淺談高中語(yǔ)文探究式教學(xué)的研究

謝小勇

【摘要】語(yǔ)文是高中當(dāng)中一門很重要的課程，隨著我國(guó)教育改革不斷的推進(jìn)，語(yǔ)文在高中課程當(dāng)中的地位就顯得非常重要。然而近年來(lái)許多高中生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不感興趣，已經(jīng)成了一個(gè)普遍的現(xiàn)象，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生從小學(xué)到初中就對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了厭倦，致使學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)并不是太理想。雖然有的學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)還可以，但是并不代表對(duì)語(yǔ)文有興趣，這種學(xué)習(xí)的態(tài)度對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)非常不利，要想使高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，就必須加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式的探討，從而使學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有所提高。語(yǔ)文教師要努力改變當(dāng)前的教學(xué)模式，使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。目前不少高中語(yǔ)文教師采用探究式教學(xué)法，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到了一定的提高。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;教學(xué)研究;培養(yǎng)

引言：

高中語(yǔ)文在進(jìn)行教學(xué)模式改革的過(guò)程當(dāng)中，探究式教學(xué)方法得到了許多高中教師的歡迎，探究式教學(xué)的方法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師只給學(xué)生相關(guān)的事例和問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自由的思考和討論去獨(dú)立完成問(wèn)題的解決方法，在教師的指導(dǎo)之下，將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生去主動(dòng)掌握問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法以及步驟，研究事物的屬性，發(fā)現(xiàn)新事物發(fā)展的規(guī)律，從而去解決問(wèn)題，探究式教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中加強(qiáng)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自學(xué)習(xí)主能力得到了相應(yīng)的加強(qiáng)，使教學(xué)的效果得到明顯的體現(xiàn)。

一、探究式教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1在文言文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

對(duì)于許多高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)文言文非常的困難，教師在對(duì)文言文進(jìn)行教學(xué)時(shí)所采用的流程是：對(duì)課文當(dāng)中的文言現(xiàn)象進(jìn)行相應(yīng)的解釋，以及出現(xiàn)的語(yǔ)法進(jìn)行講解，要求學(xué)生記錄課文當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行理解。然而在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)總是處在朦朧的狀態(tài)，很容易忘記在課堂上學(xué)習(xí)到的文言文知識(shí)點(diǎn)，尤其是文言文當(dāng)中的虛詞以及各種實(shí)詞學(xué)生只能通過(guò)死記硬背的方法去獲取文言文語(yǔ)法的記憶。[1]在采用探究式教學(xué)方法以后，可以讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行自主的朗讀，并對(duì)課文的內(nèi)容有個(gè)大概的了解，在學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要標(biāo)注相關(guān)的生詞，通過(guò)上下文去理解文言文本身的意思。其次讓學(xué)生對(duì)文言文當(dāng)中的生詞進(jìn)行猜測(cè)，并將整個(gè)句子翻譯出來(lái)，學(xué)生就可以對(duì)文言文內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)ξ难晕木渥右约霸~語(yǔ)進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)文言文當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)產(chǎn)生非常深刻的印象，有些簡(jiǎn)單的知識(shí)，教師就不需要進(jìn)行講解，學(xué)生就可以聯(lián)系上下文弄懂其中的意思。為了使課堂的氛圍更加活躍還可以分組，使學(xué)生通過(guò)討論的方法進(jìn)行交流，發(fā)表個(gè)人的理解。同時(shí)教師要對(duì)優(yōu)秀小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)加分的形式對(duì)優(yōu)秀的小組進(jìn)行物質(zhì)和精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地對(duì)文言文生詞以及文言文的語(yǔ)法進(jìn)行探討。這種教學(xué)模式既可以引導(dǎo)學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)方面的興趣，同時(shí)也使得學(xué)生對(duì)文言文的理解更加地深刻，通過(guò)一段時(shí)間的摸索，學(xué)生能夠?qū)ξ难晕牡脑~句掌握得越來(lái)越多，所遇到的困難也會(huì)越來(lái)越少，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有更多的積極，從而會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文。

