現(xiàn)代手工制作課程融入初中美術(shù)教學(xué)的實踐研究

【摘要】手工制作屬于一種較為傳統(tǒng)的工藝制作方式，其制作進(jìn)度雖然比較慢，但是質(zhì)量上乘，是機(jī)械設(shè)備所不能比擬的。因為工業(yè)化的發(fā)展，手工制作的方式逐漸趨于沒落，這就需要我們在美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，融入手工制作的內(nèi)容，從而將這種傳統(tǒng)的制作工藝傳承下來。本文即是從美術(shù)課中手工制作的意義、美術(shù)課堂手工制作中的注意事項以及美術(shù)課堂手工制作中的注意事項三個角度出發(fā)，對于現(xiàn)代手工制作課程融入初中美術(shù)教學(xué)的實踐進(jìn)行論述，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)課;手工制作;動手能力;創(chuàng)造力

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的手工技藝模式逐漸弱化，這也使得我們的現(xiàn)實生活缺少了鄉(xiāng)土氣息。手工技藝作為先民創(chuàng)造的物質(zhì)文明與精神文明，具有一定的先進(jìn)性，并且在當(dāng)下的壞境中，其可以和人們的生活碰撞出新的火花，成為人們物質(zhì)生活與精神生活的新領(lǐng)域。鑒于手工課程的重要性，目前一些學(xué)校使用了新教材開展教學(xué)，其課程設(shè)置發(fā)生了很大變化，如手工課程的課時有所增加。因此，探索手工課的創(chuàng)新教學(xué)方式已經(jīng)成為初中美術(shù)教師刻不容緩的任務(wù)。

一、美術(shù)課中手工制作的意義

美術(shù)課堂并不僅僅是傳授學(xué)生繪畫技巧，其同時還要傳授學(xué)生進(jìn)行手工制作，因為二者都是文化藝術(shù)創(chuàng)作的重要內(nèi)容。而且，通過向?qū)W生開展手工制作課程，還能夠有效鍛煉和提高學(xué)生的實際動手操作能力。初中學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程中，多數(shù)以被動性的知識接收為主，這就會在一定程度上降低學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手工工藝操作則不然，學(xué)生能夠通過自己的親身動手實踐，學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)知識，而且又掌握了一種實踐操作技能，這對于調(diào)動學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性具有很大的幫助作用。而且，通過引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，還能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識現(xiàn)實生活。知識的學(xué)習(xí)并不僅僅是為了掌握知識，更是為了實踐知識，這種通過手工工藝制作的方式，就能夠加深學(xué)生對于美術(shù)知識和現(xiàn)實生活的共同理解和認(rèn)識。從學(xué)生興趣愛好的角度而言，通過提高學(xué)生的手工工藝制作能力，其本身也是一種對學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，自然有助于更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，豐富學(xué)生的日常生活樂趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的意義

（一）創(chuàng)造力的發(fā)展

在新課改的教育背景下，知識教育工作的有效開展并不僅限于知識的教育，更在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。因為社會本身來源于創(chuàng)造，未來一代的社會主義接班人更加需要通過自己的雙手和智慧創(chuàng)造世界，而不僅僅是適應(yīng)世界。為此，在開展初中知識教育的過程中，就要注重對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，教師就可以通過手工制作的方式，鍛煉和提高學(xué)生創(chuàng)造力。因為手工制作就是要讓學(xué)生親自動手來打造一件物品，而且這個物品必然與眾不同，這就是一種創(chuàng)造力。而且在學(xué)生進(jìn)行手工制作的過程中，教師還需要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造力的引導(dǎo)，讓學(xué)生在進(jìn)行手工制作的過程中融合自己的思考，從而提升自身手工制作產(chǎn)品的藝術(shù)性，而在這無形的學(xué)習(xí)和鍛煉中，學(xué)生的創(chuàng)造力自然得到有效提升。

（二）培養(yǎng)動手能力

在藝術(shù)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中，造型、設(shè)計、欣賞和綜合是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方面。在這方面，手工課程被分配到設(shè)計領(lǐng)域。通過對不同材料的研究和應(yīng)用，在幫助學(xué)生理解材料、培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的想象力“與其他國家的學(xué)生相比，中國學(xué)生可以看到明顯的缺點。他們雖然有豐富的知識積累，但在運(yùn)用知識方面相對缺乏，在實踐中難以運(yùn)用。“作為一門更注重實踐的課程，重點是培養(yǎng)學(xué)生，以手工課程的技能或方法為內(nèi)容，通過不斷的學(xué)習(xí)和交流，我們可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。一方面，我們可以鍛煉自己的能力，另一方面，我們可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成長。

三、美術(shù)課堂手工制作中的注意事項

第一，每一門手工技藝都有其特有的技藝技巧，教師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和研究開展手工課程教學(xué)。教具與教學(xué)示范在手工課中具有重要的作用，徐軍十分重視教具的制作和收藏，豐富的教具成為他公開課的一大亮點。教師只有自己動手制作教具并開展示范教學(xué)，在教學(xué)時才能有的放矢，獲得理想的教學(xué)效果。以九年級上冊第二單元第二課《編結(jié)藝術(shù)》為例，教師要學(xué)習(xí)各種中國結(jié)的制作方法，如金剛結(jié)、平結(jié)、玉米結(jié)、吉祥結(jié)、平安結(jié)等。當(dāng)學(xué)生看到教師在課堂上展示自己制作的各種中國結(jié)時，就能提升興趣，更好地融入教學(xué)情境，從而更好地開展制作活動。

