提高小學(xué)生的作文水平有妙招

馬賀云

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，作文教學(xué)水平直接影響小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平。教師要立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，給予正確的方法指導(dǎo)，這是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。

在寫作教學(xué)中，教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，重新定位作文教學(xué)的目標(biāo)和要求，摒棄傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新作文教學(xué)方法，從而提高作文教學(xué)效率。我做了以下探索。

一、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察生活

寫作時(shí)，“思維”很重要，期望通過(guò)大量背誦范文或模仿他人提高作文水平，是很難的。因?yàn)檫@樣做忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不利于拓寬學(xué)生的寫作思路。還有很多學(xué)生的作文千篇一律，就是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真觀察生活，因?yàn)橛^察本身就是有思維參與的、有計(jì)劃、有目的、比較持久的深入解讀生活。由于小學(xué)生的生活面比較窄，所以要讓他們認(rèn)真觀察生活，以積累豐富的寫作素材，這樣寫作時(shí)才有話可說(shuō)。

其實(shí)，小學(xué)生的生活豐富多彩，在學(xué)校有各科學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等活動(dòng);家里有家務(wù)等各種形式的活動(dòng);社會(huì)更像個(gè)大千世界，無(wú)奇不有，只要認(rèn)真觀察，就能積累豐富的寫作素材。作文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。沒(méi)有細(xì)致耐心的觀察，很難把文章寫得具體形象生動(dòng)。小學(xué)生的“無(wú)意注意”占主導(dǎo)地位，意志力薄弱，教師要根據(jù)兒童的這些特點(diǎn)，先讓他們明確觀察目的，激發(fā)他們主動(dòng)參與和創(chuàng)造性表達(dá)的欲望。還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)刈屗麄儏⒓由鐣?huì)活動(dòng)，指導(dǎo)他們認(rèn)真觀察生活。事實(shí)證明，學(xué)生參加了社會(huì)實(shí)踐后，寫出的作文有文采，也更生動(dòng)形象。這就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生找到思維的起點(diǎn)，即學(xué)會(huì)觀察生活。生活是作文的源頭，生活豐富了，觀察認(rèn)真了，感受自然會(huì)深刻，寫作時(shí)就不再無(wú)所適從了。

二、重視課外閱讀，讓學(xué)生積累豐富的寫作素材

新課標(biāo)指出，要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系。閱讀是寫好文章的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！比绻麑W(xué)生的語(yǔ)言積累不足，寫作時(shí)難免感到困難，長(zhǎng)此以往，會(huì)產(chǎn)生害怕寫作的情緒。教師要?jiǎng)?chuàng)造閱讀機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，但是僅閱讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師除了要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材外，還應(yīng)要求學(xué)生閱讀課外書刊等，以拓寬知識(shí)面，積累豐富的寫作素材。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，有層次有選擇地推薦中外名作名篇。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生要準(zhǔn)備好筆記本，隨時(shí)摘抄好詞佳句、精彩片段，寫下自己的感受，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”，教師要讓學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀積累豐富的寫作素材，充實(shí)作文內(nèi)容，不斷提高作文水平。

三、全面了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

多一把尺子，就多一批好學(xué)生。根據(jù)加德納的多元智力理論，人的智能是有差異的，因此教師不能用一把尺子考量全班的學(xué)生。有的學(xué)生可能才思泉涌，下筆千言;有的學(xué)生只會(huì)用極個(gè)別好詞好句;還有的學(xué)生可能絞盡腦汁也憋不出一段文字。如我們班楊亞飛同學(xué)每次作文，只寫幾行，可能只有一句用了優(yōu)美的詞匯，我還是在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，并大聲朗讀他的優(yōu)美句子。他很激動(dòng)，下次作文就更認(rèn)真了，并主動(dòng)讓我批改，作文水平也如芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的變化，時(shí)刻準(zhǔn)備抓住有利時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生，讓每個(gè)孩子都體會(huì)到寫作的快樂(lè)。還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，組織各種各樣的課外活動(dòng)，如組織學(xué)生參加演講比賽，指導(dǎo)學(xué)生寫日記、寫讀后感等，讓他們真正體會(huì)到寫作的快樂(lè)。還可以舉辦寫作交流會(huì)，交流收集的素材、寫作感受，使每位學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到寫作其實(shí)沒(méi)有那么難，從而真切感受到“處處留心皆文章”，寫出生活氣息濃厚、描寫細(xì)膩、富有真情實(shí)感的文章并不難。

四、重視批改和評(píng)講

不管賈島的“推”“敲”之說(shuō)，還是王安石的為“綠”或“過(guò)”字費(fèi)腦傷神，我非常佩服古人作文之認(rèn)真。如果沒(méi)有他們的一絲不茍，哪有那么美的詩(shī)歌傳世！因此在作文教學(xué)中，我很重視作文的批改和講評(píng)。學(xué)生用了一句成語(yǔ)，引用了一句名言，或用了一個(gè)好詞，只要恰到好處，我就會(huì)圈起來(lái)，附上批語(yǔ)，到評(píng)講評(píng)作文的時(shí)候給予表?yè)P(yáng)。還要讓學(xué)生相互修改作文，可以組成學(xué)習(xí)小組。實(shí)踐證明，這樣做有助于提高學(xué)生的修改能力、合作能力。如果批改后的作文學(xué)生不看，可以采用以下方法：首先，互閱互評(píng)。可以同桌互改，也可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互評(píng)，閱讀后提出修改意見(jiàn)。其次，重謄重改。這分為兩種：字跡潦草者或有待改進(jìn)者需重謄后潤(rùn)色加工成美文，優(yōu)秀作文重謄后以備展覽。最后，指導(dǎo)學(xué)生比較現(xiàn)在的作文與過(guò)去的作文，看看有沒(méi)有進(jìn)步。教師要指導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待自己，運(yùn)用這些方法能消除學(xué)生怕作文的心理，進(jìn)而不斷提高作文水平。

五、讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣

勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分收獲。好文章是寫出來(lái)的，僅依靠課堂作文訓(xùn)練是達(dá)不到目的的。寫日記，是簡(jiǎn)便、有效的寫作訓(xùn)練方法。在日記中，學(xué)生可以把生活中所看、所聽(tīng)、所想的隨時(shí)寫下來(lái)，形式靈活，可以把喜怒哀樂(lè)表達(dá)得淋漓盡致。

隨文練筆是提高學(xué)生寫作能力的重要方法，比如學(xué)生與文章產(chǎn)生共鳴時(shí)可練筆，學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的文章時(shí)也要抓住機(jī)會(huì)練筆。如教學(xué)《小熊住山洞》，學(xué)生被小熊一家保護(hù)森林的行為感動(dòng)，教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一寫動(dòng)物是如何感謝小熊一家的。其次，仿寫也是不錯(cuò)的選擇。教師可以讓學(xué)生模仿借鑒范文，把范文的表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為自己的表達(dá)技巧，這是重要的練筆方法。如教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，作者從形狀、味道、顏色方面描寫楊梅，學(xué)完后，教師可要求學(xué)生仿照本課寫家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。如果遇到美文，可以寫賞析，教師要不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生練筆，以提高他們的作水平。

總之，寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生寫作方法，還要教授他們觀察事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中積累寫作素材，不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而養(yǎng)成勤于動(dòng)筆、樂(lè)于動(dòng)筆的好習(xí)慣，以提高作文水平。