2在語(yǔ)文寫(xiě)作中的應(yīng)用

語(yǔ)文寫(xiě)作是學(xué)生非常積極性的問(wèn)題，許多學(xué)生在寫(xiě)作作文的時(shí)候感到非常為難，尤其是面對(duì)材料作文許多學(xué)生不知道該怎么開(kāi)頭。許多學(xué)生在考場(chǎng)上遇到寫(xiě)作文的題目，大腦就會(huì)處在一片空白的地段，更多的學(xué)生只是隨便涂鴉幾百個(gè)字交差。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法當(dāng)中，高中語(yǔ)文教師通常是給出素材，再幫助學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生通過(guò)教師的思路把作文寫(xiě)作出來(lái)，這樣的教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)，教師分析好寫(xiě)作的思路之后，學(xué)生就會(huì)按照教師的思路進(jìn)行寫(xiě)作，在一定程度上是可以寫(xiě)出相關(guān)的作文出來(lái)的，然而在考試當(dāng)中沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生在作文考試的時(shí)候就會(huì)顯得力不從心。在利用探究式教學(xué)方法之后，首先教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的引導(dǎo)，在講解作文課時(shí)要分幾步來(lái)完成，首先要讓學(xué)生看一篇作文的范文，通過(guò)小組進(jìn)行討論，對(duì)于即將要寫(xiě)的作文主題進(jìn)行討論，學(xué)生通過(guò)分析討論，最后得出相關(guān)的結(jié)論。第二步讓學(xué)生分析，使文章的立意更加深刻。第三步要對(duì)文章的案例進(jìn)行分析，教師給學(xué)生一些材料，通過(guò)討論分析材料的立意。[2]第四，要求學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論，最后確立所寫(xiě)作文的立意。教師做最后的總結(jié)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，使學(xué)生的思路也會(huì)更加清晰，養(yǎng)成很好的寫(xiě)作習(xí)慣。

二、探究式教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的策略

1營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

為了提高學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文的興趣，高中語(yǔ)文教師可以在課堂之前給學(xué)生設(shè)定一個(gè)學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中有教學(xué)的大綱可以進(jìn)行參考，這樣可以對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行有效的掌控。在進(jìn)行探究性教學(xué)的時(shí)候，教師要有意識(shí)地預(yù)設(shè)一些探討點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主地探究。教案在課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中的藍(lán)本，課堂是動(dòng)態(tài)的，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)設(shè)，因此預(yù)設(shè)點(diǎn)并不能對(duì)課堂的全部?jī)?nèi)容進(jìn)行概括，需要教師有充分的課堂掌控能力去設(shè)立探討點(diǎn)，從學(xué)生的角度去讀懂以及讀透教材，形成個(gè)人的獨(dú)特教學(xué)方法，在課堂上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

