游戲化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用探究

陳偉

【摘要】隨著社會的發(fā)展，人們開始越來越重視教育的作用.現(xiàn)代教育已經(jīng)不再僅僅局限于之前的普及知識階段，而是更加著重于學生的綜合能力和素質(zhì).小學教育是其中一個重要的環(huán)節(jié)，是學生剛開始學習的第一階段，而小學階段的數(shù)學學習也是現(xiàn)在社會關注的重點.與其他的科目不同，數(shù)學要求學生具有一定的獨立思考能力，而其概念又相對來說比較抽象，是屬于不太好掌握的一門學科.所以采用科學高效的方法提高小學生學習數(shù)學的效率和能力，是目前教學應該關注的重點，自新課程標準實施以來，教師在教學的時候越來越重視對于方法的應用，以達到高效的目的.游戲化教學模式正是提高學生學習效率，活躍數(shù)學課堂的重要方法.本文以游戲化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用為論點，詳細說明了應該如何在課堂中更好地開展數(shù)學教學活動，以期為小學數(shù)學課堂的良性發(fā)展提供理論支撐.

【關鍵詞】游戲化教學模式;小學數(shù)學;應用

引 言

小學數(shù)學是小學教育中一門重要的科目，需要引起學校和教師的廣泛關注.小學數(shù)學對于小學生的要求不簡簡單單是計算能力的提高，有時候也需要學生能夠獨立地解決一些數(shù)學問題，比如獨立分析應用題等.但是目前的小學數(shù)學課堂仍然是沿用傳統(tǒng)的方法，即教師講，學生只作為單純的傾聽者.對于小學生來說，這是一種比較低效的方法，因為小學生有時候很難集中注意力，教師如果不能采用合適的方法引起學生的興趣，有時候常常導致學生走神，最終導致學習的效率不是非常高.而小學生本身的理解能力還沒有達到可以進行復雜思考的階段，尤其是低年級階段，如果教師直接采用書上的語言對學生進行講解，學生可能無法較好地掌握相關的知識，更別提去靈活地運用知識.因此，教師應該針對小學生不同階段的特點，在課堂教學當中采用游戲化的教學模式，讓學生能夠更高效地開展數(shù)學的學習活動.對低年級階段的小學生來說，他們對于游戲的興趣非常高，所以教師可以充分利用小學生的心態(tài)，將游戲與數(shù)學知識融合起來，讓學生在做游戲的同時學習到知識，提高他們的學習能力，也可以更好地開展教學活動.

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

目前的小學教學內(nèi)容中已經(jīng)涉及了簡單的方程以及幾何，在小學階段雖然只是簡單地進行講解，但是已經(jīng)初步要求學生具備對于數(shù)字的一些思考的能力，以及對于一些應用題進行解答的能力.但是目前的小學教學仍舊是沿用傳統(tǒng)的方法，即教師在課堂上進行講解，學生在下面聽，然后進行大量的例題練習.這種方法雖然在一定程度上可以讓學生掌握到應該掌握的知識，但是大部分的知識其實都是從例題的練習當中獲得的，在課堂上的學習時間其實并不高效.通過這種學習方式，學生雖然也能夠做對題目，但是對于一些數(shù)學概念并沒有深刻的認識，這就導致學生無法靈活地運用相關知識，更別說將其與實際結合起來.而如何高效地利用課堂時間，并且讓學生可以投入到學習當中，是目前需要解決的問題.現(xiàn)在小學數(shù)學教學的課堂中，也出現(xiàn)了很多新的教學方法，這些方法都具備一定的科學性，并且也能夠在一定程度上促進課堂的良性發(fā)展.但是這些方法都針對的全階段的學生，并不是特別地針對小學生，有些方法可能比較適合于高中生.小學生處于一個比較特殊的時期，在這個階段的學生有時候無法理解不同的學習方法究竟是什么，也不具備較高的自律能力，他們經(jīng)常容易在課堂上開小差、說話等.所以，教師應該針對小學生本身的特點，有針對性地使用方法，而采用游戲化的教學模式剛好符合小學生的階段特點，從而使他們更加地投入學習，提高課堂效率.

