小學(xué)作文教學(xué)的反思與實(shí)踐

李玲娣

作文對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是最具挑戰(zhàn)的部分，因?yàn)樗枰獙W(xué)生具備一定的語(yǔ)言組織能力，同時(shí)考驗(yàn)學(xué)生思維方式的連貫性、邏輯的嚴(yán)密性，以及是否有獨(dú)具創(chuàng)意的想象力。小學(xué)作文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師不僅要起到指導(dǎo)作用，更要啟發(fā)學(xué)生，提供模仿范本。其次，是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和想象能力，如何讓學(xué)生具有理性，同時(shí)又不失感性，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是不小的挑戰(zhàn)。

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀與反思

1.學(xué)生的寫(xiě)作特征

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，即寫(xiě)作能力。小學(xué)作文素材大多源于現(xiàn)實(shí)生活，是學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的事，是他們內(nèi)心真實(shí)情感的外在表達(dá)。但是現(xiàn)在，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)普遍無(wú)話可說(shuō)，選材千篇一律，情感較為單一。

產(chǎn)生這種問(wèn)題有多方面的因素，首先，學(xué)生的閱讀量不足。小學(xué)生對(duì)于外在世界的感受較為簡(jiǎn)單，理解較為片面，在看到作文題目時(shí)，頭腦中下意識(shí)反映的是最熟悉的人或事，因此在選材上，不能推陳出新。寫(xiě)最愛(ài)的人幾乎都是父母、親人，最尊敬的人大多是教師、醫(yī)生，長(zhǎng)大后的夢(mèng)想跳不出醫(yī)生、警察、科學(xué)家的范疇。其次，學(xué)生的閱歷不足。學(xué)生除去學(xué)校上課、回家、補(bǔ)習(xí)班外，幾乎沒(méi)有其他體驗(yàn)。即使經(jīng)歷了一些事，但由于年紀(jì)小，很少有人思考其中蘊(yùn)含的人生道理，只能泛泛描寫(xiě)事情的表象，作文一點(diǎn)也不深刻。

2.教師的教學(xué)特征

教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，不能打破原有的桎梏推陳出新。不止學(xué)生沒(méi)話說(shuō)，教師也是如此。學(xué)生的作文在教師看來(lái)太過(guò)幼稚，如果指導(dǎo)太過(guò)深入怕學(xué)生理解不了，指導(dǎo)太過(guò)粗淺學(xué)生又難以提高，大部分教師只能運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。久而久之，教師的教學(xué)水平停滯不前，這對(duì)提升學(xué)生的作文水平不利。教師的教學(xué)水平在兩個(gè)方面還存在進(jìn)步空間，一是作文選材，生活中的大事小情都值得書(shū)寫(xiě)，如果寫(xiě)最愛(ài)的人、最尊敬的人，學(xué)生已經(jīng)形成了思維定式，不如逆向思維，寫(xiě)毫不起眼，但對(duì)自己意義重大的人。除了選材，真情實(shí)感也不可忽視。如果學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，教師可以組織學(xué)生參加一些活動(dòng)，同時(shí)讓他們描寫(xiě)參加活動(dòng)的感受，表達(dá)真實(shí)想法，避免寫(xiě)臆想出來(lái)的內(nèi)容，給人虛假的感覺(jué)。

二、優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的方法

1.積累生活素材

教師也要練就一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，除了發(fā)現(xiàn)身邊值得寫(xiě)的故事，還要推薦，指導(dǎo)學(xué)生借鑒和思考，以積累豐富的寫(xiě)作素材。作文水平不是一朝一夕就能提高的，需要學(xué)生多積累，多練習(xí)。教師可以每天印發(fā)一些詞藻優(yōu)美的段落或句子供學(xué)生模仿，或者讓學(xué)生自行收集一些中華民族傳統(tǒng)美德故事，并在課上分享，互相交換心得。久而久之，學(xué)生積累的素材越來(lái)越多，作文會(huì)更加言之有物。

