多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘要】目前經(jīng)濟(jì)全球化在迅速的發(fā)展，這也讓英語發(fā)展得到了促進(jìn)，使其成為一門非常重要的國際性的語言，雖然我國高校的英語教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但在學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候，仍然存在問題，多維互動(dòng)的教學(xué)模式主要是為了轉(zhuǎn)換課堂角色，對(duì)學(xué)生主體地位也有所注重，通過這樣的方式可以幫助高校提升其教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文首先討論了高校英語教學(xué)中存在的主要問題，其次分析了多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用。以供相關(guān)工作人員參考。

【關(guān)鍵詞】多維互動(dòng)教學(xué)模式;高校英語教學(xué);應(yīng)用

引言：

高校的英語是一門極其重要的課程，也是一門典型的基礎(chǔ)課程，其實(shí)踐性以及交流性都是非常顯著的，主要教學(xué)目的在于幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)，并且提升學(xué)生應(yīng)用語言的能力，高校的英語教學(xué)對(duì)輸入型教學(xué)過于重視，這也讓學(xué)生運(yùn)用語言的意識(shí)以及能力有所降低，對(duì)高校英語教學(xué)所存在的問題進(jìn)行分析，同時(shí)深入討論學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維，可以讓高校的英語教學(xué)更加具有互動(dòng)性的特點(diǎn)，從而促使英語教學(xué)的實(shí)用性有所提升。

一、高校英語教學(xué)中存在的主要問題

（一）過于重視知識(shí)教育

目前高校英語教學(xué)對(duì)學(xué)生考試的成績(jī)?nèi)匀皇种匾暎⑶野殉煽?jī)當(dāng)做是判斷學(xué)生的主要的標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)間長(zhǎng)了，不管是學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展方面或是情感發(fā)展方面，都很有可能會(huì)受到打擊，而且教學(xué)的改革也在不斷的創(chuàng)新教學(xué)形式以及教學(xué)內(nèi)容，卻完全忽視了學(xué)生心理以及情感方面的因素，這對(duì)教學(xué)效果也會(huì)造成不良的影響，而在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師地位的重要性不言而喻，但是學(xué)生卻經(jīng)常被動(dòng)的接受知識(shí)，這也讓課堂產(chǎn)生了兩極分化[1]。

（二）課堂氛圍不夠愉悅

課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)造成一定的影響，并且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的成效以及動(dòng)力都會(huì)產(chǎn)生決定性的作用，比較愉悅的課堂可以幫助學(xué)生獲得發(fā)展，否則給學(xué)生會(huì)帶來極大的壓力，事實(shí)上有很多學(xué)生，都覺得英語課堂非?？菰?，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性都會(huì)造成不良的影響，不僅如此，教師以及學(xué)生，二者之間的互動(dòng)不足，溝通也只是限制在課堂之上，教師完全不夠了解學(xué)生的想法，因此也很難營造出更加積極的學(xué)習(xí)氛圍。

二、多維互動(dòng)教學(xué)模式及其在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）多維互動(dòng)教學(xué)模式

教師和學(xué)生之間通過多維互動(dòng)的教學(xué)模式，可以進(jìn)行有效的溝通二者，利用各種不同的方式，讓課堂結(jié)構(gòu)得到改善，從而將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來，這是一種嶄新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中去，并且讓學(xué)生的群體意識(shí)得到激發(fā)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)以及感受到學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)也可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感[2]。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心

幫助學(xué)生提升自信心，不但要在教學(xué)的時(shí)候給予學(xué)生支持，同時(shí)在課外的知識(shí)也是必不可少的，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)習(xí)教育落后的學(xué)生，必須要給予密切的關(guān)注，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生更加積極地贊美學(xué)生，而在課外，教師要主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通以及交流，讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中就能夠利用英語來交談，同時(shí)也讓學(xué)生參與一些相關(guān)的英語活動(dòng)，比如進(jìn)行英語配音等[3]。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在進(jìn)行英語教學(xué)的過程當(dāng)中，多維互動(dòng)模式需要讓教師轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，并且樹立正確的教學(xué)理念，避免把考試成績(jī)當(dāng)作唯一判斷的標(biāo)準(zhǔn)，只有通過這樣的方式，才能夠在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，利用多維互動(dòng)的模式完成教學(xué)任務(wù)，在實(shí)際使用的過程當(dāng)中，教師也要始終堅(jiān)持以人為本的精神，讓學(xué)生作為教學(xué)的主體，一旦學(xué)生喪失了積極性，學(xué)習(xí)效果便難以提升，所以教師必須要通過潛移默化的方式，影響學(xué)生構(gòu)建知識(shí)能力，教師必須要主動(dòng)的培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生更加獨(dú)立自主，并且要發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，和教師實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)，幫助學(xué)生提升問題意識(shí)，并且要激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠利用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)來解決問題[4]。

（四）豐富教學(xué)活動(dòng)

豐富的教學(xué)活動(dòng)可以讓課堂獲得多元化互動(dòng)，首先就是在目前多維互動(dòng)的教學(xué)模式之下，教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)活動(dòng)，從多個(gè)不同的角度來促使多維互動(dòng)能夠形成，同時(shí)也要增加教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，避免受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響而導(dǎo)致信息傳遞過于單一，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師和學(xué)生之間的提問和回答是非常重要的，同時(shí)教師也要激勵(lì)學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行討論，比如在教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生相互組成小組，根據(jù)同一個(gè)話題，不同的觀念來進(jìn)行英語辯論，或者是完成人物情景的模擬等。不僅如此，教師必須要讓學(xué)生擁有自信心，是學(xué)生更加主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，從而獲取更多的實(shí)踐樂趣。

