論新時(shí)代思政課一體化建設(shè)的守正創(chuàng)新

溫亞麗 王娟芬 李清源

【摘要】思政課一體化建設(shè)是深入貫徹落實(shí)黨中央與教育部指示精神的重要舉措。新時(shí)代思政工作提出了守正創(chuàng)新發(fā)展的新要求，這為思政課一體化建設(shè)提供了理論指導(dǎo)與行動(dòng)指南。本文在深刻理解思政課一體化建設(shè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從思想、理論、實(shí)踐的三重維度探索新時(shí)代思政課一體化建設(shè)守正創(chuàng)新的路徑，以充分發(fā)揮思政課的鑄魂育人作用，開創(chuàng)思政工作新局面。

【關(guān)鍵詞】思政課一體化建設(shè);思政工作;守正創(chuàng)新

一、我國(guó)大中小學(xué)思政課建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障?！敝泄仓醒?、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》明確指出：“思政課要整體規(guī)劃課程目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才?！彼颊n是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的主渠道和必修課，發(fā)揮著引領(lǐng)學(xué)生思想導(dǎo)向的重要作用。

雖然我國(guó)各學(xué)段教育都開設(shè)有思政課程，但在具體實(shí)施中欠缺一體化的規(guī)劃，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏次序，各學(xué)段之間各成體系，橫向貫通和縱向鏈接不夠完善。因此，思政課的育人效果從整體上未達(dá)到預(yù)期。而大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的概念，正是在新時(shí)期黨的教育方針指導(dǎo)下，我國(guó)大中小學(xué)根據(jù)各個(gè)學(xué)段的目標(biāo)要求，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，對(duì)不同階段的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和有效區(qū)分，各自“守好一段渠”，建構(gòu)有機(jī)融合的思政課課程教學(xué)共同體。

思政課一體化是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記講話精神的重要舉措，是遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律的要求。因此，在深刻理解和把握一體化建設(shè)要求內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，要以思政教育的內(nèi)在規(guī)律為驅(qū)動(dòng)，以思政課程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一為目標(biāo)，做好頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教育資源、育人主體之間的統(tǒng)籌規(guī)劃，充分發(fā)揮思政課的鑄魂育人作用，探索思政課教育教學(xué)的有效路徑，夯實(shí)思政教育的基礎(chǔ)。

二、新時(shí)代思政課一體化建設(shè)守正創(chuàng)新的內(nèi)涵及意義

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新趨勢(shì)，對(duì)思政工作提出守正創(chuàng)新的新要求?！拔覀兺ㄟ^守正創(chuàng)新形成了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系”，這是2019年3月習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話。2021年2月，習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，“一百年來，我們黨堅(jiān)持解放思想和實(shí)事求是相統(tǒng)一、培元固本和守正創(chuàng)新相統(tǒng)一，不斷開辟馬克思主義新境界”。在中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年之際，中央印發(fā)《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》，強(qiáng)調(diào)“新時(shí)代要努力推進(jìn)思想政治工作守正創(chuàng)新發(fā)展?！?/p>

新時(shí)代賦予了守正創(chuàng)新豐富的內(nèi)涵。“守正”是基礎(chǔ)和根本，“創(chuàng)新”是關(guān)鍵和手段。面對(duì)新階段、新形勢(shì)、新任務(wù)，只有堅(jiān)持根本，方向才會(huì)明確、道路才會(huì)寬廣。只有創(chuàng)新理念，才能不斷創(chuàng)新形式和方法，掌握主動(dòng)權(quán)。守正創(chuàng)新思想為思政課一體化建設(shè)提供了理論指導(dǎo)與行動(dòng)指南，開辟了思政工作的新局面。

三、新時(shí)代思政課一體化建設(shè)守正創(chuàng)新的多維路徑

立德樹人是我國(guó)教育事業(yè)的根本任務(wù)，是思政工作的應(yīng)有之義。在大中小學(xué)開設(shè)的所有課程中，思政課是實(shí)現(xiàn)立德樹人的重中之重。“培養(yǎng)什么樣的人，為誰培養(yǎng)人以及怎樣培養(yǎng)人”是思政課一體化建設(shè)的著眼點(diǎn)與落腳點(diǎn)，是增強(qiáng)思政課程整體育人效果的重要途徑。