2.認(rèn)真觀察生活

寫(xiě)作離不開(kāi)觀察，那些最打動(dòng)人心的作品都是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)表達(dá)，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活。例如，可以布置家庭作業(yè)，觀察媽媽洗碗的動(dòng)作，將刷碗的整個(gè)過(guò)程完整地描寫(xiě)出來(lái);或者觀察小動(dòng)物，研究它的習(xí)性;或觀察喜歡的植物，甚至可以從種子開(kāi)始寫(xiě)，比如綠豆在生活中比較常見(jiàn)，可以做成清涼解暑的綠豆湯和綠豆沙冰、香糯的綠豆糕……這些都需要學(xué)生認(rèn)真觀察，不僅能提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能教會(huì)他們用真情實(shí)感打動(dòng)讀者。

3.安排教學(xué)活動(dòng)

教師應(yīng)豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生獲得更多的體驗(yàn)，以便寫(xiě)作時(shí)能言之有物?？梢园才刨N近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，例如到敬老院獻(xiàn)愛(ài)心，陪敬老院的爺爺奶奶說(shuō)話、聊天，表演一些小節(jié)目，給他們帶去溫暖?；顒?dòng)結(jié)束再布置作業(yè)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一天的感受。描寫(xiě)真實(shí)經(jīng)歷過(guò)的事情，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)能抒發(fā)真情實(shí)感，不至于泛泛而談。

4.重視作文批改

教師應(yīng)重視作文批改，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中靈感迸發(fā)的閃光點(diǎn)。即使是一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子的運(yùn)用恰到好處，也應(yīng)給予鼓勵(lì)。寫(xiě)作需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能看到進(jìn)步，因此不要急于批評(píng)學(xué)生的不足，而是要耐心和學(xué)生交流，共同反思問(wèn)題，然后慢慢修改，讓學(xué)生逐漸對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。只有學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣，他們才會(huì)愿意剖析自己的內(nèi)心，將真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)。教師在批改學(xué)生作文的時(shí)候要小心翼翼，保護(hù)學(xué)生的純潔美好的心靈不受傷害，讓他們勇敢地表達(dá)自己。

5.以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主

對(duì)于較好的學(xué)生作品，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)，最好在全班學(xué)生面前展示出來(lái)。學(xué)生年齡差不多，閱讀同齡人的作品更容易產(chǎn)生共鳴，也更易于理解和接受。對(duì)作品被展示的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己的作文受到教師和同學(xué)的肯定，能大大激發(fā)寫(xiě)作欲望，使得學(xué)生對(duì)作文水平有更高的追求;對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，欣賞了同學(xué)的大作，寫(xiě)作時(shí)有了預(yù)期達(dá)到的標(biāo)桿，同時(shí)也能找到作文中的不足。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生漸漸摸索出了適合自己的寫(xiě)作技巧。

綜上所述，作文需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)言組織能力，同時(shí)考驗(yàn)學(xué)生思維的連貫性、邏輯的嚴(yán)密性，寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。在作文教學(xué)中，教師不僅要起到指導(dǎo)作用，更要啟發(fā)學(xué)生，提供模仿范本，讓學(xué)生具有理性又不失感性地寫(xiě)作。一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特，同時(shí)，一千個(gè)人也能寫(xiě)出一千個(gè)哈姆雷特。寫(xiě)作是個(gè)性化的事，每個(gè)人的寫(xiě)作風(fēng)格不盡相同。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作，不要將學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力扼殺在搖籃里。面對(duì)不同的學(xué)生，運(yùn)用不同的指導(dǎo)方法，讓學(xué)生寫(xiě)出真實(shí)的作品。教師堅(jiān)持不懈地指導(dǎo)和鼓勵(lì)，相信學(xué)生都能創(chuàng)造出屬于自己的哈姆雷特。