2培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

探究式教學(xué)就是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的研究以及探討，所以探究式教學(xué)是從對(duì)問(wèn)題的提問(wèn)開(kāi)始的，沒(méi)有對(duì)相關(guān)的問(wèn)題抱有懷疑的態(tài)度，就沒(méi)有探究式教學(xué)。探究式教學(xué)也叫做問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，就是將問(wèn)題提出來(lái)作為探究的核心內(nèi)容進(jìn)行討論。思維的本身就是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究和探索，從而發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律性，對(duì)事物產(chǎn)生興趣并加以理解，因此學(xué)生的思維就是對(duì)事物本身的疑問(wèn)。[3]在采用探究式教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，問(wèn)題是學(xué)生的核心，應(yīng)該讓學(xué)生圍繞相關(guān)的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)探究教學(xué)活動(dòng)，最后去解決問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。探究式教學(xué)的模式有一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程首先是提出問(wèn)題，然后是研究探索，最后得出結(jié)論，這種學(xué)習(xí)的模式與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別，這三個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，并且對(duì)問(wèn)題的性質(zhì)進(jìn)行探討。在提出問(wèn)題的時(shí)候，首先要教師給出相關(guān)的設(shè)想，使問(wèn)題更具開(kāi)放性，這樣才具有討論的意義，在討論過(guò)程當(dāng)中鼓勵(lì)有不同的答案，同時(shí)也不能有固定的結(jié)論，教師要對(duì)學(xué)生的答案和結(jié)論要保持開(kāi)放的態(tài)度，這樣才具有探索的價(jià)值。還要強(qiáng)調(diào)在探究式教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還要對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行相關(guān)的研究，不能盲目的跟進(jìn)探究式教學(xué)，許多教師在進(jìn)行模仿的過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際情況，同時(shí)也沒(méi)有根據(jù)自己的能力而進(jìn)行探究式教學(xué)，沒(méi)有形成自己獨(dú)特的方式和方法，很容易使探究式教學(xué)達(dá)不到實(shí)際的效果，學(xué)生在學(xué)會(huì)探究式教學(xué)的學(xué)習(xí)方法之后就會(huì)在學(xué)習(xí)中以及生活中的各個(gè)方面都會(huì)產(chǎn)生探究的思維，使學(xué)生對(duì)所經(jīng)歷的事物都可以成為學(xué)生探究的目標(biāo)。

3對(duì)高中生開(kāi)放思維的培養(yǎng)

探究式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，在傳統(tǒng)式教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，更注重對(duì)于學(xué)生知識(shí)的引導(dǎo)，而探究式教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。在探究式教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，會(huì)對(duì)高中生的思維開(kāi)放性進(jìn)行引導(dǎo)并加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)的方式能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)更需要開(kāi)放性思維以及創(chuàng)新能力的人才，培養(yǎng)高中生的開(kāi)放性思維是當(dāng)前新課改教學(xué)改革的目標(biāo)之一，高中生在語(yǔ)文課堂上通過(guò)探究式教學(xué)的方法能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，在探索的過(guò)程當(dāng)中獲取相關(guān)的技能和知識(shí)，在體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中從而形成學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此探究式教學(xué)更多的是對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的培養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生開(kāi)放性思維能力，探究式教學(xué)是很好的方法以及良好的途徑，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4注重個(gè)體的發(fā)揮

探究式教學(xué)培養(yǎng)的目的是以高中生個(gè)性發(fā)展作為培養(yǎng)，因此在對(duì)高中語(yǔ)文采取探究師教學(xué)方法的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在課堂上突出學(xué)生的主體特征，高中教師在進(jìn)行指導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生有獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性是開(kāi)展探究式教學(xué)的主要任務(wù)，同時(shí)也是探究式教學(xué)的最基本的保障，作為高中語(yǔ)文教師要隨時(shí)更新教學(xué)的觀念，轉(zhuǎn)變自身的角色，學(xué)會(huì)用探究式教學(xué)方法去參與到語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中去，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，最終能夠解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生能力培養(yǎng)的相關(guān)要求。

結(jié)束語(yǔ)：

高中語(yǔ)文教學(xué)要改變教學(xué)的方法，才能使學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，探究式教學(xué)在文言文以及作文當(dāng)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣并提出問(wèn)題從而解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文和作文寫(xiě)作當(dāng)中提高了學(xué)習(xí)的能力以及高中生在寫(xiě)作作文的時(shí)候會(huì)養(yǎng)成思路清晰的良好習(xí)慣。在探究式教學(xué)策略方面，教師要營(yíng)造良好的探究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠積極地對(duì)問(wèn)題提出個(gè)人的疑問(wèn)，通過(guò)探索的方式去解決問(wèn)題。因此教師要與時(shí)俱進(jìn)改變教學(xué)的觀念，采取不同的教學(xué)方法，才能使高中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程當(dāng)中有更多的積極性，提高中生的語(yǔ)文成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚本均.淺談高中語(yǔ)文探究式教學(xué)的措施[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（9）：1.

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[3]張吉會(huì).淺談高中語(yǔ)文探究式教學(xué)的內(nèi)涵與實(shí)施措施[C]//中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編.2011.