構(gòu)建活動(dòng)化的小學(xué)語文美育課堂提升學(xué)生核心素養(yǎng)

陳良權(quán)

【摘要】活動(dòng)化的小學(xué)語文課堂可以使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生從活動(dòng)中體驗(yàn)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)提出了明確的要求，但當(dāng)前小學(xué)語文課堂中美育的滲透效果并不理想。本文剖析了小學(xué)語文美育課堂中出現(xiàn)的問題，提出了構(gòu)建活動(dòng)化的小學(xué)語文美育課堂提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;活動(dòng)化;美育課堂;核心素養(yǎng);構(gòu)建策略

引言：

語文教育是一種培養(yǎng)學(xué)生愛美情趣的重要工具，做好美育工作是培養(yǎng)社會(huì)需要人才的要求。語文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生審美才能，提升學(xué)生審美素養(yǎng)的的重要途徑。語文課本中的許多作品有著豐富多彩的人物形象和凝煉生動(dòng)的精美詩句，是對(duì)學(xué)生開展美育教育的優(yōu)秀素材。在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施美育教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

一、構(gòu)建活動(dòng)化的識(shí)字美育課堂提升學(xué)生核心素養(yǎng)

漢字承載著悠久歷史，蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)思想。為學(xué)生構(gòu)建活動(dòng)化的識(shí)字美育課堂有利于提升學(xué)生的審美能力和核心素養(yǎng)。小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中教師要采取有效措施突出漢字的聲像美，通過字理知識(shí)的梳理引導(dǎo)學(xué)生了解造字原理，形成審美意識(shí)。如在進(jìn)行“日”的教學(xué)時(shí)，教師可將“日”字的演變過程用多媒體展示出來，讓學(xué)生通過觀察掌握“日”的拼音與筆順。利用這樣的方法引導(dǎo)學(xué)生，豐富他們的審美體驗(yàn)。學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，小學(xué)語文教師可組織學(xué)生參加識(shí)字寫字的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成審美意識(shí)，提升核心素養(yǎng)。如組織學(xué)生收集生活中的漢字，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字在生活中的重要性，并主動(dòng)去生活中收集整理漢字知識(shí)，體驗(yàn)和感悟漢字之美，提升學(xué)生審美素養(yǎng)。

二、構(gòu)建活動(dòng)化的閱讀美育課堂提升學(xué)生核心素養(yǎng)

美育是核心素養(yǎng)的基本組成內(nèi)容，將閱讀與美育有機(jī)融合在一起，有利于優(yōu)化學(xué)生的核心素養(yǎng)?；顒?dòng)化的閱讀美育課堂對(duì)學(xué)生來說是拓展學(xué)生知識(shí)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)語文教師要積極挖掘教材中的隱性資源，利用文本中豐富的人性美來吸引學(xué)生，使學(xué)生健康的成長。如在學(xué)習(xí)《一匹出色的馬》時(shí)，面對(duì)學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們對(duì)父親的行為意圖進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過閱讀更加理解父母的用心。再如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，讓學(xué)生發(fā)揮想象，將自己看作是小蝌蚪，讓他們想象一下如果自己是小蝌蚪會(huì)出現(xiàn)什么樣感覺，然后再讓學(xué)生在閱讀課文中品味語言文字之美，從而增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。語文學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的審美資源，教師在閱讀教學(xué)中可立足教材，深入挖掘文章中的美育元素，讓學(xué)生在閱讀中感受文字的魅力以及文章中蘊(yùn)含的畫面美。

三、構(gòu)建活動(dòng)化的古詩歌美育課堂提升學(xué)生核心素養(yǎng)

古詩歌是語文教學(xué)中不可缺少的組成部分，構(gòu)建活動(dòng)化古詩歌美育課堂，有利于學(xué)生審美能力和正向人格的培養(yǎng)。小學(xué)語文教師在進(jìn)行古詩歌的教學(xué)時(shí)要立足學(xué)生實(shí)際，利用豐富的教學(xué)資源，采用多種形式的美育活動(dòng)形式吸引學(xué)生，讓學(xué)生在有效的思考模式下學(xué)習(xí)古詩歌。讓學(xué)生在古詩歌的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)其美，并產(chǎn)生情感共鳴。古詩歌語言精簡，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無法立即形成清晰的認(rèn)知。教師在古詩歌的教學(xué)時(shí)可將古詩歌與美好的畫面結(jié)合起來，讓學(xué)生身臨其境加深對(duì)古詩歌的理解。如《小池》這類描述自然風(fēng)光的古詩學(xué)習(xí)時(shí)，教師可利用多媒體為學(xué)生營造詩中的情境，讓學(xué)生全身心的融入詩歌中，理解古詩歌的同時(shí)提升他們的審美能力。小學(xué)語文教材中的古詩歌淺顯易懂，有豐富的美的因素，小學(xué)語文教師可組織學(xué)生通過誦讀體會(huì)詩歌中的美。如小荷才露尖尖角的靜態(tài)美，以及春風(fēng)吹又生的催人奮進(jìn)的美，讓學(xué)生在誦讀詩歌中感受美的形象、美的情懷。語文教師在古詩歌教學(xué)時(shí)還可以為詩歌配樂，讓學(xué)生在古詩歌的學(xué)習(xí)及音樂中感受美的境界。讓學(xué)生在欣賞中理解和欣賞美中提升核心素養(yǎng)。

四、構(gòu)建活動(dòng)化的寫作美育課堂提升學(xué)生核心素養(yǎng)

寫作是作者用美的符號(hào)創(chuàng)造美的過程，在寫作中作者遵循美的規(guī)律將美描述和表達(dá)出來形成美文。小學(xué)生思想及心理都不成熟，審美情趣處于表面，小學(xué)語文教師可為學(xué)生構(gòu)建活動(dòng)化的寫作美育課堂，讓學(xué)生在寫作中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美。小學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱，對(duì)寫作意識(shí)模糊，如果讓學(xué)生自己去觀察尋找美的素材無法達(dá)到寫作的要求。小學(xué)語文教師在組織學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中要意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)生活中的美，積累起來形成寫作素材。如在開展景物類的寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可組織學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)校園中美麗的花朵，各類萌芽的植物等等。然后再讓學(xué)生回到課堂與其他同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的美景，引導(dǎo)學(xué)生如何將校園中的美表達(dá)出來，并引申到學(xué)習(xí)中的美。使學(xué)生在寫作中體會(huì)感悟美的真諦。

結(jié)語：

活動(dòng)化的小學(xué)語文美育課堂不但能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且還能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)中要為學(xué)生設(shè)計(jì)出符合其實(shí)際需要的活動(dòng)化的美育課堂，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、感受和領(lǐng)悟美的同時(shí)提升核心素養(yǎng)。

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