淺談STEM視域下幼兒科學(xué)活動指導(dǎo)策略

張君仙

【摘要】STEM教育是一種全新的教育理念，如果將這種教學(xué)理念滲透在幼兒園的科學(xué)活動中，不僅能夠提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力，還能使幼兒的共情能力得到提升。因此，教師要積極將STEM教育與幼兒科學(xué)活動相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒在科學(xué)活動中積極探索，解放幼兒的天性，這樣才能讓幼兒實現(xiàn)全面提升。雖然教師已經(jīng)嘗試將STEM教育容易到幼兒園的科學(xué)活動中，但是在運用的過程中仍然存在很多問題，這就要求教師重新對教學(xué)方法進行調(diào)整，才能充分體現(xiàn)出STEM教育理念的價值。

【關(guān)鍵詞】STEM教育;幼兒科學(xué);指導(dǎo)策略

引言

幼兒園在開展科學(xué)教育活動的主要目標是為了培養(yǎng)幼兒觀察能力和探索能力，促使幼兒能夠在自主探索的過程中調(diào)動自己所有的感官，對問題進行自主分析，然后再引導(dǎo)幼兒通過合理的表達方式進行探索和交流，在這個過程中，幼兒的認知能力就能夠得到有效的完善。STEM教育作為一種綜合性的教學(xué)理念，對培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)有著非常重要的意義。STEM教育的應(yīng)用可以在幼兒科學(xué)活動中幫助幼兒建立對科學(xué)知識的初步了解，促使幼兒能夠掌握更多的學(xué)習(xí)方法，這樣才能讓幼兒的綜合能力得到提升。

一、STEM教育理念在幼兒科學(xué)活動中的運用現(xiàn)狀

在幼兒科學(xué)活動中運用STEM教育理念主要是為了激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性，促使幼兒的大腦能夠保持思考，并且還能在興趣的引導(dǎo)下自主對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探究。然而在實際教學(xué)中，雖然幼兒園教師的教學(xué)方法并不像傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)一樣死板，但是仍然采用固定的提問方式，在這個過程中雖然教師已經(jīng)認識到了和幼兒進行有效互動的重要性，但是卻沒有找到有效的互動方法。教師在帶領(lǐng)幼兒一起參與“冬天的小麥”的科學(xué)活動時，有些教師為了能夠讓幼兒認識到溫度對小麥生長的重要性，就會向幼兒提出這樣的問題：冬天來了，小麥會感覺到冷嗎？我們知道天冷了要穿衣服，要不要給小麥也穿上衣服呢？如果給小麥蓋上塑料膜之后小麥會不會不能呼吸了呢？如果想讓小麥正常呼吸在塑料膜上扎一些小孔可以嗎？教師提出這樣的問題主要是為了對幼兒進行引導(dǎo)，但是教師提出的這些問題實際上已經(jīng)將問題的答案直接體現(xiàn)在了提問的過程中。幼兒根本不需要思考就已經(jīng)知道了答案，并且教師也沒有給幼兒提供自主思考的空間，甚至還會剝奪幼兒主動提問的權(quán)利。有些教師認為，之所以這樣提問的主要原因并不是不想讓幼兒進行自主思考，而是課堂時間有限，如果讓幼兒自主思考就會浪費大量的課堂時間，還會影響到教學(xué)的進度，所以教師就會直接將答案放在問題中。正是因為這種片面的教學(xué)方法，使得幼兒的思維能力在發(fā)展的過程中受到了限制，同時也違背了教學(xué)的理念。[1]

二、在STEM理念視域下幼兒科學(xué)活動的指導(dǎo)策略

（一）通過音樂推動科學(xué)活動的順利開展

對于幼兒來說，音樂是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑，音樂中包含了各個學(xué)科的知識點，例如通過不同的樂器就可以發(fā)出不同的聲音實際上就是運用了物理學(xué)科的知識。聲音是通過振動發(fā)出，但是不同的樂器發(fā)聲過程中涉及到了不同的原理，管樂器是我們生活中一種非常常見的樂器，管樂器在發(fā)聲的過程中主要是依靠樂器內(nèi)的空氣振動發(fā)出聲音，管樂器的長度會直接影響到發(fā)聲的難易程度，所以長度較短的管樂器一般都會用于高音，而較長的管樂器一般都會用于低音。弦樂器則是通過琴弦的振動發(fā)聲，所以教師在音樂活動中引導(dǎo)幼兒使用樂器時，就可以帶領(lǐng)幼兒操作一些與發(fā)聲相關(guān)的科學(xué)實驗，這樣才能讓幼兒的科學(xué)素養(yǎng)得到提升。

例如：教師在帶領(lǐng)中班的幼兒參與音樂活動時，可以在播放音樂的過程中引導(dǎo)幼兒用小手打節(jié)拍，然后讓幼兒數(shù)一下一小段音樂中有多少個節(jié)拍，這時教師還可以利用秒表幫助幼兒進行計時，這樣才能使幼兒對科學(xué)知識的儲備更加豐富。大班的幼兒已經(jīng)具備了一定的知識儲備，所以教師就可以在課堂上穿插一些科學(xué)知識，引導(dǎo)幼兒自主動手制作一些簡單的樂器，這樣不僅能夠幫助幼兒將知識進行鞏固，還能鍛煉幼兒的實踐操作能力。[2]

（二）將美術(shù)與科學(xué)活動進行有效結(jié)合

幼兒園的美術(shù)活動內(nèi)容非常豐富，并且涉及到了各個方面的知識點。例如：教師在帶領(lǐng)幼兒參與剪紙活動時，幼兒要想制作出精美的手工作品，就要學(xué)會利用“對稱”的知識點。幼兒需要將手中的紙張進行對折，然后再根據(jù)紙張的折痕動手剪彩，這實際上就是利用到了數(shù)學(xué)課程的知識點。所以教師就可以在幼兒對折和剪彩的過程中適當?shù)臐B透數(shù)學(xué)方面的知識，讓幼兒建立對稱軸的初步認識，幼兒在用尺子進行測量時，教師還可以告訴幼兒線段的概念，或者幫助幼兒認識更多的圖形，這樣才能體現(xiàn)出STEM教育的優(yōu)勢。

總結(jié)

總而言之，STEM教育理念對幼兒綜合能力的發(fā)展起到了非常重要的作用，教師將STEM教育與幼兒的科學(xué)活動相結(jié)合，不僅能夠讓幼兒掌握更多的知識，還能培養(yǎng)幼兒良好的思維習(xí)慣。所以教師要在幼兒科學(xué)活動中積極融入STEM教育理念，并且還要利用STEM教育完成項目學(xué)習(xí)，這樣才能讓幼兒掌握更多的學(xué)習(xí)方法，從而提高幼兒的應(yīng)用能力。

參考文獻：

[1]張新立，朱萌，胡來林.幼兒STEM教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].中國教育信息化，2019，02：35-38.

[2]劉莉菲.關(guān)于幼兒園項目課程教學(xué)的幾點思考[J].學(xué)周刊，2019（5）：165-166.