新時(shí)代推進(jìn)思政課一體化建設(shè)必須緊緊抓住思政工作的生命線，圍繞“堅(jiān)定辦學(xué)方向、培育時(shí)代新人”，從思想、理論、實(shí)踐三重思維推動(dòng)守正創(chuàng)新，即善于運(yùn)用科學(xué)思維，繼承創(chuàng)新思政課一體化建設(shè)目標(biāo);科學(xué)把握理論內(nèi)涵，確立思政課一體化建設(shè)方向;聚焦實(shí)踐路徑，增強(qiáng)思政課一體化建設(shè)實(shí)效。

（一）高舉思想旗幟，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

思政課是一個(gè)從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的前后相繼的系統(tǒng)，不同學(xué)段的課程教學(xué)既有內(nèi)在的聯(lián)系，又彼此相對(duì)獨(dú)立。作為思政課教學(xué)的重要內(nèi)容，中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系成為思政課一體化建設(shè)的關(guān)鍵性因素。在全球化、信息化及中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得巨大成就的背景下，思政課程一體化建設(shè)必須作為國(guó)家事權(quán)來體現(xiàn)國(guó)家意志，在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，圍繞“統(tǒng)一思想、凝聚力量”的根本目標(biāo)，深入挖掘思政教育資源，牢牢占領(lǐng)課堂教學(xué)的主陣地，承擔(dān)起“舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象”的使命，通過創(chuàng)新理念來科學(xué)建構(gòu)課程一體化框架。

（二）把握理論內(nèi)涵，形成發(fā)展合力

思政工作必須與時(shí)俱進(jìn)，服務(wù)時(shí)代發(fā)展。新時(shí)代思政工作面臨的形勢(shì)、任務(wù)、要求都在發(fā)生變化，開展思政課一體化建設(shè)，必須把準(zhǔn)理論內(nèi)涵、豐富理論內(nèi)容。因此，守正創(chuàng)新既要堅(jiān)持思政理論的根本原則，又要從課程建設(shè)的方式和路徑上求創(chuàng)新，使思政課一體化在新時(shí)代煥發(fā)出更加磅礴的活力。

第一，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，內(nèi)化信念、正本清源。習(xí)近平總書記指出，“師德師風(fēng)是評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)”。在思政課師資隊(duì)伍建設(shè)中要選拔“政治性強(qiáng)”的教師，將“讓有信仰的人講信仰”作為思政課教師的首要素質(zhì)要求。在思政課一體化建設(shè)中，倡導(dǎo)高尚的師德師風(fēng)是活水之源，是思政課守正創(chuàng)新的根本保證。

第二，深挖思政課程資源，推進(jìn)思政課程與課程思政同向同行。習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”因此，必須構(gòu)建其他專業(yè)學(xué)科與思政課程的協(xié)同育人機(jī)制。一方面引導(dǎo)思政課教師深入挖掘思政教育資源，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，從立足師生實(shí)際出發(fā)，豐富教育形式，通過合作獲取更多生動(dòng)素材，進(jìn)一步發(fā)掘不同領(lǐng)域的思政教育特點(diǎn)。另一方面，非思政學(xué)科教師也要充分挖掘各學(xué)科蘊(yùn)含的思政教育元素，掌握更加科學(xué)有效的思政教學(xué)方法，把思政教育理念潛移默化地融入貫穿到專業(yè)課的教育教學(xué)全過程。

（三）聚焦實(shí)踐路徑，謀求最大增量

我國(guó)大中小學(xué)思政課設(shè)置的宗旨是幫助青少年樹立正確的三觀，培育國(guó)家認(rèn)同、政治認(rèn)同與文化認(rèn)同。在思政課一體化建設(shè)中，讓不同學(xué)段的學(xué)生與國(guó)家倡導(dǎo)的核心價(jià)值觀進(jìn)行比照，對(duì)“我是誰”“我們是誰”“我們要往哪里去”等問題進(jìn)行思考，從而確立自己作為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的身份認(rèn)同。因此，有必要對(duì)大中小學(xué)不同階段的思政課的課程目標(biāo)、內(nèi)容、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)等進(jìn)行一體化設(shè)置，在繼承經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足新的時(shí)代方位，創(chuàng)新一體化實(shí)踐能力，發(fā)揮好整體育人功能。