二、開展游戲化教學模式的意義

1.引發(fā)學生的學習興趣

小學生正是處于一個活潑好奇的階段.因此，讓他們長時間地坐在教室里面進行學習，本來就有可能引發(fā)學生的厭倦心理，加上數(shù)學這門課程又相對來說比較枯燥，需要學生進行計算以及理解一些比較抽象的知識，這會加強學生的厭煩心理.而游戲化的教學模式可以讓學生邊做游戲邊學習，可以讓小學生對學習產(chǎn)生興趣，讓學生自主學習，從而提高他們的學習效率.

2.鍛煉學生的思維能力

在小學階段，尤其是六年級階段，其實已經(jīng)有大量的題目需要進行一定的思考，而并不是簡簡單單地進行計算.因此采用游戲化的教學模式可以做到讓學生自主地進行思考，因為這些知識并不是教師直接講出來的，而是學生在游戲當中自己尋找發(fā)現(xiàn)的知識，這在一定程度上可以起到鍛煉學生思維能力的作用.通過游戲化的教學模式，可以讓學生自己去尋找知識，從而可以鍛煉學生思考問題的能力，全面提升他們的綜合素質(zhì).

3.營造學習氛圍

教師作為課堂教學的組織者，其課堂表現(xiàn)形式與學生的聽課狀態(tài)和學習效率成正相關.小學數(shù)學教師通過游戲化教學把數(shù)學本身的魅力展現(xiàn)給學生的過程中，既滿足了小學階段學生的新鮮感，也豐富了學生的認知范圍.在濃厚的學習氛圍的熏陶下，學生能把注意力長時間地集中在課堂上，達到樂于學習的境界，從而促進學生的抽象思維能力得到有效發(fā)展.

三、開展游戲化教學模式的原則

1.開展多種形式的游戲化教學

新事物可以充分引起小學生的好奇心理，但是同時他們也比較容易厭倦，產(chǎn)生厭煩心理.針對這一點，教師在開展游戲化教學模式的時候應該注意開展多種不同形式的游戲，將多種活動穿插來進行，從讓小學生對游戲產(chǎn)生興趣的同時對學習數(shù)學知識也產(chǎn)生興趣，讓小學生在這個過程當中獲得知識，并且愿意主動去學習相關的數(shù)學知識.同時，教師還應該注意游戲的形式，教師設計的游戲應該可以充分引起學生的學習興趣，如果學生對于教師所設計的游戲本身就沒有興趣，那么游戲化教學模式的意義也就無法體現(xiàn)了.

2.把握好游戲的尺度

游戲化教學模式其實質(zhì)還是課堂教學活動，所以教師一定要注意尺度問題，維持好在課堂上的紀律.游戲化教學模式的首要目的是學習，而并不是游戲本身，如果一旦脫離了知識，那么就會把課堂完全變成活動課，這不但無法實現(xiàn)提高課堂效率的訴求，還會導致正常的教學活動受到影響，所以教師一定要把握好游戲的尺度，讓學生在有序的情況下進行游戲、進行學習.小學生本身的紀律性可能不是很強，非常容易被游戲所吸引，從而專注地投入到游戲當中去，因此，教師需要起到做好監(jiān)管者和引導者的作用.

3.充分尊重學生主體

教師在開展教學活動時，需要注意學習主體一定只有學生，師生共同完成的教學游戲活動并不意味著教師是一個統(tǒng)領全局的領導者，相反在整個活動過程中教師需要以平等的姿態(tài)參與其中，不要因為對教學效果的急于求成而喧賓奪主地代替學生完成游戲中的思考部分，這樣不僅使游戲化教學變得毫無意義，還會讓學生在課堂上體會不到參與感，久而久之學生就不愿意主動投身到數(shù)學課堂當中了，增加了其對數(shù)學學習的厭惡感和思維惰性，進而導致數(shù)學科目的核心素養(yǎng)低下，這與教師的教學目標是背道而馳的.

