小學(xué)微作文“二十四節(jié)氣”主題課程中作文要素設(shè)計(jì)方法

彭娜

要想提升小學(xué)作文教學(xué)的效率，教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生提升寫作能力。微作文占用的課堂時(shí)間較少，能通過有針對性的教學(xué)方法有效提升學(xué)生對寫作知識(shí)的掌握能力，并且學(xué)生在練習(xí)的過程中，能將寫作知識(shí)轉(zhuǎn)變成寫作技巧，這也是提升學(xué)生作文水平的重要措施。

一、微作文的含義及對提升學(xué)生寫作能力的重要性

微作文是指內(nèi)容簡單且短小，讓學(xué)生利用較短的課堂時(shí)間寫出簡短的文章，這種教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)中具有較好的效果，原因是小學(xué)生的寫作素材較為匱乏，缺少寫作經(jīng)驗(yàn)，寫作時(shí)經(jīng)常不知道寫什么。教師可以運(yùn)用微作文教學(xué)針對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫作，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生提高寫作能力的目的。在寫作教學(xué)中，教師要重視作文要素，只有學(xué)生的文章中包含作文要素，才能保證內(nèi)容的完整。

二、“二十四節(jié)氣”微作文教學(xué)的設(shè)計(jì)方法

1.針對時(shí)間要素的教學(xué)設(shè)計(jì)

教師要教授學(xué)生與“二十四節(jié)氣”有關(guān)的寫作知識(shí)，第一步要指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)注意標(biāo)注“二十四節(jié)氣”的時(shí)間，讓學(xué)生明確文章中如果缺少時(shí)間元素，就不能讓讀者了解節(jié)氣具體是哪一天。教師可以在“二十四節(jié)氣”的寫作教學(xué)中讓學(xué)生寫微作文，針對時(shí)間要素進(jìn)行寫作練習(xí)，保證微作文教學(xué)有能激發(fā)學(xué)生寫作興趣的要素，讓學(xué)生喜歡微作文，并積極投入到微作文寫作中。

例如，教師可以利用立春、立夏、立秋、立冬四個(gè)節(jié)氣，設(shè)計(jì)時(shí)間要素的教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)喜愛的季節(jié)描寫自然界的特點(diǎn)，還要將喜愛這個(gè)季節(jié)的原因表達(dá)出來。這種教學(xué)法能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生微作文寫作的積極性，因?yàn)樗抢脤W(xué)生的喜好達(dá)到“激趣”的目的。然后，教師可以設(shè)計(jì)游戲——給季節(jié)找到“家”，將這四個(gè)節(jié)氣的時(shí)間標(biāo)注出來，讓學(xué)生根據(jù)自己了解的四季排序?yàn)楣?jié)氣找“家”。最后，讓學(xué)生將掌握的節(jié)氣時(shí)間融入到文章中，將季節(jié)與“家”相對應(yīng)，并將二十四節(jié)氣的時(shí)間清晰地列出來，進(jìn)而讓讀者了解節(jié)氣的具體時(shí)間。小學(xué)生都有幫助他人的意識(shí)，利用“幫助讀者”的指導(dǎo)性語言可讓學(xué)生積極地投入到寫作中。

2. 針對節(jié)氣內(nèi)容要素的教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)“二十四節(jié)氣”寫作知識(shí)時(shí)，學(xué)生要先理解每個(gè)節(jié)氣是如何產(chǎn)生的，將自己的理解融入作文中。教師在設(shè)計(jì)微作文教學(xué)時(shí)，要有針對性，比如可以利用生活中的事例指導(dǎo)學(xué)生理解“二十四節(jié)氣”，原因是學(xué)生對于生活中的比較熟悉，如果教師將生活與寫作教學(xué)聯(lián)系起來，能讓學(xué)生快速理解教學(xué)內(nèi)容，可顯著提升寫作教學(xué)的效率。