第一，課程目標(biāo)的一體化實(shí)踐。在不同學(xué)段，學(xué)生對(duì)于知識(shí)認(rèn)知理解能力存在層次差異性，但是培養(yǎng)人才的目標(biāo)是統(tǒng)一的。每個(gè)階段的課程都要根據(jù)教育規(guī)律分解總目標(biāo)，“小學(xué)生側(cè)重情感認(rèn)知和道德啟蒙”“初中生重點(diǎn)構(gòu)筑三觀基礎(chǔ)”“高中生加強(qiáng)政治素養(yǎng)”“大學(xué)生增強(qiáng)思辨和擔(dān)當(dāng)”，而每個(gè)階段的課程都要有側(cè)重、分層次，以實(shí)現(xiàn)不同階段培育目標(biāo)的螺旋式上升。只有把握思政課一體化的本質(zhì)內(nèi)涵，才能實(shí)現(xiàn)一體化建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)，構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)的教育體系。

第二，課程內(nèi)容的一體化實(shí)踐。一要對(duì)不同學(xué)段的重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，確保連貫性和與時(shí)俱進(jìn);二是在具體內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，還要注重層次性和區(qū)分度，強(qiáng)化銜接意識(shí)，打破學(xué)段壁壘，使一體化的思政課具有明確、系統(tǒng)、規(guī)范科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

第三，教學(xué)方式的一體化實(shí)踐。一方面，打造以思政課程和課程思政為主要內(nèi)容的第一課堂，把核心價(jià)值觀養(yǎng)成融入第一課堂主渠道，利用專業(yè)課教學(xué)進(jìn)一步促進(jìn)價(jià)值觀養(yǎng)成。另一方面，通過整合優(yōu)質(zhì)課程資源，圍繞第一課堂教學(xué)內(nèi)容來拓展實(shí)施以主題教育活動(dòng)為特色的第二課堂，再推動(dòng)第一課堂優(yōu)質(zhì)教育資源和第二課堂的精品活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)課堂上進(jìn)行宣傳展示。通過搭建“立體課堂”的創(chuàng)新舉措，在保證第一課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新第二課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合，提升教育效果。

總之，在思政工作守正創(chuàng)新的新時(shí)代背景下，思政課一體化建設(shè)使命光榮、任務(wù)艱巨。在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指引下，讓“守正”成為定力，堅(jiān)持思政課一體化的目標(biāo)和原則;讓“創(chuàng)新”成為動(dòng)力，努力開創(chuàng)新時(shí)代思政課一體化建設(shè)的新局面。守正創(chuàng)新要緊扣新時(shí)代脈搏，只有堅(jiān)持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，才能將黨的教育方針政策落到實(shí)處，保障黨的事業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-18.

[2]中共中央辦公廳，國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見[M].北京：人民出版社，2019.

[3]中共中央，國(guó)務(wù)院.關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm，2019-08-14.

[4]習(xí)近平.在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話[M].北京：人民出版社，2018.

[5]黃閃閃.從系統(tǒng)科學(xué)看思政課一體化內(nèi)涵建設(shè)[J].思想政治課教學(xué)，2021（05）.

[6]周增為.從課程與教學(xué)維度思考思政課一體化建設(shè)[J].中國(guó)高等教育，2020（01）.

[7]黃寧寧.高中思政課有效落實(shí)一體化教學(xué)理念的實(shí)踐探究——以“偉大的改革開放”一課為例[J].現(xiàn)代教學(xué)，2021（06）.

[8]景云.基于STEM理念的思政課一體化模式與機(jī)制[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2021（07）.

【本文系2021年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“‘六位一體’的思政課一體化建設(shè)路徑研究”（2021SJA2235）、2021年度江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程“基于數(shù)字技術(shù)的江蘇革命舊址保護(hù)與利用研究”（21SYC-084）的階段性成果】

（作者單位：東南大學(xué)成賢學(xué)院）