合唱教學(xué)策略探究

摘 要：合唱活動(dòng)對(duì)學(xué)生的演唱技巧與音樂(lè)理解能力有較高的要求。教師只有從理論和實(shí)踐的層面進(jìn)行多方面引導(dǎo)，才能獲得理想的教學(xué)效果。文章結(jié)合新教材中的“歌唱”模塊，探討了開(kāi)展合唱教學(xué)的策略，提出教師要重視對(duì)基本演唱技巧的訓(xùn)練，可以基于具體的合唱曲目培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，同時(shí)要重視合唱實(shí)踐的價(jià)值，通過(guò)循序漸進(jìn)的細(xì)化指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生能力提高。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);合唱教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）33-0084-02

引? 言

《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中要求：“掌握合唱的基本技巧，積累多聲部演唱的經(jīng)驗(yàn)?！焙铣歉咧小案璩蹦K的有機(jī)組成部分。在新的人音版教材“歌唱”模塊中，對(duì)合唱模塊的處理兼顧基礎(chǔ)性與專業(yè)性，突出對(duì)學(xué)生藝術(shù)功底和人文底蘊(yùn)的培養(yǎng)。本文以新教材中的內(nèi)容為例，探討了合唱教學(xué)的策略。

一、注重技巧訓(xùn)練，提升演唱能力

合唱活動(dòng)要求每個(gè)成員正確把握音樂(lè)的特質(zhì)，并在演唱中相互配合，其對(duì)演唱技巧有很高的要求，要求教師結(jié)合合唱的具體細(xì)節(jié)開(kāi)展技巧訓(xùn)練[1]。

（一）開(kāi)展合唱音準(zhǔn)訓(xùn)練

只有學(xué)生唱出的音在音階、時(shí)值、高度等方面符合要求，表現(xiàn)出較高的音準(zhǔn)水平，才能獲得理想的合唱效果。教師要重視自然音階的訓(xùn)練，使用固定唱法，讓學(xué)生練就唱準(zhǔn)音階的基本功。教師可以使用鋼琴進(jìn)行半音階、全音階的訓(xùn)練，提升學(xué)生的聽(tīng)辨能力[2]。與此同時(shí)，教師要依托具體的合唱曲譜，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)曲譜把握音準(zhǔn)。比如，在李叔同作詞曲的《春游》中，大量采用四分音符與八分音符長(zhǎng)短結(jié)合的組合方式，增強(qiáng)了音樂(lè)的抒情性，樂(lè)句后的附點(diǎn)音符，則增添了淡雅綿長(zhǎng)之感。在課堂上，教師可以借助聲勢(shì)訓(xùn)練讓學(xué)生表達(dá)這些音符。

（二）開(kāi)展合唱均衡訓(xùn)練

合唱不等同于獨(dú)唱和齊唱，合唱的曲目織體和演唱形式更為復(fù)雜，對(duì)均衡感的要求更高。均衡訓(xùn)練要貫穿合唱教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生靈活地演唱[3]。仍以《春游》為例，這首歌的合唱版包括女高音、女低音和男聲合唱三部分，其中以女低音為主要聲部。在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確處理主聲部與背景織體內(nèi)部的音量平衡關(guān)系，合理控制聲音高低，突出主聲部的聲音。不同聲部的音色要有一定的統(tǒng)一性，做到相互銜接。在合唱版《春游》教學(xué)中，教師可以讓男女聲部在同高度進(jìn)行音色與緊張度的相互模仿訓(xùn)練，提升合作默契度。教師經(jīng)常開(kāi)展合唱均衡訓(xùn)練，能夠逐漸提高學(xué)生的合唱素養(yǎng)。

二、分析曲目特質(zhì)，探索合唱方式

每首樂(lè)曲都是具有獨(dú)創(chuàng)性的作品，只有深入了解曲目特點(diǎn)，學(xué)生才能更好地演唱[4]。因此，教師要幫助學(xué)生分析曲目，探索合適的合唱方式。

