關于農村小學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的研究

黃慧華

摘要： 農村小學生是一個特殊的群體，近幾年來，人們開始對農村小學生的數(shù)學學習習慣進行研究，希望引起學校、老師、家長以及社會各界對這個特殊群體的關注。 本文闡述了 農村小學生數(shù)學學習習慣的現(xiàn)狀，并提出如何培養(yǎng)農村小學生的數(shù)學學習習慣。

關鍵詞：農村小學生 ?數(shù)學學習習慣 ?培養(yǎng)

一、 農村小學生數(shù)學學習習慣現(xiàn)狀

目前我國農村小學生的數(shù)學學習習慣不容樂觀。據(jù)統(tǒng)計，上課能夠自覺認真聽講的學生不到總數(shù)的一半，超過 10% 的學生上課經(jīng)常開小差。上課記筆記的學生僅占 20% 左右，其余的 80%沒有課堂筆記。對于課后作業(yè)，大約有一半的人能夠按時完成，剩余一半不能夠按時完成作業(yè)，甚至有 10% 左右的小學生從來都不寫作業(yè)。這些數(shù)據(jù)反映了農村小學生整體的數(shù)學學習習慣較差，導致了這些小學生無法掌握基礎的數(shù)學知識，一部分小學生小學畢業(yè)以后直接輟學，還有一部分小學生升入初中以后由于基礎不牢靠無法跟上課程。

二、 培養(yǎng)農村小學生良好的數(shù)學學習習慣的策略

（1）培養(yǎng)小學生自主學習的習慣。①激發(fā)學習興趣。俗話說：興趣是最好的老師。小學生處在活潑好動的特殊年齡，對外界事物充滿了好奇心。要想培養(yǎng)農村小學生良好的學習習慣，首先就要激發(fā)他們的學習興趣。我們要對學生進行積極引導，在課堂上創(chuàng)設一種新鮮感，使學生能夠主動參與到課堂上來。②進行鼓勵教育。小學生所處的年齡段比較特殊，心理自我修復能力比較差，如果進行批評教育很可能會傷到他們的自尊心，對學習產生一種厭惡心理。因此，要對農村小學生進行鼓勵教育。課堂上指名學生回答問題時要注意問題的難度，對于基礎比較差的學生要找他們回答一些簡單的問題，之后對他們的回答進行鼓勵。這種方式使每個水平的學生都有進步的機會，即使是數(shù)學成績不好的同學也能夠在課堂上有所收獲，內心產生一定的成就感，愿意參與到課堂上來，課后也愿意去自主學習那些不會的知識，希望自己在課堂上能有更好的表現(xiàn)。

（2）培養(yǎng)小學生的反思習慣。在反思過程中對基礎知識進行梳理，反思是數(shù)學學習過程中的重要環(huán)節(jié)，學生只有對自己學習的知識進行反思，才能夠將知

識點梳理清楚，記憶更加深刻。例如，在講解混合運算這一內容，通常都會直接強調混合運算中先算乘除法，后算加減法。學生可能無法理解計算順序會對結果有什么影響，這個時候我們就可以引導學生通過不同的方式進行計算。以 4+5×2=？為例，這個算式是什么意思？先算乘法和先算加法結果會有什么不同？ 學生通過對算式進行理解，通過不同的方法進行計算，自然而然就記住了混合運算的順序，同時習慣對此類問題進行反思。我們在批改作業(yè)的過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生會有做錯的題目，如果直接說出來學生哪里做錯了，應該怎么做，而不去探究為什么會做錯，下次做類似的題目還是容易出錯。因此，對于做錯的題目，要引導學生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，反思出錯的原因，究竟是因為對知識點掌握不牢靠還是因為馬虎?？梢宰屆课粚W生都準備一個錯題本，將做錯的題目記在上面，標明錯誤的原因，學生將自己犯過的錯誤當做寶貴的經(jīng)驗對知識進行積累，不斷進步。

（3）培養(yǎng)小學生的提出質疑的習慣?！鞍l(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”。只有學生敢問問題，我們才能了解他們掌握知識的情況，才能知道學生不容易理解的難點在哪里。首先，要營造一種和諧的課堂氛圍，讓學生感受到師生之間是平等的，自己有權利對老師所講的內容提出疑問。面對學生的疑問，我們要積極回應，對學生的疑問行為進行鼓勵，也可以分小組進行探討，在討論的過程中解決疑問，使學生在快樂中學習。例如，在《商不變的性質》 這一課堂上，如果有學生問：同時加上一個數(shù)或者減去一個數(shù)不可以嗎？為什非要乘以或者除以一個數(shù)呢？這個提問就涉及到了比較重要的知識點，我們就可以順勢來講解這個知識點。小學生的學習能力培養(yǎng)和良好的學習習慣的形成，部分是在孩子們不斷成長、不斷學習中形成和發(fā)展的。一切以自己的學生為本，以學生的健康、良好地成長為本。因此認為作為新時期鄉(xiāng)村教師的我，也要積極參與繼續(xù)教育學習，嘗試進行教學改革，不斷更新教育觀念。在教給學生基礎知識和學生自己的成長過程中，注重培養(yǎng)學生的良好學習習慣，使學生們端正學習態(tài)度，逐漸形成自己一種良好的學習習慣。讓學生們學有興趣、學有所獲、學能有所持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[2]賈麗娜.小學低年級學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的行動研究[D]東北師范大學，2012.

[3]丁旻.農村小學生數(shù)學學習障礙問題研究[D].揚州大學，2013.

此文屬于河南省商丘市睢縣基礎教學研究室研究課題。課題名稱：農村小學生數(shù)學學習習慣的研究，立項編號：L190907031階段性成果論文。