讓學(xué)生愛(ài)上寫作的“秘方”

徐君芳

興趣是最好的老師，教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò)，興趣既是教學(xué)手段，又是教學(xué)目的。在作文教學(xué)中，教師必須以“趣”為前提，注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

一、貼近生活，親身體驗(yàn)

陶行知說(shuō)：“不以生活為中心的教育是死教育，不以生活為中心的學(xué)校是死學(xué)校?！辈荒馨褜W(xué)生局限于學(xué)校固定的范圍中，學(xué)生的生活變得枯燥無(wú)味，自然寫不出好作文。學(xué)生只有生活充實(shí)，作文內(nèi)容豐富，才能給人耳目一新的感覺(jué)。題目再好再新穎，學(xué)生也有寫作興趣，但是對(duì)于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事也很難描述出來(lái)，因?yàn)楣鈶{想象是不能寫出好文章的，就算是幻想也要以生活原型為依據(jù)。著名作家成功的事例告訴我們，寫作素材來(lái)源于生活，生活是作文的源泉。沒(méi)有豐富的生活源泉，學(xué)生寫作時(shí)就會(huì)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫。

為了充實(shí)學(xué)生的寫作素材，教師要把作文課堂搬到教室外，讓學(xué)生走進(jìn)生活，自己觀察和體驗(yàn)生活。教師要教授學(xué)生正確的觀察方法，最好能讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察和思考。這樣，學(xué)生通過(guò)觀察和思考，獲得了豐富的生活體驗(yàn)，寫作就順手多了。例如，以“校園的操場(chǎng)”為題寫作，可帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)做游戲，將他們分為兩組，分別站在操場(chǎng)的兩邊，先讓一邊的一位學(xué)生大聲喊另一邊學(xué)生的名字，隨后交換。我問(wèn)他們有什么想法，學(xué)生紛紛說(shuō)：“操場(chǎng)很大，喊得聲音小都聽不見(jiàn)?！比缓螅乙髮W(xué)生寫成作文，他們寫得很輕松，還有很多精彩之處?？梢?jiàn)，學(xué)生光坐在教室里使勁地想，是寫不出好文章的，一旦走出教室，接觸了社會(huì)，寫作素材就多了，寫作時(shí)就如魚得水，興趣盎然。寫作次數(shù)多了，學(xué)生漸漸有了成就感，形成連鎖反應(yīng)，就會(huì)在生活中如饑似渴地積累素材，爭(zhēng)先恐后地抒發(fā)真情實(shí)感，將寫作當(dāng)成自我需要。

二、題目新穎，緊扣文眼

著名畫家鄭板橋曾說(shuō)過(guò)：“作詩(shī)非難，難為題?！边@就是說(shuō)，好的題目能給人耳目一新、未飲先醉的感覺(jué)，學(xué)生的作文題目亦然。像“可愛(ài)的動(dòng)物”“快樂(lè)的星期天”“美麗的校園”“我的老師”等，這些題目學(xué)生已經(jīng)寫過(guò)很多次，自然產(chǎn)生不了寫作興趣，又怎能提高作文水平呢？教師要?jiǎng)?chuàng)新題目，盡量讓題目靈活、有童趣，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣。如“家有趣事”“節(jié)假日的家”“學(xué)本領(lǐng)的事”“家務(wù)勞動(dòng)”這樣的題目，學(xué)生看到就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些是與生活息息相關(guān)的，自然有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫，就不會(huì)把寫作當(dāng)成沉重的負(fù)擔(dān)了。如一個(gè)同學(xué)寫《學(xué)本領(lǐng)的事》，以“學(xué)”字貫穿全文，最后以爸爸的話結(jié)尾——無(wú)論做什么事都要有信心和耐心。事實(shí)證明，寫熟悉的感興趣的事，寫了解的東西，學(xué)生不僅愿寫想寫，還能寫出精彩，讓人耳目一新。實(shí)踐證明，作文題目新穎，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們寫感受最深的事，抒發(fā)最真實(shí)的情感……