其次就是在目前多為互動(dòng)的教學(xué)模式之下，教師必須要?jiǎng)?chuàng)造各種不同的評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得進(jìn)步，不但對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)評(píng)價(jià)，同時(shí)也要激勵(lì)學(xué)生不斷的進(jìn)步，幫助學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)欣賞，并給予客觀的評(píng)價(jià)，比如在教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)部的護(hù)品或者是自品，同時(shí)小組和小組之間的評(píng)價(jià)也是非常重要的，通過這樣的方式，可以更加直觀的將學(xué)生學(xué)習(xí)的成果展現(xiàn)出來，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，甚至可以進(jìn)行自我修改，讓學(xué)生可以獲得更多進(jìn)步，最后就是在目前多為互動(dòng)的教學(xué)理念當(dāng)中，教師必須要?jiǎng)?chuàng)造更多的教學(xué)情境，始終和生活緊密的聯(lián)系，通過更多的想象和思索，讓教學(xué)途徑得以擴(kuò)充，幫助學(xué)生擁有更加豐富的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有樂趣性以及積極性，幫助學(xué)生增加認(rèn)知互動(dòng)的活動(dòng)，以及情感互動(dòng)的活動(dòng)，使學(xué)生能夠在更加自然的狀態(tài)當(dāng)中學(xué)習(xí)英語。

（五）優(yōu)化教學(xué)形式

目前在進(jìn)行高校教學(xué)的過程當(dāng)中，英語教學(xué)的模式有了一定的創(chuàng)新，很多教師按照學(xué)生的興趣以及特點(diǎn)，制定更加科學(xué)的計(jì)劃來完成教學(xué)任務(wù)，在實(shí)踐的過程當(dāng)中，也能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并且及時(shí)調(diào)整，使學(xué)生獲得個(gè)性化的發(fā)展，幫助學(xué)生激發(fā)潛力，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)有所提升，利用多維教學(xué)的模式，可以讓學(xué)生和教師之間的交流變得更加密切，同時(shí)讓教師能夠掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，在進(jìn)行交流以及溝通的過程當(dāng)中，使學(xué)生獲得正確指導(dǎo)，讓教師和學(xué)生之間能夠提升信任的程度，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，使教師了解每一個(gè)學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)來劃分小組，使學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，可以幫助一些能力相對(duì)不足的學(xué)生，讓學(xué)生能夠互相合作，使學(xué)生積極地參與課題，幫助學(xué)生提升其思維能力。

（六）以學(xué)生為主體

在進(jìn)行高校英語教學(xué)的過程當(dāng)中，要能夠優(yōu)化學(xué)生的教學(xué)理念，同時(shí)也要充分的滿足現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)需求，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生地位的明確是非常重要的，要利用多元模式來進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，給學(xué)生提供可以進(jìn)行自我展示的平臺(tái)，同時(shí)也要打造一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在更加輕松的氛圍之下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生提升其專業(yè)水準(zhǔn)，一方面，在實(shí)踐的過程當(dāng)中，教師需要了解學(xué)生的具體情況，不但要關(guān)注學(xué)生，同時(shí)也需要了解學(xué)生的不足，更加具有針對(duì)性的完成教學(xué)指導(dǎo)的任務(wù)，而另一方面，教師需要按照不同學(xué)生相互之間存在的差別，更加具有針對(duì)性的因材施教，讓學(xué)生能夠在更加創(chuàng)新的教學(xué)方法當(dāng)中獲得提升。

（七）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)步驟教師需要對(duì)學(xué)生有足夠的了解，并且要讓學(xué)生獲得關(guān)懷，具有針對(duì)性的鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)對(duì)于一些能力不足的學(xué)生，教師必須要按照其特點(diǎn)給予其更多的幫助，幫助學(xué)生激發(fā)興趣，在課余時(shí)間，教師也可以利用一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)生互動(dòng)，定期展開網(wǎng)上的一些英語活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在課后也可以進(jìn)行口語鍛煉，從而充分的感受到英語的魅力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行高校英語教學(xué)的過程當(dāng)中，利用多維互動(dòng)的模式，其價(jià)值是不言而喻的，教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行充分的交流，同時(shí)教師也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定更加科學(xué)的計(jì)劃，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，展開和英語教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，并且鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓英語教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富，同時(shí)也可以優(yōu)化教學(xué)理念，改善傳統(tǒng)的教育方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展都?jí)虻玫酱龠M(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琳琳，郭晶.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代多維互動(dòng)教學(xué)模式在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2020（03）：62-63.

[2]王克云.多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用——評(píng)《現(xiàn)代教育技術(shù)與高校英語教學(xué)》[J].中國教育學(xué)刊，2020（07）：131.

[3]鄭源川.淺析互動(dòng)——反饋教學(xué)模式在高校英語閱讀寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，12（09）：33+35.

作者簡(jiǎn)介：祁靜靜，出生年月：我1980.11，性別：女，民族：漢，籍貫：皖宿，職稱：講師，學(xué)歷：研究生，研究方向：英語教育。