（一）分析樂(lè)曲的節(jié)奏特質(zhì)

節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂。準(zhǔn)確表現(xiàn)節(jié)奏，是學(xué)生需要在合唱中把握的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生在演唱前應(yīng)對(duì)節(jié)奏有一定的判斷力。因此，合唱教學(xué)離不開(kāi)聽(tīng)賞活動(dòng)。學(xué)生需要在聽(tīng)賞的基礎(chǔ)上分析樂(lè)曲的節(jié)奏特質(zhì)，了解樂(lè)曲的獨(dú)特魅力。比如，新教材的“歌唱”模塊中有歌曲《雪后》的合唱活動(dòng)，這首歌曲的高聲部較復(fù)雜。教師可以在課堂上使用多媒體設(shè)備，反復(fù)播放樂(lè)曲中的高聲部，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生找出樂(lè)譜中的跳進(jìn)音程，使用聲勢(shì)動(dòng)作表現(xiàn)旋律高低線，使學(xué)生演唱出純四、純五、大六度跳進(jìn)音程。在聽(tīng)音、讀譜和做聲勢(shì)動(dòng)作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)歌曲的節(jié)奏走向產(chǎn)生較清晰的認(rèn)識(shí)。

（二）明確情感表達(dá)方式

合唱曲目大多包含豐富的情感，學(xué)生在集體演唱時(shí)應(yīng)充滿氣勢(shì)，展現(xiàn)藝術(shù)感染力。學(xué)生要了解歌曲的情感張力，并與詞曲作者產(chǎn)生情感共鳴，傳達(dá)出合唱曲目的內(nèi)涵。對(duì)情感表達(dá)方式的探究，涉及對(duì)圖譜及歌詞兩方面的賞析。比如，在教學(xué)歌曲《雪后》時(shí)，教師可以讓學(xué)生感受這首歌第四拍弱起的特征，體會(huì)歌曲的情感如何由弱到強(qiáng)逐漸遞進(jìn)。歌曲多次使用跳進(jìn)音程。同時(shí)，歌詞具有反復(fù)的特點(diǎn)，“接接連連！絮絮綿綿！深深淺淺！”等歌詞對(duì)應(yīng)的樂(lè)句中音符高低參差不齊，體現(xiàn)出賞雪者激動(dòng)的情緒。經(jīng)過(guò)對(duì)歌曲的探究后，學(xué)生能夠?qū)@首歌的情感表現(xiàn)方式產(chǎn)生個(gè)性化的領(lǐng)悟：在演唱時(shí)要運(yùn)用直聲唱法，表現(xiàn)出畫(huà)面的瑰麗典雅，同時(shí)聲音要柔美和諧，表現(xiàn)出雪景的純凈。教師結(jié)合具體歌曲探索情感表達(dá)方式，能夠提高學(xué)生的賞析能力。

三、優(yōu)化練習(xí)過(guò)程，以實(shí)踐促提升

教師要遵循音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律開(kāi)展練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自身能力。

（一）分聲部學(xué)唱歌曲

熟悉各個(gè)聲部的特點(diǎn)是開(kāi)展多聲部合唱的基礎(chǔ)。在合唱前，教師要開(kāi)展分聲部學(xué)唱歌曲的活動(dòng)。學(xué)生需要把握各部分的音色和音高，使不同聲部的聲音和諧、有序地融合在一起。在合唱教學(xué)中，教師可分三步進(jìn)行演唱實(shí)踐。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分聲部學(xué)唱歌曲，將這部分內(nèi)容與視唱、聲勢(shì)、聽(tīng)賞等活動(dòng)結(jié)合，運(yùn)用示范法讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確唱法。其次，教師應(yīng)將學(xué)生分成不同的小組，讓各小組練習(xí)不同的聲部唱法。比如，在《幽藍(lán)的天空》的合唱中，教師可以將學(xué)生分成三個(gè)小組，對(duì)應(yīng)歌曲中的三個(gè)聲部。學(xué)生在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)，探索各音區(qū)的銜接方法。同時(shí)，教師應(yīng)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生歌唱。歌曲第一聲部的前兩個(gè)小分句中，包含一個(gè)換氣氣口，換氣氣口后的起始音符時(shí)值很長(zhǎng)。教師在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要注意讓學(xué)生把握換氣的時(shí)間和第二個(gè)分句中起始音符的時(shí)值。最后，教師指導(dǎo)將三個(gè)聲部融合起來(lái)演唱。在合唱前，學(xué)生要試唱，處理好各聲部之間的關(guān)系，使各聲部相得益彰，表現(xiàn)出音樂(lè)的純凈、清透之美。

