小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)策略

孫艷

近年，隨著時(shí)代的進(jìn)步和新課改的深入，口語(yǔ)交際教學(xué)深受重視?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)實(shí)際上是以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力、情感表達(dá)為主的多元化教學(xué)活動(dòng)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的新內(nèi)容，可見(jiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中具有十分重要的意義。然而，地區(qū)之間存在明顯的不平衡問(wèn)題，有些地區(qū)的教學(xué)改革還在不斷完善中，還需加大口語(yǔ)交際教學(xué)的力度，解決學(xué)生缺乏自信、羞于表達(dá)等問(wèn)題。教師要時(shí)刻注重素質(zhì)教育，運(yùn)用科學(xué)的方法提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，通過(guò)專業(yè)技能和業(yè)務(wù)素養(yǎng)讓口語(yǔ)交際教學(xué)變得多樣化，呈現(xiàn)出寓教于樂(lè)的良好課堂效果，使學(xué)生能更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。本人總結(jié)多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新時(shí)代背景下的教育要求，圍繞幾個(gè)方面闡述了小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的策略。希望廣大教育工作者積極建言獻(xiàn)策，發(fā)表意見(jiàn)，共同肩負(fù)起培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重任。

一、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生掌握技巧

口語(yǔ)交際活動(dòng)即通過(guò)人與人之間的口頭語(yǔ)言交流，讓學(xué)生養(yǎng)成文明用語(yǔ)的良好習(xí)慣。所以，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，不應(yīng)該是教師個(gè)人或者學(xué)生自己的獨(dú)角戲，而應(yīng)該讓師生間和學(xué)生間的說(shuō)、問(wèn)、答、評(píng)，貫穿于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，形成有問(wèn)有答、有評(píng)有論、有說(shuō)有議的熱烈氛圍，這才是真正有意義的口語(yǔ)交際課。要讓學(xué)生多交流，關(guān)鍵在于教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富的口語(yǔ)情境。課前導(dǎo)入可讓學(xué)生講述所見(jiàn)所聞，課上教師要多提問(wèn)，讓學(xué)生復(fù)述課文，教授基本的表達(dá)技巧，從而達(dá)到口語(yǔ)交際的目的。

例如，以“身邊的‘小事’”為話題進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，教師可以先播放幾段在校園里拍攝的正面和負(fù)面行為的小視頻，讓學(xué)生自己感受并在小組之間談一談——你遇到過(guò)哪些讓你感到溫暖的舉動(dòng)或者校園里不文明行為，發(fā)表看法。然后，教師引入今天的討論主題：“這節(jié)課，我們談?wù)勆磉叺男∈?，在交流的過(guò)程中，同學(xué)們要學(xué)會(huì)認(rèn)真聆聽(tīng)，積極探討?！苯又?，教師用課件播放幾幅情景圖：“拾金不昧”“愛(ài)護(hù)環(huán)境”“隨地吐痰”“亂涂亂畫”，提問(wèn)學(xué)生：“圖上的人在干什么？他們的行為對(duì)嗎？為什么？你身邊發(fā)生過(guò)類似的事情嗎？”教師通過(guò)圖片創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生發(fā)表看法，體會(huì)到“小事”就發(fā)生在身邊，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的欲望。學(xué)生有了表達(dá)的興趣，教師便可以提出交際要求，在小組中聲情并茂地述身邊的真人真事，其他同學(xué)補(bǔ)充或評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，最后匯總小組意見(jiàn)。教師還可以教授學(xué)生一些語(yǔ)言技巧：第一，堅(jiān)持使用普通話，做到語(yǔ)言規(guī)范，語(yǔ)句通順，聲音洪亮，用詞準(zhǔn)確。第二，思路清晰，說(shuō)話要有一定的節(jié)奏和秩序，要能準(zhǔn)確表達(dá)思想感情。第三，語(yǔ)言得體，態(tài)度端正，學(xué)會(huì)控制情緒。應(yīng)該注意的是，小組成員在評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際表現(xiàn)時(shí)，教師要告訴他們尊重別人的觀點(diǎn)，語(yǔ)氣要恰當(dāng)，秉持交流的態(tài)度，得體地交際。這樣，交際過(guò)程才是有效的。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，視聽(tīng)結(jié)合，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的大門，涌動(dòng)出思維的火花，努力做文明人和文明事。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和傾聽(tīng)能力都得到了提高。

二、緊密聯(lián)系生活，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)