四、在小學數(shù)學教學中開展游戲化教學模式的策略

1.采用情景模擬的游戲化教學

在小學數(shù)學課堂上進行游戲教學，首先要考慮在課堂上的實施難度以及可行性.對于小學生來說，本來就比較喜歡進行一些角色扮演的游戲，而這類游戲在課堂上實施的難度也比較小，同時可以引起學生的興趣，讓學生可以投入進去.例如，“1～5的認識和加減法”這一章節(jié)其實是低年級階段的課程，也是小學生開始數(shù)學學習的基礎第一課，所以采用游戲化的教學模式，可以讓學生一開始就愿意自己去學習數(shù)學知識，從而為之后的數(shù)學學習都提供較好的基礎.

在進行教學的時候，教師可以讓學生扮演成商人和顧客，模擬商店經(jīng)營的模式，教師可以在課堂開始前準備好游戲用的紙質(zhì)貨幣，分發(fā)給學生，并且讓他們自己自由交易.教師在準備貨幣的時候可以準備不同面值大小的貨幣，這樣學生在模擬游戲的時候就會出現(xiàn)找零和需要將幾張紙幣同時付錢的情況，從而就可以在游戲當中達到讓學生掌握加減法的作用.在此過程中，教師要在一旁做好引導者的工作，在學生遇到困難的時候，集中對1～5的加法和減法進行講解，在講解完之后可以讓學生繼續(xù)進行，從而達到練習的效果，在游戲當中讓學生掌握到加減法是如何做的，通過這種方式，引發(fā)學生的學習興趣，讓學生在游戲當中主動地去獲得知識，練習知識.

2.結合多媒體開展游戲化教學

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為課堂教學當中一個非常重要的工具，教師可以使用多媒體進行一些動畫的演示或者是PPT展示，以更好地開展教學活動.但是目前對于多媒體的應用還比較局限，教師完全可以利用多媒體設計適合學生的游戲，讓學生在進行游戲活動的時候進行學習.例如，針對“分數(shù)的意義和性質(zhì)”這一章節(jié)，教師就可以設計闖關類的游戲模式，讓學生在闖關當中進行學習.

教師在授課的時候可以利用Flash或者是直接利用PPT，做一些闖關類的圖片，設計一些小題目，在學生答對之后可以讓學生前進一步，最終闖關成功.分數(shù)的意義和性質(zhì)對于小學生來說是一個相對較新的概念，但是其難度并不是特別大，因此非常適合做成闖關游戲.教師可以讓學生自己去探索，在適當?shù)臅r候引出相關的分數(shù)概念，并且將一些練習題作為闖關的題目，在學生答對的時候讓學生可以通行，教師應該設計好通關的關卡，并設計一個守關人的角色，由守關人提出問題.學生通過這種方式可以在做游戲的同時可以學習到知識，提高在課堂上的學習效率，并且實現(xiàn)師生之間的良性互動.

3.針對學生特點開展游戲化教學

不同年級的小學生有不同的特點，他們的興趣愛好有非常大的差別.所以教師不能夠使用同樣的方法來對不同年級的學生進行教學，而應該根據(jù)不同年級設計不同的游戲.例如一、二年級的小學生，他們非常容易被色彩鮮艷或者是體驗性比較強的游戲所吸引，這時候采用角色扮演的方式是比較合適的，可以充分引起學生的學習興趣，讓學生在互動交流當中學習到知識.但是對于高年級例如五年級階段的小學生來說，他們已經(jīng)獲得了不少知識，而且在心智方面都較成熟，對于一些游戲并沒有很大的興趣，這個時候就不能利用低年級階段的游戲化模式對他們進行教學.而這個年齡段的學生又對電子產(chǎn)品具有很大的興趣，尤其是對于網(wǎng)絡有充足的好奇心，這個時候教學就可以充分利用多媒體，可以利用網(wǎng)頁小游戲等，讓學生在游戲當中獲得數(shù)學知識.因此，教師要根據(jù)所教授的學生的特點，進行靈活的改變，因材施教，設計適合學生的游戲化教學模式.