三、示范寫作，掌握技巧

陶行知說(shuō)：“要學(xué)生做的事，教師要躬親共做;要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教師要躬親共學(xué)?！彼^的示范，就是教師不光要做學(xué)生的指導(dǎo)者，還要?jiǎng)邮侄鄬懚嗑殻龊帽砺?。很多人認(rèn)為，教師不是作家，只要會(huì)教，讓學(xué)生掌握寫作技巧就行，不需要會(huì)寫。其實(shí)，不會(huì)寫作的教師教學(xué)生寫作，就如同不懂軍事的指揮官指揮部隊(duì)作戰(zhàn)，能獲勝嗎？因此，教師先行示范，是很有必要的。

1.教師示范有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在學(xué)生心中，教師高高在上，學(xué)生對(duì)于教師的話幾乎全盤接受，時(shí)間久了必然產(chǎn)生逆反心理，教師示范寫作能拉近師生之間的距離，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自己與教師是平等的心理，教師都寫了，自己怎能不寫呢？這肯定能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，進(jìn)而產(chǎn)生與教師一較高低的心理。

2.教師示范有助于學(xué)生掌握寫作技巧

寫作時(shí)，學(xué)生有時(shí)會(huì)有不知如何下筆之感，教師的范文能成為學(xué)生的模仿對(duì)象，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，為寫作注入新鮮的血液。教師范文可以是教學(xué)指導(dǎo)，為評(píng)講提供依據(jù)。每次寫作，我都先寫范文，并在課上詳細(xì)介紹寫作經(jīng)過(guò)，比如我是如何觀察生活的、如何提煉主題的、文章重點(diǎn)描寫的是什么、文章想要表現(xiàn)的是什么等，學(xué)生在寫作思路、提煉語(yǔ)言、概括主題等方面受到潛移默化的影響，這些必然在他們的作文中表現(xiàn)出來(lái)。

當(dāng)然，教師的示范并不是教師寫什么，學(xué)生也寫什么，教師寫一篇，學(xué)生也寫一篇。教師示范是指教師不能只說(shuō)不寫，至于寫什么，可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好而定?？吹浇處煻紝懥?，學(xué)生有了榜樣，寫作時(shí)必定信心百倍，勁頭十足。

四、搭建平臺(tái)，佳作共享

寫作時(shí)，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓他們感受到寫作的快樂(lè)，逐漸建立寫作信心。教師要珍惜學(xué)生的寫作成果，讓學(xué)生看到自己的價(jià)值，提供展示成功的平臺(tái)，這是有效的手段。

首先，在班級(jí)范讀、講評(píng)、表?yè)P(yáng)好作文，讓學(xué)生明白好作文是什么樣的、應(yīng)如何借鑒。還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫作體會(huì)，談?wù)剬懽餍牡?。?duì)進(jìn)步較大的學(xué)生，教師要充分肯定，讓學(xué)生受到鼓舞，以產(chǎn)生寫作欲望。

其次，教師不要吝惜表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生寫得好的片段，一定要在評(píng)語(yǔ)中給予表?yè)P(yáng)。另外，還可以用符號(hào)，比如畫個(gè)笑臉、送朵小紅花……當(dāng)然表?yè)P(yáng)與批評(píng)并不矛盾，對(duì)于學(xué)生作文中的問(wèn)題要有針對(duì)性地指出，這樣學(xué)生才能不斷提高。

最后，可以把優(yōu)秀的作文，張貼在教室顯眼的地方，充分利用班級(jí)的黑板報(bào)、外墻展示出來(lái);還可以推薦給報(bào)刊發(fā)表。有了展示的舞臺(tái)，學(xué)生看到自己的努力有了回報(bào)，必將信心大漲。

總之，在作文教學(xué)中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生多讀多練，在生活中觀察、體驗(yàn)，有意識(shí)地積累豐富的寫作素材，讓學(xué)生不再把作文當(dāng)作包袱，由討厭變?yōu)橄矚g、熱愛(ài)寫作，覺(jué)得寫作是充滿樂(lè)趣的事，那樣寫作時(shí)就能思緒如泉涌、下筆如有神了，進(jìn)而不斷提高寫作能力。