方式提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，幫助初中生在口語(yǔ)交際中認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值，感受勞動(dòng)的意義，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛?？谡Z(yǔ)交際的勞動(dòng)主題要貼近學(xué)生閱讀實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的勞動(dòng)體驗(yàn)合理表達(dá)出來，提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

總之，教師在教學(xué)過程中要做好對(duì)勞動(dòng)教育的記錄，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的勞動(dòng)實(shí)踐、勞動(dòng)體會(huì)寫出來、說出來，豐富學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)識(shí)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的干預(yù)，幫助學(xué)生掌握記錄的方法，抓住勞動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行闡述，而不是每一項(xiàng)都記錄。

（四）開展勞動(dòng)教育討論，豐富勞動(dòng)教育

開展勞動(dòng)教育討論是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與語(yǔ)文學(xué)科融合的重要思路，對(duì)豐富學(xué)生的勞動(dòng)教育體驗(yàn)具有十分重要的意義。教師在教學(xué)過程中要利用多種課堂構(gòu)建起勞動(dòng)教育討論體系，借助勞動(dòng)教育指導(dǎo)方案，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的勞動(dòng)能力。教師需要構(gòu)建討論機(jī)制，開展不定期的勞動(dòng)教育討論。

《植樹的牧羊人》主要講了一位離群索居的牧羊人，通過近半個(gè)世紀(jì)堅(jiān)持不懈地植樹，把土丘變成了綠洲，證實(shí)了“孤獨(dú)者能夠找到幸?！钡慕Y(jié)論。學(xué)習(xí)課文以后，很多學(xué)生對(duì)于沙漠植樹有自己的理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。學(xué)生討論最多的問題有兩個(gè)。

1.毛烏素——即將消失的沙漠。學(xué)生討論了“七一勛章”獲得者石光銀的故事。學(xué)生熟悉毛烏素沙漠造林的故事是因?yàn)槿粘＝佑|的新聞宣傳比較多，有的學(xué)生直接將其作為素材融入自己的習(xí)作當(dāng)中。學(xué)生討論了植物對(duì)沙漠的影響以及一代代治沙人為了讓沙漠變綠洲所付出的艱辛努力。這種勞動(dòng)經(jīng)過半個(gè)世紀(jì)終于得到了回報(bào)，毛烏素沙漠即將消失，以往黃沙漫天的情景不會(huì)再現(xiàn)。

2.螞蟻森林。很多初中生都知道支付寶中螞蟻森林的種樹活動(dòng)，每個(gè)人都可以通過攢能量種樹，線上領(lǐng)取樹后由工作人員將樹種下。有的學(xué)生還看過螞蟻森林種樹的宣傳片。在視頻中，學(xué)生看到了梭梭樹不像楊樹、柳樹一樣高大，而是和草一樣，因?yàn)樵谏衬袠涞某苫盥什⒉桓撸挥兴笏髽溥@個(gè)品種才能很好地活下來。學(xué)生認(rèn)識(shí)到種樹不是簡(jiǎn)單的挖坑埋土，而是需要通過大量的勞動(dòng)。

學(xué)生在討論過程中對(duì)于什么是勞動(dòng)、勞動(dòng)的意義有了更多的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過程中要抓住勞動(dòng)教育的契機(jī)，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和接觸到的勞動(dòng)內(nèi)容作為討論的基本資料，使學(xué)生在討論中豐富對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，樹立正確的勞動(dòng)觀念。

