小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)有效性研究

王東成

摘 要：在教育教學(xué)理念不斷更新的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的工作、生活影響十分深遠(yuǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)數(shù)學(xué)課程的重視程度，積極利用游戲化教學(xué)模式來開展教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)手段及教學(xué)理念也要及時(shí)更新。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮小學(xué)生現(xiàn)階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生編排相應(yīng)的游戲化教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更快地掌握抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);策略

引 言

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前教育改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐運(yùn)用能力，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的共同進(jìn)步、發(fā)展。游戲化教學(xué)模式是教育教學(xué)領(lǐng)域重要的研究?jī)?nèi)容之一，同時(shí)也是新課程改革背景下以生為本教學(xué)理念的重要體現(xiàn)。我國(guó)各地學(xué)校逐漸將游戲化教學(xué)上升到一個(gè)全新的高度，教師科學(xué)運(yùn)用游戲化教學(xué)模式開展教學(xué)能夠有效拉近師生之間的距離，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到積極作用，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師積極運(yùn)用游戲化教學(xué)模式，有效提升課堂教學(xué)效率。對(duì)此，本文從三個(gè)方面來進(jìn)行舉例和論述。

一、游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要價(jià)值

每一種教學(xué)模式的落實(shí)都是有其特定的意義，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)模式，能夠切實(shí)有效地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，充分展現(xiàn)游戲化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)模式的趣味性，增進(jìn)師生之間的溝通交流。教師在教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)模式需充分挖掘教材內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行深入研究，以便在其中融入相關(guān)游戲內(nèi)容，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的游戲活動(dòng)中切實(shí)掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

在小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心空前高漲，對(duì)一切事物充滿好奇，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生能夠認(rèn)真參與課堂教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而教師運(yùn)用游戲化教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)根植于大腦中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，將以往“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，使學(xué)生從學(xué)習(xí)能力、思維意識(shí)、大腦邏輯等層面得到有效提升。同時(shí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)以后，教師可以利用競(jìng)爭(zhēng)性游戲活動(dòng)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與的過程中積累更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索有效的教學(xué)策略，使學(xué)生在熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步深化對(duì)游戲化教學(xué)模式的認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)階段的學(xué)生小動(dòng)作較多，注意力難以集中，同時(shí)又對(duì)身邊的一切事物有著強(qiáng)烈好奇心，導(dǎo)致其難以專心致志地做一件事情。因此，在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)理念，多接觸學(xué)生，并給予學(xué)生一些正確的引導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透游戲內(nèi)容，能夠有效吸引學(xué)生參與其中，數(shù)學(xué)教師則應(yīng)當(dāng)切實(shí)掌握學(xué)生之間的差異性，將教學(xué)內(nèi)容由簡(jiǎn)至繁、由淺到深的展開，使學(xué)生能夠輕松、愉快地接受復(fù)雜、煩瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生全面健康發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生參與積極性較低

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以提升的根本原因在于教師，很多教師在實(shí)際教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的課堂主體性，致使學(xué)生被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳授，沒有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯。在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是課堂的主體，而很多教師往往忽視了這一點(diǎn)，一味地利用灌輸式的教學(xué)模式來開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。而在游戲化教學(xué)活動(dòng)中，很多教師也僅僅只是做了一個(gè)演示，并沒有組織學(xué)生真正參與其中，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能在課上高效地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容較少

相較于以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作而言，現(xiàn)階段的教育教學(xué)水平有了很大的提升，但是仍存在諸多的問題尚未得到解決。而且現(xiàn)階段很多小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式仍缺乏靈活性。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，教師采用的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式開展教學(xué)，一味地將知識(shí)拋給學(xué)生，不在乎學(xué)生能接受多少，也并不在意學(xué)生是否真正理解了這些數(shù)學(xué)知識(shí)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)備感壓力。雖然在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師采取了游戲化教學(xué)的方式，但仍問題較多，其主要表現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中并沒有合理設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中仍偏向于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而對(duì)于部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新游戲化教學(xué)模式開展教學(xué)能夠加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，教師也沒有積極地利用起來。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)游戲化教學(xué)模式運(yùn)用較少同樣也是一項(xiàng)十分嚴(yán)重的問題。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)未明確

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容在一定程度上進(jìn)行了創(chuàng)新，但很多教師并沒有在實(shí)際教學(xué)過程中采用游戲化教學(xué)手段，也沒有對(duì)課本中的創(chuàng)新內(nèi)容進(jìn)行講解。很多教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中雖然采用了一些游戲化教學(xué)手段，但沒有明確游戲化教學(xué)目標(biāo)，講解相關(guān)知識(shí)也僅是為了讓學(xué)生輕松應(yīng)付考試。教師在運(yùn)用游戲化教學(xué)模式開展教學(xué)時(shí)，沒有展現(xiàn)明確的教學(xué)目的，這也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏目的性，難以做到有的放矢，學(xué)生很難在數(shù)學(xué)課堂上以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也無法在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉和提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。這也一定程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科游戲化教學(xué)的有效性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情景

好的教學(xué)情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與其中。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合游戲化教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇游戲內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，并大膽進(jìn)行操作，不斷探索學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)因地制宜，利用現(xiàn)有的空間，結(jié)合學(xué)生學(xué)情來創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)情境，使學(xué)生在既定的情境中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題。

