大數(shù)據(jù)背景下高職計算機教學的有效性研究

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術和信息技術的持續(xù)發(fā)展，信息數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出了高倍數(shù)增長的趨勢，這預示著社會也正式邁入了大數(shù)據(jù)發(fā)展時代。大數(shù)據(jù)的發(fā)展，給高職計算機教學帶來的影響較大，只有結合大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢，加強高職計算機教學有效性的深入研究，采取相應措施提升計算機教學的有效性，才能培育出更多符合社會發(fā)展需求的高素質人才。本文從大數(shù)據(jù)內涵以及大數(shù)據(jù)下高職計算機教學的現(xiàn)狀展開分析，提出高職計算機的有效教學策略，以便促進高職計算機教學的持續(xù)發(fā)展。

【關鍵詞】大數(shù)據(jù)背景下;高職計算機教學;有效性;措施

現(xiàn)階段隨著科技的創(chuàng)新和發(fā)展，社會對應用型人才的素質和能力有了更高的要求，這對高職院校的發(fā)展來說也是一項較大的挑戰(zhàn)。高職院校發(fā)展的重要目的就是為社會培養(yǎng)大批實用性高技能職業(yè)人才。為了更好的適應和滿足經(jīng)濟社會的發(fā)展趨勢，高職院校計算機教學需要進一步革新和完善，以大數(shù)據(jù)為依托，對計算機學科教學加強優(yōu)化，更好地促進高職學生計算機技能以及大數(shù)據(jù)技能的提升，以便更好的促進高職學生今后的就業(yè)和持續(xù)發(fā)展。

一、大數(shù)據(jù)概述

大數(shù)據(jù)簡單來說指的就是海量的數(shù)據(jù)信息，大數(shù)據(jù)的基本特征就是種類結構豐富、存儲速度快、容量大、價值高等，大數(shù)據(jù)的發(fā)展，促使人類的思維模式、工作方式等也發(fā)生了較大的變化。

大數(shù)據(jù)的特性主要表現(xiàn)在以下幾個方面[1]：第一，數(shù)據(jù)的動態(tài)性。大數(shù)據(jù)是不斷產(chǎn)生、發(fā)展以及傳遞的，這也是大數(shù)據(jù)最本質的特性;第二，大數(shù)據(jù)的類型非常豐富，沒有固定的形式。隨著科技的創(chuàng)新和發(fā)展，人們在生產(chǎn)生活中不斷地產(chǎn)生的信息數(shù)據(jù)，由于數(shù)據(jù)信息來源的多樣化，大數(shù)據(jù)的類型和形式也多種多樣;第三，大數(shù)據(jù)的應用價值比較高。如今在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的引領下，大數(shù)據(jù)在商業(yè)領域的快速發(fā)展有目共睹，大數(shù)據(jù)為社會發(fā)展創(chuàng)造出了更大的價值，對于社會和經(jīng)濟的發(fā)展都有著非常重要的作用。

二、大數(shù)據(jù)背景下高職院校計算機教學中存在的問題

隨著大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展，高職計算機教學中存在的問題也隨之暴露，給計算機教學的質量水平以及高職學生計算機技能的提升帶來了不容小覷的影響。

大數(shù)據(jù)下高職計算機教學中存在的問題主要有以下方面：首先，教師的專業(yè)素養(yǎng)不足，缺乏對大數(shù)據(jù)領域的深刻認識和了解。由于這一問題，教師也就難以在大數(shù)據(jù)下制定更加科學合理的人才培養(yǎng)方案，導致人才的培養(yǎng)也隨之出現(xiàn)了脫節(jié)的問題，計算機教學的發(fā)展也會受到較大的阻礙;其次，教學模式單一。傳統(tǒng)的計算機教學模式已經(jīng)無法滿足大數(shù)據(jù)下計算機教學的發(fā)展需求，大數(shù)據(jù)對學生的創(chuàng)新思維有較高的要求，所以必須要打破傳統(tǒng)教學模式的弊端，肯定學生的教學主體地位，這樣才能更好的滿足新時期下計算機教學的發(fā)展需求;最后，大數(shù)據(jù)的分析和應用需要有云計算的支撐，但當前我國國內在云計算以及大數(shù)據(jù)發(fā)展中依舊處于初級發(fā)展階段，相關的實驗設備并不充足，難以滿足高職學生實踐訓練的教學需求，這樣不僅無法保障計算機教學質量，而且還會阻礙學生綜合素質的發(fā)展。

三、大數(shù)據(jù)背景下高職計算機教學的有效策略

（一）合理調整計算機教學的內容

目前來看，高職計算機教學普遍以理論、操作、辦公軟件以及基礎編程等內容為主，并未涉及到與大數(shù)據(jù)有關的內容。針對這種情況，教師就應該對計算機教學內容進行合理的調整，增加大數(shù)據(jù)的有關內容，幫助高職學生對大數(shù)據(jù)有更深刻的認識和了解，指導學生樹立大數(shù)據(jù)思維，提升學生的大數(shù)據(jù)分析能力和處理能力，鍛煉學生借助大數(shù)據(jù)技術解決實際問題的能力。例如可以在計算機教學中融入大數(shù)據(jù)的相關內容（如大數(shù)據(jù)的發(fā)展史、特征、分類以及應用等），當然也可以增加大數(shù)據(jù)分析以及處理方面的內容，來幫助學生掌握一些與大數(shù)據(jù)有關的技能，讓學生認識到社會發(fā)展趨勢以及大數(shù)據(jù)的重要性，這樣才能提高學生學習應用大數(shù)據(jù)的興趣和效率[2]。