4.形式豐富多樣的游戲化教學

教師在將游戲化教學模式融入課堂的過程中，需要注重游戲方式的多樣性以便提高學生的參與度和聽課效率.就小學階段學生的理解能力和認知能力來說，教師可以通過開展競技類的游戲比賽提高學生的競爭意識，開展益智類游戲，提高學生的思維邏輯能力，或者通過師生共同角色扮演來演繹數(shù)學問題使學生具備更好的解題能力.

例如，在數(shù)學運算板塊，大部分學生覺得大量的計算類題目枯燥無味，甚至對其產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒.因此對于運算板塊的學習，教師可以將學生分為各個學習小組，在課堂上隨機出一些加減法的題目，讓每一個學習小組進行搶答，學生每答對一題，其所在的學習小組就會增加一個積分，最終評選出累計積分最高的學習小組并給予一定的獎勵.在這個競爭的學習過程中，學生為了取得勝利會積極主動參與課堂，使枯燥的運算訓練變得有趣輕松，能夠幫助學生提高其運算能力.又如課堂上教師可以通過益智類小游戲啟發(fā)學生思維，很多學生在學習數(shù)學時習慣直接獲取正確答案而并不愿意思考其中的解題過程，長此以往學生的邏輯思維能力就會下降，所以教師可以通過開展數(shù)獨小游戲培養(yǎng)學生思考問題的習慣，并開發(fā)其智力為之后的學習奠定基礎.

5.設定合理目標開展游戲化教學

為了保證游戲化教學在實踐中的應用效果，教師需要針對教學內(nèi)容設計合理的游戲化教學策略.首先，教師需要結合教材中的具體內(nèi)容來明確本堂課游戲教學需要達到的目標和效果，通過設計教學方案提升教學的有效性;其次，教師需要在教學過程中積極引導并調(diào)動每一名學生的積極性，使其以更好的狀態(tài)參與數(shù)學課堂的游戲，并感受到學習數(shù)學知識的快樂性和愉悅感，幫助學生培養(yǎng)思維能力并激發(fā)個人潛能，在課后教師也要進行總結和反思，及時了解學生的學習狀況并解決其出現(xiàn)的學習問題，使游戲化教學有效融入小學數(shù)學中，通過對學生情況設置相應教學目標并復盤教學效果這一方式，教師能夠最大程度地發(fā)揮出游戲化教學的積極作用.

以“認識物體和圖形”這一課的教學方案為例，教師需要針對本節(jié)課的內(nèi)容確定教學目標，依據(jù)教材中重要的知識點合理地設計相關教學游戲，使教學游戲達到的效果符合這一課的教學目標.例如，教師可以借助七巧板等教學工具開展益智類游戲，讓學生發(fā)揮他們的想象力，使用七巧板拼湊出常見的物品，這一過程中既鍛煉了學生的動手能力，也幫助他們在無形之中養(yǎng)成了空間思維邏輯，而游戲化教學的實踐也達到了本堂課相應的教學目標，使學生扎實地掌握了本節(jié)課的知識點.

結 語

小學的數(shù)學教學在小學教育中占據(jù)非常重要的位置，并且在今后的學習當中數(shù)學也一直都是一門非常重要的學科.而數(shù)學本身又具有一定的特殊性，它比較難以掌握，需要學生進行大量的思考.游戲化教學模式可以讓學生在游戲當中進行數(shù)學學習，從而增添課堂的趣味性，讓學生在游戲當中獲得知識，提高課堂效率.目前已經(jīng)有大量的專家學者意識到游戲化教學的重要性，也已經(jīng)有不同的方法可供教師進行選擇，但是教師應該注意根據(jù)不同學生的特點進行改動，最終達到更好、更高效地開展數(shù)學課堂教學活動的目的.

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