（二）借助手型指揮合唱

在合唱中，學(xué)生既要唱準(zhǔn)本聲部的聲調(diào)，又要關(guān)注其他聲部，通過(guò)集體協(xié)作達(dá)到聲韻的和諧。在合唱過(guò)程中，學(xué)生僅憑對(duì)樂(lè)譜和節(jié)奏的記憶是不夠的，應(yīng)高度集中注意力，靈活應(yīng)對(duì)變化。教師可以借助手型指揮合唱，借助規(guī)范化的手勢(shì)為合唱實(shí)踐提供視覺(jué)線索，加深學(xué)生的理解。例如，學(xué)生在合唱《幽藍(lán)的天空》時(shí)，教師使用時(shí)高時(shí)低的手勢(shì)，讓學(xué)生找準(zhǔn)聲音的高度。對(duì)一些時(shí)值很長(zhǎng)的音，有的學(xué)生可能會(huì)提前結(jié)束唱音，導(dǎo)致聲音中斷，甚至可能影響其他聲部的學(xué)生。因此，教師可以在學(xué)生唱這個(gè)音之前用指揮手勢(shì)給予提示，引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)聲位置拉高，為唱長(zhǎng)音做好準(zhǔn)備。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以結(jié)合圖譜向?qū)W生解釋各種手勢(shì)的含義，讓學(xué)生熟練解讀指揮手勢(shì)。有了指揮手勢(shì)，學(xué)生在合唱時(shí)會(huì)更好地投入合唱實(shí)踐。

（三）重視開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)

要想提高學(xué)生的合唱實(shí)踐水平，教師應(yīng)開(kāi)展有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生反思，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并加以改進(jìn)。在合唱中，學(xué)生對(duì)聲音的瑕疵有一定的覺(jué)知力，特別是在聽(tīng)其他聲部的聲音時(shí)最敏銳。首先，教師可讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與同伴互評(píng)，讓學(xué)生回顧歌唱過(guò)程，找出可以改進(jìn)之處。其次，教師應(yīng)從自身角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)能夠切中要點(diǎn)，體現(xiàn)一定的專業(yè)性，還要指出影響合唱效果的關(guān)鍵因素，說(shuō)明哪些音調(diào)的處理不夠妥當(dāng)。教師可以讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)演唱，通過(guò)對(duì)比找到正確的唱法。教師應(yīng)注意給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)，從情感上鼓勵(lì)學(xué)生。

結(jié)? 語(yǔ)

總之，合唱是新教材“歌唱”模塊中重要的一部分，這部分的教學(xué)難度較高，要求教師把握正確的教學(xué)規(guī)律和方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的演唱基本功，讓學(xué)生習(xí)得樂(lè)理知識(shí)，提升樂(lè)曲欣賞能力，并在合唱實(shí)踐中提供有效的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)生的合唱效果。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]袁萍.新課改下如何優(yōu)化高中音樂(lè)課堂的合唱教學(xué)[J].黃河之聲，2019（04）：106.

[4]李長(zhǎng)青.淺談優(yōu)化高中音樂(lè)合唱教學(xué)的策略[J].黃河之聲，2018（15）：104.

作者簡(jiǎn)介：徐明菲（1990.2-），女，安徽亳州人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。