從游戲故事中發(fā)現(xiàn)兒童

王玉娟

【摘要】游戲是幼兒園孩子主要的一種學(xué)習(xí)方式和生活。實(shí)踐研究證明，幼兒在游戲過程中可以獲得多領(lǐng)域發(fā)展，例如語言能力，認(rèn)知能力和社會(huì)能力等等。區(qū)域角游戲是幼兒自主游戲，情景再現(xiàn)的表現(xiàn)，觀察具有一定的理論性，為老師提供了大量真實(shí)的參考場景。游戲觀察是具有理性以及發(fā)展新的教師行為。教師在觀察能力的程度上，可以反映出這個(gè)教師的專業(yè)性，同時(shí)促進(jìn)專業(yè)的提升。幼兒園游戲活動(dòng)的教師有效觀察，可幫助教師更好的了解每一個(gè)幼兒，為其決策提供參考。同時(shí)可以針對幼兒做好下一步的計(jì)劃擬定。教師在觀察時(shí)不知道怎么觀察、觀察后要做什么，使幼兒的行為得不到有效的觀察。

【關(guān)鍵詞】觀察;游戲活動(dòng);教師

幼兒園是以促進(jìn)幼兒身體以及心理發(fā)展為目的的教育場所。而教師的專業(yè)成長道路是探究，也是為了教師能夠更有效的促進(jìn)幼兒的成長。教師的專業(yè)成長本質(zhì)上而言是一種實(shí)踐性的成長，而教師在實(shí)踐中的有效觀察的過程是教師不斷認(rèn)識(shí)幼兒、反思教學(xué)、研究幼兒的學(xué)習(xí)過程。

一、有效觀察是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑

2012年我們國家頒布了幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行要求。該標(biāo)準(zhǔn)要求教師可有效地運(yùn)用多種方法，如家園聯(lián)系，談話法，觀察法等等，正確評價(jià)每一個(gè)幼兒，強(qiáng)調(diào)了幼兒園教師應(yīng)具有觀察了解幼兒的能力，要理解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師的教育素養(yǎng)在一定程度取決于教師是否會(huì)在兒童的體力及腦力活動(dòng)中通過有效的觀察兒童，包括在休息時(shí)間，參觀時(shí)間以及游戲時(shí)間的觀察。以及如何把觀察的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒆邮┘觽€(gè)別影響的方法。同時(shí)，教師是以關(guān)注學(xué)生發(fā)展作為內(nèi)容的一種職業(yè)，每個(gè)教師都從事學(xué)科領(lǐng)域以及平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的互動(dòng)交流，其任務(wù)就是引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的自我感受，使其獲得期待中的發(fā)展，這是教師職業(yè)最為重要的特征”。而教師對幼兒關(guān)注首先體現(xiàn)在對幼兒的觀察。

二、選取最佳的觀察角度，獲取有價(jià)值的信息

教師對幼兒開展觀察記錄時(shí)，首先需要選擇一些有價(jià)值的特點(diǎn)進(jìn)行記錄，這就需要教師具備生活觀察能力?？梢詮挠變弘s亂的行為中發(fā)現(xiàn)具有價(jià)值的信息之后，教師可選擇幼兒普遍存在的行為，開展一系列的觀察活動(dòng)。例如幼兒在參加戶外活動(dòng)過程中，可以把觀察重點(diǎn)放在運(yùn)動(dòng)能力水平以及與同伴配合的程度上。幼兒參與區(qū)域活動(dòng)時(shí)可以把觀察重點(diǎn)放在幼兒是否具有探究的精神上。另外教師可以選擇一個(gè)或者幾個(gè)幼兒作為觀察對象，要重視對一些不常見的事件進(jìn)行觀察，然后從觀察的結(jié)果中充分了解幼兒的某個(gè)動(dòng)作行為和性格特征等，并對該幼兒做出正確的評價(jià)，以便自身制定出有效的策略來促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展。

三、改善記錄方式，提高觀察記錄的準(zhǔn)確性

完成了觀察活動(dòng)之后，教師需要在有效的時(shí)間內(nèi)記錄幼兒的行為事件。其目的是為了確保記錄的客觀，全面以及準(zhǔn)確性。作為一名幼兒教師，需要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場記錄以及事后回憶，將兩者統(tǒng)一結(jié)合。例如幼兒教師在開展一系列的教學(xué)活動(dòng)過程中，沒有充分的對時(shí)間開展記錄。此時(shí)可以用一些關(guān)鍵字進(jìn)行簡單記錄，如符號(hào)簡化圖，關(guān)鍵詞，短語等等。完成教學(xué)活動(dòng)之后，可通過自己的記錄，回憶，觀察過程，再現(xiàn)資料，完善記錄。這樣可以有效減少由于記錄不及時(shí)所造成的誤差和遺漏。同時(shí)，教師可把事件記錄和追蹤記錄有效結(jié)合，在幼兒觀察記錄過程中，事件記錄是針對某個(gè)幼兒特點(diǎn)開展連續(xù)記錄。由于幼兒發(fā)展具有連續(xù)性，因此教師可以把這項(xiàng)記錄和追蹤記錄兩者相結(jié)合，讓觀察記錄更加具有真實(shí)性和連貫性。

四、明確觀察記錄的基本要求，確保記錄的客觀性

嚴(yán)格來講，觀察記錄通常是由幼兒姓名、年齡、時(shí)間、地點(diǎn)、目的、事件及分析和調(diào)整策略組成。因此，教師在觀察記錄中，應(yīng)該對這些部分進(jìn)行詳細(xì)的記錄。確保觀察記錄的客觀以及科學(xué)性的基礎(chǔ)，是需要掌握記錄的基本需求。

五、針對觀察記錄，開展有效探討

完成了幼兒詳細(xì)的觀察記錄后，幼兒園需要組織所有的教師，把自己觀察記錄和其他的老師開展討論和分享。更好地解讀幼兒的游戲活動(dòng)。針對幼兒教育所存在的難題，提出相應(yīng)的解決方法。讓每一個(gè)教師可以結(jié)合智慧的結(jié)晶，提高實(shí)踐能力，開展有效的反思。要知道反思是教師對自己教育工作的思考，反思觀察記錄包括兩方面，一是對自己之前做的工作進(jìn)行二次省事，找到問題的根源。二是對未來的工作進(jìn)行展望，探究一系列的應(yīng)對方法。

教師是教育事業(yè)改革以及發(fā)展的決定性力量。伴隨幼兒園課程價(jià)值取向，從忠實(shí)取向轉(zhuǎn)變成為創(chuàng)造取向，當(dāng)前的教師發(fā)展也需要關(guān)注，反思，學(xué)習(xí)以及研究，強(qiáng)調(diào)教師的自我成長。幼兒發(fā)展具有一定的特殊性，教師在游戲活動(dòng)中的有效觀察作為一種教師專業(yè)技能，在幼兒園教育當(dāng)中扮演著重要角色，是幼兒教師成為反思型、研究型教師所必須的。有效的教師觀察能夠展示教師的理解與移情的一面，有助于教師深入了解幼兒，為教師支持幼兒發(fā)展提供判斷依據(jù)。

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