由于天生性格、后天家庭以及社會(huì)環(huán)境的不同，有些學(xué)生不喜歡與人親近，也不敢講話，比較內(nèi)向;有些學(xué)生則十分活躍，善于交際，大大咧咧，不拘小節(jié)。這種情況的成因很多，一方面可能是內(nèi)向的學(xué)生天生反應(yīng)慢、不活躍，反射弧長(zhǎng)，跟不上周圍人講話的速度;另一方面可能是因原生家庭的影響存在自卑心理，怕自己說(shuō)話被人忽視或被人笑話，太在意自己在別人心中的形象和看法。甚至有的學(xué)生因天生性格孤僻，害怕與外界交流。針對(duì)這種問(wèn)題，教師要幫助學(xué)生逐漸克服心理障礙，融化他們的心靈，減輕心理負(fù)擔(dān)與思想包袱，有意識(shí)地鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論，主動(dòng)發(fā)表看法與見(jiàn)解，想怎么說(shuō)，就怎么說(shuō)，不用拘泥于形式。

例如，教學(xué)三年級(jí)的口語(yǔ)交際“我的暑假生活”，教師可先導(dǎo)入話題，播放動(dòng)畫片《大耳朵圖圖》，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫片段，回憶自己在暑假經(jīng)歷過(guò)哪些有趣又好玩的事情。接著，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：“圖圖的暑假生活多姿多彩，那么，你們的暑假生活是怎樣度過(guò)的呢？發(fā)生了哪些新鮮事？讓我們利用這節(jié)課聊一聊吧！”學(xué)生的思維一下子被激活，開(kāi)始熱烈地議論。通過(guò)交流和討論，學(xué)生逐步掌握了與人溝通的技巧。為了更好地展示自己，還可以運(yùn)用表演的形式，事先把教室布置成相關(guān)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中介紹暑假趣事，展示豐富的暑假生活。通過(guò)對(duì)話、表演等，學(xué)生更加勇于表達(dá)自我，與人說(shuō)話時(shí)也不再害羞、躲閃。可見(jiàn)，貼近學(xué)生生活進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練是十分重要且有必要的。這樣的訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，學(xué)生還學(xué)會(huì)了一些生活中的必備技能，豐富了生活閱歷，一舉兩得。總之，在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生沒(méi)有將口語(yǔ)交際當(dāng)作任務(wù)，而是帶著興趣輕松學(xué)習(xí)，獲得了較好的教學(xué)效果。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，拓寬交流空間

要想提高口語(yǔ)交際能力，教師要注重語(yǔ)言表達(dá)和實(shí)踐演練。口語(yǔ)交際訓(xùn)練僅靠有限的40分鐘課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需逐漸向課外延伸，做到課上課下相結(jié)合，課內(nèi)課外相促進(jìn)，這樣才能更好、更有效地讓學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的理論知識(shí)與實(shí)踐技巧，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。教師還要利用各種機(jī)會(huì)組織課外口語(yǔ)活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生敢于說(shuō)話的興趣和欲望，逐漸拓寬學(xué)生交往的空間。

例如，以“有趣的動(dòng)物”為主題的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，對(duì)于這樣開(kāi)放式的話題，教師除了要在課堂教學(xué)中加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練外，還要組織學(xué)生在社會(huì)中實(shí)踐，如利用周末帶領(lǐng)學(xué)生同家長(zhǎng)一起參觀動(dòng)物園。游園時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了很多有趣的動(dòng)物，如“雖然沒(méi)有腳，但是爬得很快的蛇”“只能站著睡覺(jué)的長(zhǎng)頸鹿”“體型龐大的河馬”……觀察這些動(dòng)物的生活習(xí)性、外形特征后，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活，介紹自己喜歡的動(dòng)物，并說(shuō)出它的可愛(ài)之處。還可以把這種交流延伸到家庭、社會(huì)，向爸爸媽媽或者親戚好友講述，拓寬學(xué)生的交際空間。

總之，口語(yǔ)交際教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力大有裨益，為了適應(yīng)新課改的需要，教師要將口語(yǔ)交際列入到教學(xué)任務(wù)中，將口語(yǔ)交際當(dāng)作興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)言交際的樂(lè)趣。通過(guò)教師的悉心栽培，學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)走向生活實(shí)踐，搭建廣闊的語(yǔ)言交流天地。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分領(lǐng)略到了口語(yǔ)交際的魅力，不僅能激活思維，還能為今后提供更好的選擇機(jī)會(huì)，可見(jiàn)，它在學(xué)生未來(lái)的人生規(guī)劃中有著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)為學(xué)生鋪路搭橋，借助口語(yǔ)交際活動(dòng)的訓(xùn)練有效提高學(xué)生的溝通能力，打造真正的多元化交流課堂。