例如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“二十四節(jié)氣”中的“小雪”節(jié)氣時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶“小雪”節(jié)氣到來時(shí)天氣怎樣。教師可以提問：“回憶一下，下第一場雪的時(shí)候是怎樣的？是大雪還是小雪？”冬季下雪是小學(xué)生經(jīng)歷過的，只是節(jié)氣的不同，下雪量有差異。學(xué)生認(rèn)真回憶，很快回答是“小雪”，教師要肯定學(xué)生的回答，確實(shí)是“小雪”，在每年的11月22日-11月23日為“小雪節(jié)氣”，并且下雪量很小。學(xué)生對于下雪量的大小很熟悉，便能深刻記憶本節(jié)微作文教學(xué)中的這一節(jié)氣知識(shí)。然后，教師讓學(xué)生針對“小雪”節(jié)氣寫一篇簡短的文章，內(nèi)容不限，可由學(xué)生自由發(fā)揮。學(xué)生了解“小雪”節(jié)氣后，寫作時(shí)便可以將自己的理解融入到文章中，有效地提升了作文水平。

3.針對思想情感要素的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)“二十四節(jié)氣”的寫作知識(shí)時(shí)，教師要在學(xué)生了解了“二十四節(jié)氣”后，讓他們根據(jù)自己的理解及思想情感寫作。其中，思想情感是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對某種事物產(chǎn)生了某種感情，有了自己的想法，才能將情感融入寫作中，進(jìn)而提升作文水平，讓讀者產(chǎn)生共鳴。教師在設(shè)計(jì)微作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生思想情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生明確寫作的目的是將自己對某件事情的理解、情感與想法表達(dá)出來。教師可以通過開放提問的方式，讓學(xué)生認(rèn)真思考，形成深刻的感悟，然后寫成微作文。

例如，教學(xué)“二十四節(jié)氣”中的“芒種”，可以講清楚農(nóng)業(yè)與“芒種”的關(guān)系，利用多媒體播放農(nóng)民辛苦勞作的視頻，讓學(xué)生了解食物的來之不易。學(xué)生觀看視頻了解了農(nóng)民的辛苦后，知道了要珍惜糧食，這是非常好的微作文題材。然后，教師讓學(xué)生將自己的理解與看法，通過寫作的方式表達(dá)出來，以知道寫作其實(shí)是表達(dá)自己的情感與想法的過程，沒有想象中的那么難。學(xué)生放下了思想包袱，能積極地投入到寫作中，抒發(fā)真情實(shí)感。

4.針對結(jié)構(gòu)要素的教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)生在寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)虎頭蛇尾的問題，教師要針對這一問題，不斷創(chuàng)新寫作教學(xué)的方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“二十四節(jié)氣”的寫作知識(shí)時(shí)，可以先教授簡單的結(jié)構(gòu)安排，讓學(xué)生練習(xí)——開頭、經(jīng)過、結(jié)尾，明確一篇文章必須包含這三個(gè)要素才是完整的。然后，教師可根據(jù)“二十四節(jié)氣”中的某一個(gè)節(jié)氣，讓學(xué)生進(jìn)行簡短的作文練習(xí)，必須包含這三個(gè)部分。

總之，“二十四節(jié)氣”的寫作教學(xué)對于教師存在一定難度，因?yàn)樗麄儗τ谶@類知識(shí)的理解不深刻，導(dǎo)致學(xué)生寫作時(shí)不知道要寫什么，影響了作文水平。教師要運(yùn)用微作文教學(xué)法，因?yàn)槲⒆魑暮唵味绦?，學(xué)生能利用較短的課堂時(shí)間寫出吸引人閱讀的文章，收到較好的教學(xué)效果。教師要教授學(xué)生與“二十四節(jié)氣”有關(guān)的寫作知識(shí)，比如寫作時(shí)要注意標(biāo)注“二十四節(jié)氣”的時(shí)間，讓學(xué)生明確文章中如果缺少時(shí)間元素，就不能讓讀者了解節(jié)氣具體是哪一天。還要了解每個(gè)節(jié)氣是如何產(chǎn)生的，進(jìn)而將自己的理解融入到作文中。設(shè)計(jì)微作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)生思想情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生明確寫作的目的是將自己對某件事情的理解、情感與想法表達(dá)出來。很多學(xué)生寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)虎頭蛇尾的問題，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“二十四節(jié)氣”的寫作知識(shí)時(shí)，可以講解結(jié)構(gòu)安排的方法，讓學(xué)生明白應(yīng)如何寫好開頭、經(jīng)過、結(jié)尾，明確一篇文章必須包含這三個(gè)要素才是完整的。有了精心的指導(dǎo)，相信學(xué)生定能寫出符合要求的文章。

江西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度學(xué)科帶頭人專項(xiàng)一般課題

課題名稱：基于“二十四節(jié)氣”的小學(xué)微作文課程研究

課題編號(hào)：21ZXYB022