角色扮演教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

張乾芳

【摘要】在小學(xué)階段的教學(xué)中，英語是一門十分重要的學(xué)科，關(guān)系著學(xué)生英語基礎(chǔ)的夯實(shí)以及語言綜合能力的培養(yǎng)等等，而英語的教學(xué)成效與學(xué)生所處的語言環(huán)境聯(lián)系密切，倘若學(xué)生能夠擁有更加完善的英語環(huán)境，對(duì)于他們英語綜合能力的提升具有十分重要的幫助。角色表演是一種能夠有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度的教學(xué)方式，它能夠讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)去表達(dá)自己喜愛的內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的語言能力和情感能力進(jìn)行鍛煉，也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更加豐富而真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，小學(xué)英語教師可以積極利用角色扮演法來提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓小學(xué)生可以在愉快的氛圍中提升英語能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;角色扮演;教學(xué);對(duì)策

前言：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，英語在社會(huì)中的應(yīng)用也越來越廣泛。在小學(xué)教育階段中，英語這門學(xué)科的地位不斷提高，無論是教師還是家長都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了英語對(duì)于孩子未來發(fā)展的重要意義。由于英語并不是學(xué)生的母語，而學(xué)生也正處于漢語的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，因此，同時(shí)學(xué)習(xí)兩種語言且其中一種并不是母語，對(duì)于學(xué)生來說有著一定的難度，尤其是小學(xué)生的各方面能力正處于培養(yǎng)之中，倘若為學(xué)生創(chuàng)造過量的學(xué)習(xí)任務(wù)，將起到適得其反的作用。因此，在小學(xué)英語的教學(xué)中，如何豐富教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造更多樂趣成為了教師關(guān)注的重點(diǎn)。角色扮演是語言教學(xué)中的有效方法之一，它的優(yōu)勢(shì)在于為學(xué)習(xí)者提供了十分豐富的表達(dá)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以通過不同的主題、內(nèi)容、角色、場(chǎng)景等對(duì)不同的語言表達(dá)類型進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)也可以根據(jù)自己所扮演的角色來揣摩不同的表達(dá)技巧，對(duì)于其語言能力的提升有著十分明顯的幫助。因此，小學(xué)英語教師可以將這一方法合理運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)造有趣的角色扮演游戲，讓學(xué)生更加快樂地學(xué)習(xí)英語。

一、設(shè)計(jì)趣味角色扮演活動(dòng)，活躍課堂氛圍

小學(xué)生年齡較小，大多對(duì)趣味性很強(qiáng)的事物充滿著興趣，豐富多彩、趣味十足的故事、動(dòng)畫和游戲都可以強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生的眼球，讓他們?nèi)硇牡赝度氲狡渲?。因此，為了加?qiáng)角色扮演教學(xué)法的效果，讓學(xué)生可以真正從角色扮演活動(dòng)中有所收獲，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和興趣愛好設(shè)計(jì)趣味角色扮演活動(dòng)，從而帶動(dòng)學(xué)生的積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用。例如，教師可以先為學(xué)生播放電影《瘋狂動(dòng)物城》中有趣的片段，如樹懶“閃電”出現(xiàn)的幾個(gè)場(chǎng)景，往往可以將學(xué)生逗得哈哈大笑，實(shí)現(xiàn)引人入勝的效果。此時(shí)，教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生們的狀態(tài)，如果大家都能夠做到聚精會(huì)神，完全沉浸在有趣的動(dòng)畫故事中，那么教師就可以利用學(xué)生所看到的畫面創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生將這些有趣生動(dòng)的電影片段表演出來，指導(dǎo)學(xué)生如何將樹懶“閃電”的緩慢和兔子“朱迪”的焦急生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，以及如何體現(xiàn)出狐貍“尼克”的滑稽，這樣便能夠形成活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生的積極性得到有效發(fā)揮。

二、教學(xué)過程注意循序漸進(jìn)，提升學(xué)生能力

小學(xué)生的各方面能力都還處于培養(yǎng)的初期，在這個(gè)階段中，教師需要注重遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)能力、興趣轉(zhuǎn)變等不斷調(diào)整角色扮演的內(nèi)容和方式，這樣才能為學(xué)生組織與他們實(shí)際情況相匹配的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也可以為學(xué)生帶來一定的挑戰(zhàn)，不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初期，教師可以選擇“認(rèn)識(shí)新朋友”、“超市購物”一類較為簡(jiǎn)單的情景來組織角色扮演活動(dòng)，同時(shí)積極融入受學(xué)生喜愛的卡通角色，這樣才能保證在有效激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，也能夠讓學(xué)生在角色扮演中收獲知識(shí)、鍛煉能力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作角色扮演的道具，以及充分利用身邊的物品來完成角色扮演活動(dòng)。例如，在表演“超市購物”的場(chǎng)景時(shí)，就可以將筆記本、文具盒、書包等作為超市中的商品，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，也可以將角色扮演活動(dòng)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，達(dá)到更好的教學(xué)效果。在學(xué)生的英語能力有了一定的基礎(chǔ)后，教師就可以逐步提升角色扮演的難度，例如，在圣誕節(jié)到來之際，組織學(xué)生表演圣誕節(jié)中的習(xí)俗，幫助學(xué)生了解西方的節(jié)日文化;在春節(jié)來臨之際，則組織學(xué)生將中國的傳統(tǒng)文化習(xí)俗演繹出來，這樣既能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感，滲透良好的家國情懷。

三、用多媒體輔助英語教學(xué)，更好融入角色

信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)有效性的提升帶來了許多幫助，多媒體的融入讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，同時(shí)也能夠有效提高學(xué)生的參與積極性。因此，在小學(xué)英語的教學(xué)中采用角色扮演，教師可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生可以更好地融入角色，更加深切地感受角色扮演的樂趣。例如，在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放背景音樂、布置相關(guān)的背景圖片等，營造更加真實(shí)的角色扮演情景，讓學(xué)生可以充分融入到活動(dòng)氛圍中，表演者可以淋漓盡致地將角色的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，這樣一來，無論使對(duì)于表演者能力的鍛煉，還是對(duì)于觀賞者的視覺體驗(yàn)，都有著重要的促進(jìn)作用。同時(shí)，教師還可以利用相關(guān)的軟件對(duì)學(xué)生的臺(tái)詞表達(dá)進(jìn)行變聲，使聲音更加貼近角色的形象，這樣也能夠提高角色扮演的有效性，讓學(xué)生的表達(dá)能力得到充分地鍛煉?？偠灾?，教師需要積極借助現(xiàn)代化的科技手段，而不能一直停留在傳統(tǒng)的角色扮演方法中，現(xiàn)代技術(shù)能夠讓學(xué)生在角色扮演中獲得更好的感受。

結(jié)語：角色扮演教學(xué)法是一種十分適合小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式，小學(xué)英語教師需要不斷挖掘優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，組織學(xué)生開展豐富有趣的角色扮演活動(dòng)，才能讓學(xué)生的英語綜合能力得到不斷地提高。

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