（二）借助網(wǎng)絡平臺，構建計算機教學資源庫

大數(shù)據(jù)的發(fā)展給我國高職計算機教學的發(fā)展也帶來了較大的挑戰(zhàn)，只有抓住大數(shù)據(jù)的發(fā)展優(yōu)勢，以網(wǎng)絡平臺為依托，打造更加完善的計算機教學資源庫，才能更好的促進高職計算機教學的穩(wěn)定發(fā)展。首先，教師需要加強對計算機教材的科學認識，并在教材的基礎上，有針對性的對課程內容進行豐富和改進，不斷的強化計算機教材的層次性。例如在為學生講解計算機發(fā)展歷史的過程中，就可以為學生介紹一些具有典型意義的科技案例等內容，來幫助學生加強對計算機相關技術的認識，為學生科學素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境;其次，在拓展網(wǎng)絡課程資源的過程中，要結合高職學生的實際需求、興趣以及專業(yè)發(fā)展規(guī)律，選擇與高職學生發(fā)展相符合的資源。例如在護理專業(yè)學生的計算機教學中，就可以為學生講解一些與醫(yī)學信息大數(shù)據(jù)有關的內容，如丁香醫(yī)生網(wǎng)站的功能展示、搜索引擎平臺、病患管理工具等內容，來提高課程的專業(yè)性，更好的迎合學生的專業(yè)發(fā)展需求，提升計算機教學的有效性。

（三）實施情景化教學，營造良好的學習氛圍

教學環(huán)境對高職學生的計算機學習有很大的影響，所以教師在高職計算機教學期間，應該結合大數(shù)據(jù)，實施情景化教學策略，為學生構建良好的學習環(huán)境和氛圍，從而提高學生的學習興趣，促進學生計算機學習效率的提升。大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)的類型和形式發(fā)生了很大的變化，所以教師在計算機教學中，可以利用多媒體創(chuàng)建情景教學，對教材的內容進行科學的整合，以模型、動畫、視頻以及圖片等形式對以往紙質化的內容載體進行創(chuàng)新，這樣不僅可以幫助學生更直觀地了解大數(shù)據(jù)的有關知識，也能加深學生對大數(shù)據(jù)的認識和掌握，讓學生切身體會到科技的創(chuàng)新和發(fā)展脈搏，從而激發(fā)他們的研究和探索欲望[3]。

（四）結合信息技術核心，對教學手段進行創(chuàng)新

在大數(shù)據(jù)時代，高職計算機教學中還需要對教學手段加強創(chuàng)新，借此來不斷的提升計算機教學的有效性。比如教師可以較多地采用翻轉課堂等新的教學模式，如在講解“Word操作”有關的內容時，就可以將重點的內容制作成微課，并指導學生自主學習微課內容，最后通過教師引導下的學生學習成果展示、匯總、總結，促進學生計算機操作能力的發(fā)展;還可以積極的應用任務驅動法來開展教學，結合大數(shù)據(jù)以及計算機的教學大綱，為學生設計合理的學習任務，讓學生積極參與到任務的分析、分解、實施等各個環(huán)節(jié)，在完成具體任務中來鍛煉學生的計算機操作技能。

（五）構建完善的信息化教學評價體系

大數(shù)據(jù)背景下，傳統(tǒng)的教學評價體系顯然已經(jīng)無法滿足高職計算機教學的具體需求，所以加強教學評價體系的改革也十分重要。對此，教師需要科學的利用大數(shù)據(jù)信息，建立以現(xiàn)代化、智能化、人性化等為特征的一體化信息教學評價體系，保證教學評價的公平性和公正性。首先，教師可以發(fā)揮出信息技術的優(yōu)勢，對教學評價進行全程的綜合了解，加強對學生課程學習、課后作業(yè)完成情況等進行科學的評價，來更好的掌握學生的實際學習情況;其次，建立班級電子檔案，將學生的計算機相關成績進行科學的歸檔和記錄，并通過數(shù)據(jù)的整合、分析以及處理，來掌握學生的實際情況，為教學方式的改進和優(yōu)化提供重要的參考，保證計算機教學的有效性[4]。

四、結束語

綜上所述，隨著大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展，高職計算機教學也隨之面臨著較多新的挑戰(zhàn)，只有結合大數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢，加強計算機教學的改革，才能保證計算機教學不會出現(xiàn)與社會發(fā)展相互脫節(jié)的情況。在具體的教學實施過程中，教師要嘗試盡可能多地將計算機教學內容與大數(shù)據(jù)進行聯(lián)系，對計算機教學的教學方式、評價方式等進行創(chuàng)新，才能更好地提升計算機教學的有效性，更有效地促進高職學生綜合素質和能力的良好發(fā)展，提升高職院校的教育質量。

參考文獻：

[1]王權.大數(shù)據(jù)背景下的高職計算機應用基礎課程教學改革探究[J].信息記錄材料，2019，20（6）：244-245.

[2]高乾文.大數(shù)據(jù)時代高職計算機應用基礎教學改革探討[J].電子測試，2019，408（Z1）：150-151+154.

[3]袁宏偉.基于大數(shù)據(jù)背景探討高職計算機應用基礎教學改革[J].現(xiàn)代職業(yè)教學，2020，No.226（52）：168-169.

[4]桑子華.大數(shù)據(jù)背景下的高職院校計算機基礎類課程教學改革研究[J].農(nóng)家參謀，2019，No.630（17）：251-251.

作者簡介：杜淑娟，性別：女，民族：漢族，出生年月：1975.8，籍貫：陜西省寶雞市，學歷：大學本科，專業(yè)：教育技術學，研究方向：計算機學科教學、多媒體技術應用，職稱級別：高校副教授。