（五）加強(qiáng)勞動(dòng)教育實(shí)踐，指導(dǎo)勞動(dòng)教育

在勞動(dòng)教育與初中語(yǔ)文教學(xué)融合過程中，教師要做好勞動(dòng)教育實(shí)踐工作，通過實(shí)踐的方式將語(yǔ)文學(xué)科與勞動(dòng)內(nèi)容相聯(lián)系。語(yǔ)文實(shí)踐是指在學(xué)校和班級(jí)安排的學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話把實(shí)踐活動(dòng)表述出來，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)文知識(shí)合理表達(dá)勞動(dòng)過程。《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中對(duì)初中生勞動(dòng)提出了具體的要求，包括服務(wù)性勞動(dòng)和生產(chǎn)性勞動(dòng)。如有的學(xué)校為初中生開辟了專屬的菜地，有的學(xué)校為初中生提供了專屬勞動(dòng)基地，有的學(xué)校則定期組織學(xué)生到社區(qū)等參與服務(wù)性勞動(dòng)、公益勞動(dòng)等。每一項(xiàng)勞動(dòng)對(duì)學(xué)生都是一次新的體驗(yàn)，都能提高學(xué)生的勞動(dòng)能力。語(yǔ)文教師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中感受勞動(dòng)的價(jià)值并將勞動(dòng)與語(yǔ)文聯(lián)系在一起，體現(xiàn)“文藝”。如同樣是收獲白菜，A同學(xué)說：“啊，這顆白菜真大！”B同學(xué)說：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土……”C同學(xué)則說：“先生饞病老難醫(yī)。赤米饜晨炊。自種畦中白菜，腌成饔里黃齏。肥蔥細(xì)點(diǎn)，香油慢焰，湯餅如絲。早晚一杯無害，神仙九轉(zhuǎn)休癡?！蓖ㄟ^不同語(yǔ)言的描述，學(xué)生可以看到語(yǔ)文與勞動(dòng)融合的特點(diǎn)。

在勞動(dòng)教育實(shí)踐過程中，教師通過勞動(dòng)指導(dǎo)的方式讓學(xué)生將自己的勞動(dòng)體驗(yàn)用語(yǔ)文的方式表達(dá)出來。學(xué)生想要將自己的想法表達(dá)得與眾不同，自然會(huì)將自己的想法融入各種場(chǎng)景中，有的學(xué)生甚至將勞動(dòng)過程寫成了詩(shī)歌等體裁。這些都說明了學(xué)生在勞動(dòng)體驗(yàn)方面的特點(diǎn)。

（六）構(gòu)建家校共建策略，實(shí)施勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育與初中語(yǔ)文教學(xué)相融合單純依靠課堂指導(dǎo)是不夠的，需要建立起家校共建的合作體系。家庭勞動(dòng)教育是初中勞動(dòng)教育的重要組成部分。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生一起在家庭勞動(dòng)中將自己的收獲、體驗(yàn)寫出來，在群體中分享自己的勞動(dòng)成果，從而幫助學(xué)生自主將語(yǔ)文與勞動(dòng)相結(jié)合。家校共建是學(xué)生勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容。在家庭勞動(dòng)中，勞動(dòng)教育有很多內(nèi)容，包括做飯等家務(wù)勞動(dòng)，還包括織毛衣等非常規(guī)的勞動(dòng)。教師在勞動(dòng)教育指導(dǎo)過程中要關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)的成長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)技能，使學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感。

比如很多學(xué)生認(rèn)為洗衣服是一件辛苦事，因?yàn)榧抑杏邢匆聶C(jī)，不愿意手洗。教師可以布置“洗衣服”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生完成勞動(dòng)并寫出自己的感受：①寫一篇簡(jiǎn)單的說明文，強(qiáng)調(diào)手洗衣服的過程;②寫一篇作文，要求學(xué)生寫出用手洗衣服過程中的自我感受等內(nèi)容;③制作一篇圖文并茂的文章，要求學(xué)生將洗衣服的過程拍成圖片或視頻，圖片、視頻與文字相對(duì)應(yīng)，在班級(jí)中分享。

總之，語(yǔ)文學(xué)科聽說讀寫的基本要素決定了教師在教學(xué)過程中可以將勞動(dòng)教育與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行有效融合。教師在教學(xué)過程中要抓住語(yǔ)文學(xué)科勞動(dòng)教育的融合思路，積極開展勞動(dòng)教育滲透工作，注重語(yǔ)文學(xué)科與勞動(dòng)教育的融合特點(diǎn)，積極抓住勞動(dòng)教育契機(jī)展開勞動(dòng)教育指導(dǎo)。

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