第二，教師要重視學(xué)生的工具、材料攜帶情況?！扒蓩D難為無米之炊”，初中美術(shù)手工課程的種類豐富，如剪紙、篆刻、編織、軟陶、版畫、紙藝等，每種課程需要攜帶的材料不一樣，學(xué)生的工具、材料攜帶情況直接關(guān)系到手工課能否正常開展。因此，對于如何讓大多數(shù)學(xué)生能夠記得攜帶工具、材料，筆者多年的經(jīng)驗是，教師在每學(xué)期開學(xué)時就讓學(xué)生把需要購買的工具、材料全部買好，并且要抽時間認(rèn)真檢查;到開展具體課程時，教師要提前提醒學(xué)生把工具、材料帶來。

第三，教師要拓展工具、材料的使用可能性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要讓學(xué)生感受各種材料的特性，根據(jù)意圖選擇媒介材料，合理使用工具和制作方法，開展初步的設(shè)計和制作活動，體驗設(shè)計、制作的過程，從而發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在工具、材料的運(yùn)用方面，教師在每一單元課程快結(jié)束時都可以安排一節(jié)創(chuàng)意課程，讓學(xué)生在大致了解和掌握手工制作程序的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)意拓展活動。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生把平時生活中能夠找到的各種各樣的材料，如舊衣服、可樂瓶、廢紙箱、樹葉、樹枝、干花、紙巾、塑料袋、小石子、紐扣等運(yùn)用到創(chuàng)意手工活動中，開展各種可能的創(chuàng)作。

例如：在九年級上冊第二單元第五課《彩塑》一課中，除了讓學(xué)生帶橡皮泥，教師還可以鼓勵學(xué)生收集各種綜合材料，如樹葉、樹枝、干花、石頭、火柴等，并將這些材料運(yùn)用到創(chuàng)意設(shè)計中。有的學(xué)生用橡皮泥在樹枝上捏塑了一只知了，頓時生意盎然;有的學(xué)生將橡皮泥和樹葉、花草結(jié)合，制作了富有情趣的農(nóng)場景觀;有的學(xué)生將橡皮泥與火柴梗等結(jié)合，制作出有趣的水車。在《面具設(shè)計》一課的教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生把毛線、珠子、廢棄的飾品等材料綜合運(yùn)用到設(shè)計中，學(xué)生制作的面具可以是立體的或平面的、完整的或局部的，以增強(qiáng)面具的多樣性。教師可以讓學(xué)生在完成作品以后到講臺上展示，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，滿足他們的成就感，從而提升他們之后學(xué)習(xí)手工的興趣。

第四，教師要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生精于制作的行為習(xí)慣和耐心細(xì)致的制作態(tài)度。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的動手制作能力，強(qiáng)調(diào)工匠精神，告訴學(xué)生要把一門技藝視為一種信仰，做到一絲不茍，做到極致。學(xué)生的動手制作能力直接關(guān)系到其能否把自己的想法付諸實踐。目前，由于應(yīng)試教育的影響，部分教師和學(xué)生往往過于重視學(xué)習(xí)成績，而忽視了對動手能力的培養(yǎng)。因此，教師首先要強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”。在初中美術(shù)創(chuàng)意手工教學(xué)中，教師要教授卷、折、刻、撕、剪、纏繞、鏤空、拼貼等技法，以及形、色、肌理等美術(shù)語言，讓學(xué)生據(jù)此展開構(gòu)思與創(chuàng)作，同時要鼓勵學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的技法實現(xiàn)創(chuàng)新。其次，教師應(yīng)該盡量在教學(xué)中為學(xué)生留出更多動手制作的時間，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會。

第五，讓創(chuàng)意手工成為學(xué)生生活的一部分。杜威認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生當(dāng)前所處的現(xiàn)實生活世界，教育即生活。教師在初中美術(shù)手工課程中要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)體驗，與學(xué)生的生活聯(lián)系，讓學(xué)生獲得生活和學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)展自己的生活審美情趣。教師在手工教學(xué)中要利用好各種文化資源，讓其成為學(xué)生創(chuàng)作的重要源泉。當(dāng)學(xué)生能在生活中使用自己做的畫扇、文化衫、布包等，手工教學(xué)就發(fā)揮了美育作用。

傳統(tǒng)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是傳統(tǒng)的延續(xù)。初中美術(shù)創(chuàng)意手工教學(xué)既要傳承系統(tǒng)的工藝過程，又要提供符合初中生學(xué)習(xí)特點和需要的創(chuàng)意課程，使學(xué)生在自由設(shè)計的過程中體會手工制作的樂趣。美術(shù)教育專家羅恩菲德在其專著《創(chuàng)造與心智的成長》中闡述，美術(shù)乃是兒童心智成長的反映。他把美術(shù)創(chuàng)造與心智作為一體研究，認(rèn)為14至16歲的學(xué)生容易在創(chuàng)造活動中遭遇青春期危機(jī)。初中美術(shù)創(chuàng)意手工課程的設(shè)置不能按部就班，而要根據(jù)學(xué)生當(dāng)下身心發(fā)展的特點和規(guī)律，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的形式組織課程內(nèi)容、實施有效教學(xué)。

綜上所述，當(dāng)一個人專心做自己感興趣的事情時，他的心就安靜下來，也能緩解自身的負(fù)面情緒。初中生面臨著中考，既有來自家庭的壓力，又有來自學(xué)校和同伴競爭的壓力，在多重壓力下，他們的情緒需要得到緩解和釋放。手工制作可以幫助他們緩解不良情緒，是很好的解壓方式，能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展?？傊?，教師需要設(shè)計豐富多彩的初中美術(shù)創(chuàng)意手工教學(xué)課程，使美術(shù)教學(xué)越來越受到學(xué)生歡迎，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡介：杜敏（1991.08- ），女，漢族，江西撫州人，藝術(shù)碩士研究生，主要從事：初中美術(shù)教學(xué)工作，工作單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校。