小學語文課堂練習創(chuàng)設有效性的實踐研究

趙珊

【摘要】課堂練習是教師開展教學實踐的關鍵組成部分，也是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)，更是學生獲取知識、發(fā)展技能、提升素養(yǎng)的常見方式。因此在創(chuàng)設小學語文課堂練習時，首先要鞏固基礎知識，重視情感表達;其次要依托教材內容，聚焦語文要素;最后依托教材內容，聚焦語文要素。

【關鍵詞】小學語文;課堂練習;有效性

課堂練習是檢驗學生學習成果的輔助手段，也是衡量教師教學效果的關鍵媒介。創(chuàng)設優(yōu)良的課堂練習能夠成為貫穿語文課堂始終的點睛之筆。在“雙減”政策落地后的今天，課堂練習肩負起更為重要的使命。所以，在探索課堂練習創(chuàng)設有效性研究的路上，孜孜不倦的教師們和學者們從未停下腳步。如何才能將課堂練習有效地穿插創(chuàng)設在課堂教學中呢？

一、鞏固基礎知識重視情感表達

小學語文是一門涵蓋內容比價廣泛的學科，同時，又是學生整個學習生涯的基礎性學科，對于學生知識的積累，專業(yè)技能的提高，學科素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的提高都有著不可替代的重要作用。同時，小學語文教學是一片能夠讓有效教學的種子自由生發(fā)、發(fā)展、延伸的肥沃土地。自《基礎教育改革綱要（試驗）》頒布和落實以來，新課程改革給小學教學帶走了升學壓力、減輕了課業(yè)負擔、模糊了分數(shù)差距、拓展了課堂空間、培養(yǎng)了學生興趣、著眼于學以致用、開拓了學生視野……使師生的教學能更好地實現(xiàn)“三維”目標、落實“雙基”要求，構建民主、開放、對話、合作的課堂，并將學習的內容貼近生活、學習的過程放眼終身。[1]語文課堂教學設計是為教材服務的，所以如何落實語文教材中的要求，才是創(chuàng)設有效課堂練習的根本。比如在落實教材中課后習題第一題中的背誦課文的要求，我是通過以下方式來落實的：

（一）按原文填空。

七 ·長征

紅軍不怕，萬水千山。

五嶺逶迤，，磅礴走泥丸。

金沙水拍云 暖，大 橋橫鐵 寒。

更喜岷山，盡開顏。

上述課堂練習設計可以同時完成檢測學生背誦課文熟練程度和鞏固一類字識記書寫雙重任務。在課堂實施階段，建議結合評價激勵手段，激發(fā)學生的競爭意識。我是這樣說的：“同學們，我們一起挑戰(zhàn)完成練習單上的按課文填空這一題，注意聽清要求，獨立完成一顆星，正確無誤一顆星，書寫美觀一顆星，開始吧！”班里的學生，在明確要求的基礎上，都會想辦法高效率的完成練習。像這樣的練習設計，不僅僅停留在讀背層面，而是為了檢驗學生是否掌握了基礎知識。

小學語文是富于思想性、教育性、社會性、情感性與審美性的，如果我們只注重基礎知識的落實，而忽略人文性，隨意割裂文本內容是斷不可取的。這會使得學生對教材文本整體感受模糊。一片精彩洋溢的居然被簡化為幾個生字詞、幾個修辭句、幾段背段。這種忽視文章源流的行為，使得教材就局限在課文本身，每個班級上學生對文章的筆者、背景、題材等文學常識一無所知。綜上所述我們需要通過課堂練習努力實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

二、依托教材內容聚焦語文要素

統(tǒng)編版小學語文六年級上冊第二單元的單元導語中明確了兩個要求，其中“了解文章是怎樣點面結合寫場面的”蘊含著的語文要素就是“點面結合”。我們創(chuàng)設有效課堂聯(lián)系就是要建立在抓住語文要素的基礎上，但拋開教材內容只談語文要素是不切實際的，我們要以教材內容為依托，挖掘出語文要素與它之間的聯(lián)系。然后在進行練習創(chuàng)設，比如我想通過《七律·長征》這篇文本來落實點面結合這一語文要素時，設計了這樣的課堂練習：

（一）閱讀以下寫作方法的敘述，再完成練習。點面結合是寫作中的一種常用手法。“點”指的是最能顯現(xiàn)人、事、景物的形象、狀態(tài)、特征的具體描寫，可以突出重點，體現(xiàn)深度;“面”指的是對人、事、景物的敘述或概括性描寫，可以顧及全局，體現(xiàn)廣度。點面結合地進行寫作可以在反映人、事、景物的形象、狀態(tài)、特征時既有深度又有廣度，充分地表現(xiàn)思想，抒發(fā)情感。

1.選擇正確的答案，將序號填在橫線上。

這首詩中“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！睂儆诘拿鑼憽.“點” B.“面”

2.詩中“面”的描寫讓我們感受到了紅軍的偉大精神。

3.為了能深入地展現(xiàn)紅軍的精神，詩中舉了五個典型的“點”，即、、、、（每一個“點”用三字小標題概括）。

學生的認知過程是循序漸進的，我們在設計課堂練習時也要遵循這樣規(guī)律，想盡辦法給學生搭好支架，讓學生有循序漸進的完成練習。比如第一小題“選擇正確的答案，將序號填在橫線上”。這里只需要學生可以辨別出詩句內容中點面結合描寫就可以了。百分之八十的學生都能順利完成。到了第二題“詩中‘面’的描寫讓我們感受到了紅軍的偉大精神”這里就需要在理解辨別的基礎上運用自己的話表達出來。相比第一題，難度提升了，能完成的學生也減少了。再看第三題“為了能深入地展現(xiàn)紅軍的精神，詩中舉了五個典型的‘點’，（每一個“點”用三字小標題概括）”。又在第二題的基礎上繼續(xù)增加難度，不光檢驗學生的運用和理解的能力，更考驗他們的高度概括的能力。這樣難度遞增的課堂練習，學生練得有挑戰(zhàn)性，教師教得也更有方向性。此次練習中的三題都是建立在緊扣教材內容來逐步落實語文要素的基礎上，只有堅持這個原則，才能在創(chuàng)設有效課堂練習的道路上更進一步。

綜上所述，在探索小學語文課堂練習創(chuàng)設有效性的道路上，并不存在一蹴而就，不變應萬變的捷徑。我們在不斷嘗試中發(fā)現(xiàn)：只有堅持鞏固基礎知識重視情感表達，才能在課堂練習的創(chuàng)設中尋求工具性與人文性的統(tǒng)一。

參考文獻：

[1]小學語文課堂教學策略的有效性研究[M].長春：吉林大學出版社.2019.