例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材中“位置與順序”這部分知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，一方面，教師可以就本節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計(jì)一次“猜位置”的游戲活動(dòng)。在此次“猜位置”的游戲活動(dòng)中，教師事先在班級(jí)內(nèi)藏一些教學(xué)用具，然后利用幻燈片展示全班學(xué)生的座位分布，并將所藏教學(xué)用具的位置在全班學(xué)生的座位分布圖上展示出來，而學(xué)生則需要通過教師所描述的位置提示來辨認(rèn)位置關(guān)系，尋找藏有教學(xué)用具的座位，哪位學(xué)生可以用最短的時(shí)間找出最多的教學(xué)用具，即可獲得此次游戲活動(dòng)的勝利。另一方面，教師則可以利用“跳房子”游戲開展本章教學(xué)。在具體實(shí)施過程中，教師可以先在教室內(nèi)為學(xué)生劃分“前后左右”的方向格子，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的要求跳房子，讓學(xué)生通過游戲親自感受位置與方向的變化。教師利用游戲開展教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握，還能有效提高學(xué)生的參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生一步步參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在參與游戲的過程中體會(huì)前后在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（二）充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)成為很多數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)手段，利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將游戲化教學(xué)模式與信息技術(shù)相結(jié)合，充分發(fā)揮二者共同的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，突破空間上的束縛，更好地開展授課工作，促使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解并做到熟練掌握，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材“圖形的變化”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，一方面，教師在數(shù)學(xué)課堂靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段，利用信息技術(shù)與游戲教學(xué)手段相結(jié)合的方式開展課堂教學(xué)。教師先是利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集并整理了與教材內(nèi)容相關(guān)的音視頻資源，如圖形運(yùn)用的三維動(dòng)圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察和研究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)并找出圖形進(jìn)行變化的規(guī)律。隨后，教師讓學(xué)生以小組為單位，試著在小組內(nèi)交流和討論在探究圖形運(yùn)動(dòng)時(shí)需要注意些什么，并在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)一款“圖形變換”的趣味游戲，要求學(xué)生根據(jù)教師的指揮拖動(dòng)電腦上的三維動(dòng)圖，從而切實(shí)理解圖形的變化規(guī)律。另一方面，教師則就本節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計(jì)“圖形拼拼看”的拼圖游戲活動(dòng)。在此次次“圖形拼拼看”的這一游戲時(shí)，教師將一些七巧板分發(fā)給各個(gè)小組的學(xué)生，讓學(xué)生熟練利用七巧板在方格紙上變換各種圖形，而小組其他學(xué)生則負(fù)責(zé)進(jìn)行記錄，并在課堂上利用“比一比”的方式來比較各個(gè)小組利用七巧板所拼出圖形的數(shù)量，從而讓學(xué)生在參與此類游戲活動(dòng)的過程中感受到成功的喜悅以及在拼圖操作的過程中掌握本章節(jié)知識(shí)。

（三）開展游戲化實(shí)踐活動(dòng)

為了更好地將游戲內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，教師可以考慮開展實(shí)踐性的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)。為此，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)意識(shí)到教學(xué)活動(dòng)不能僅局限于課堂，還要讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，通過實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，逐漸提高實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)落實(shí)在實(shí)際生活中，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“加、減、乘、除”這部分知識(shí)時(shí)，教師便可以通過社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)開展數(shù)學(xué)教學(xué)。在具體實(shí)施過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“某個(gè)服裝店購(gòu)置了一批冬季服裝，在新服裝銷售的第一天，一共售出了25套服裝，而在新服裝銷售的第二天，則賣出了18套服裝，第三天銷售的服裝數(shù)量則比第一天銷售服裝數(shù)量少了5套，請(qǐng)問，該服裝店三天之內(nèi)一共銷售了多少套服裝？”的情境，并讓學(xué)生模擬“開服裝店”的活動(dòng)，從而在模式購(gòu)物的過程中發(fā)現(xiàn)“加與減”“乘與除”與現(xiàn)實(shí)生活之間存在的聯(lián)系，借助這些游戲化實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不只存在于課堂，它滲透到生活的每一個(gè)角落，適用于生活的方方面面。教師要想真正通過游戲化實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，還需要通過實(shí)踐活動(dòng)將知識(shí)具象化，使學(xué)生能夠理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解釋生活中的各種現(xiàn)象。

此外，實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中開展能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，提高他們的社交溝通能力、信息收集能力、觀察能力等。這樣，隨著問題的不斷深入，學(xué)生的思維不斷被激活，課堂教學(xué)不再局限于小課堂，逐漸從封閉走向開放，這樣的課堂能夠吸引學(xué)生的注意力。在整個(gè)游戲過程中，教師是帶頭人，要積極營(yíng)造開放的游戲環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以此使學(xué)生通過多樣化的游戲活動(dòng)產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。教師通過開展有趣的游戲活動(dòng)來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生也能夠更快速地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。游戲活動(dòng)也給學(xué)生留下了足夠的自主思考空間，讓學(xué)生在觀察、思考以及行動(dòng)的過程中不斷實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和解決問題的能力。如在教學(xué)“乘與除”這部分知識(shí)時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一項(xiàng)以“數(shù)學(xué)運(yùn)算”為主題的游戲活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，教師將全班學(xué)生分為多個(gè)小組，讓小組之間以比賽的方式計(jì)算數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)習(xí)題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)正確解答題目數(shù)量最多的小組獲得勝利。教師需要求學(xué)生依照題目要求計(jì)算教材習(xí)題，使得學(xué)生在解題過程中提升自身的計(jì)算能力。當(dāng)然，教師還需要對(duì)所有參與本次計(jì)算活動(dòng)的學(xué)生予以肯定和鼓勵(lì)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)做題的積極性。

結(jié) 語

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，遵循以生為本的教學(xué)理念，積極利用游戲化教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境，使學(xué)生在這個(gè)過程中充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的喜愛，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與學(xué)習(xí)能力，為其今后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

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