小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的實(shí)踐研究

陳元元

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂包括講授知識、課堂練習(xí)、互動交流等各個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)對于學(xué)生學(xué)習(xí)與能力提升來說都有著非常重要的作用。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的過程之中，練習(xí)可以是對教師講述的知識進(jìn)行鞏固、利用習(xí)題讓學(xué)生理解知識、通過實(shí)踐過程掌握知識等各個方面。對于小學(xué)生群體來講，要想讓整個課堂練習(xí)更加有效，那么教師就要注重課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的相關(guān)設(shè)計，讓學(xué)生真正愿意參與其中并擁有較高成效。本文將從分層次進(jìn)行課堂練習(xí)、以合作的形式開展課堂練習(xí)、注重練習(xí)結(jié)果評價與分析這三個方面來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂練習(xí);有效性實(shí)踐研究

前言：練習(xí)是學(xué)生在獲取知識之后進(jìn)行知識鞏固的一個重要途徑，對于學(xué)生的能力提升與知識培養(yǎng)等等都有著非常重要的作用。在練習(xí)過程中，學(xué)生們往往對于練習(xí)環(huán)節(jié)沒有較高的熱情等都導(dǎo)致他們在參與練習(xí)時積極性不強(qiáng)，直接影響到最后的練習(xí)效果和質(zhì)量。考慮到學(xué)生在這一階段中的發(fā)展特點(diǎn)以及本階段數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)要求，教師在開展教學(xué)的過程中進(jìn)行課堂練習(xí)時一定要注重提升練習(xí)有效性，更好地去指引學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。

一、分層次進(jìn)行課堂練習(xí)

教師在對教材中的某些內(nèi)容進(jìn)行講述時，知識本身是具有一定層次的，要求學(xué)生從了解到掌握再到學(xué)會靈活運(yùn)用，這樣一整個教學(xué)的過程是層層遞進(jìn)的。針對教學(xué)的不同層次，相應(yīng)地，學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)也應(yīng)該是劃分一定層次的。在學(xué)生了解階段，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，主要可以通過對一些現(xiàn)象或者故事的分享對基礎(chǔ)知識的了解和掌握來開展。在學(xué)生的知識掌握階段，它對于學(xué)生的邏輯能力、思維能力等有了一定的要求，這就讓學(xué)生在練習(xí)的過程中更多的要以具體的知識為基礎(chǔ)展開相應(yīng)的訓(xùn)練。在靈活運(yùn)用的階段，教師可以在基礎(chǔ)習(xí)題上進(jìn)行一定的題目創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識鞏固與思維創(chuàng)新訓(xùn)練的雙向發(fā)展。

就拿簡單的加法交換律這一模塊的內(nèi)容來舉例，在第一個層次中，教師可以引入生活中的交換物品的例子，讓學(xué)生進(jìn)行填空以引導(dǎo)學(xué)生更好的理解加法交換律的思想。在第二個層次中，教師可以也教材中的習(xí)題為主，讓學(xué)生們進(jìn)行課堂練習(xí)。在第三個階段，教師可以課前提前尋找一些有創(chuàng)新性的題目，將加法交換律與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合所開展的運(yùn)算等。

二、以合作的形式開展課堂練習(xí)

除了以上提到的根據(jù)課堂練習(xí)的內(nèi)容展開分層次的課堂練習(xí)之外，在課堂練習(xí)的形式方面，教師可以采用合作的形式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。合作是將不同性格不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生放在一起進(jìn)行知識的探討與學(xué)習(xí)的過程，在這個過程中通過彼此之間的交流，雙方都能進(jìn)行成長、有所收獲。在利用合作模式的過程中，教師要根據(jù)不同的情境對它加以利用，讓合作學(xué)習(xí)的模式更好地在課堂練習(xí)的過程中發(fā)揮它的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生通過相互之間的溝通交流思維方式的交換等更好地鞏固和學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思想。

在面對一些基礎(chǔ)性較強(qiáng)的練習(xí)題目時，就比如一些簡單的加減法式子的計算訓(xùn)練等，教師可以給予學(xué)生們少數(shù)幾分鐘時間去進(jìn)行題目練習(xí)的完成。學(xué)生們完成任務(wù)后，教師可以以同桌兩個人為基礎(chǔ)的單位進(jìn)行合作性的同桌互評，彼此之間先對練習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行發(fā)掘。在面對難度較高的課堂訓(xùn)練過程中，教師可以給予充分的時間讓多人小組之間進(jìn)行合作練習(xí)，小組成員各自在有思路后通過彼此思路的互相交流探討激發(fā)創(chuàng)新思維，尋找到最最正確的答案。不管是同桌之間的合作還是小組之間的合作，教師都能通過不同學(xué)生之間的優(yōu)劣勢互補(bǔ)來更好的提升課堂練習(xí)的效果。

三、注重練習(xí)結(jié)果評價與分析

要想提升課堂練習(xí)的有效性，教師在開展課堂練習(xí)環(huán)節(jié)時，一定要注重練習(xí)結(jié)果的評價與分析。不管是以什么樣的形式開展練習(xí)，結(jié)果是教師作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和知識掌握程度的一個重要指標(biāo)。練習(xí)結(jié)果能夠反映出學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的共同問題，教師就能在課堂上利用過段時間對問題進(jìn)行集中講述與解決，讓學(xué)生更好的理解自己有困惑的知識點(diǎn)。對于練習(xí)來說，教師不能夠完整細(xì)致的掌握每一位學(xué)生練習(xí)的過程細(xì)節(jié)，但是教師可以通過最終的結(jié)果評價學(xué)生的練習(xí)過程，對學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，以幫助學(xué)生更好地理解知識、進(jìn)行能力提升。

就比如對于“比大小”這一節(jié)內(nèi)容來說，學(xué)生在題目練習(xí)的結(jié)果顯示學(xué)生不能很好地分清楚大于和小于這兩個符號，那么教師就可以根據(jù)這一結(jié)果對這兩個符號進(jìn)行區(qū)分，向?qū)W生們細(xì)致的講述他們的區(qū)別和聯(lián)系并引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行再次的練習(xí)。在教師對于課堂練習(xí)結(jié)果的關(guān)注與分析之下，學(xué)生能夠更加有針對性的進(jìn)行知識掌握與能力提升。

結(jié)束語：

面對課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中暴露產(chǎn)出來的各個問題，不管是在環(huán)節(jié)設(shè)計或者是課堂練習(xí)過程中，教師都應(yīng)該靈活的負(fù)責(zé)任的去看待學(xué)生在這個過程中暴露出來的問題，創(chuàng)新教學(xué)方式，對課堂練習(xí)環(huán)節(jié)展開合理化、創(chuàng)新化設(shè)計。教師應(yīng)該做到利用好周邊資源在教學(xué)過程中不斷的改進(jìn)課堂練習(xí)的方式與內(nèi)容，讓學(xué)生真正的提升對于課堂練習(xí)的極性與熱情，從而在參與的過程中提升練習(xí)的質(zhì)量與效果，最終對學(xué)生整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度與結(jié)果都產(chǎn)生積極的影響。

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