交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究

呂翠花

【摘要】在新課改背景下，交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂中被廣泛運(yùn)用。交互式電子白板作為一種集彩筆批注、拖拽隱現(xiàn)、轉(zhuǎn)盤(pán)拼字靈活擦字等功能于一身的新型教學(xué)系統(tǒng)，改變了傳統(tǒng)保守的教學(xué)模式。對(duì)教師而言，突破了教學(xué)難點(diǎn)，節(jié)省了教師設(shè)計(jì)課程時(shí)間。對(duì)學(xué)生而言，極大的激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，增添的了課堂的趣味性。因而，將電子白板運(yùn)用到語(yǔ)文課堂，既是語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)所需，也是教育行業(yè)發(fā)展所需。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板;小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué)

引言：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，識(shí)字是教學(xué)內(nèi)容的重要部分。然而，從課堂的反應(yīng)來(lái)看，小學(xué)生對(duì)枯燥且單一的識(shí)字教學(xué)容易產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致很多教師為了提升小學(xué)生的識(shí)字興趣，課前花費(fèi)大量時(shí)間設(shè)計(jì)課程。但交互式電子白板的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀，將枯燥的課堂內(nèi)容變得簡(jiǎn)單生動(dòng)，提升了教學(xué)成果，本文將對(duì)交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂中識(shí)字教學(xué)運(yùn)用做簡(jiǎn)要分析。

一、交互式電子白板的概念與功能

（一）交互式電子白板概念

所謂交互式電子白板主要指的是一種新興的數(shù)學(xué)教學(xué)演示設(shè)備，其現(xiàn)如今正在逐漸取代以往傳統(tǒng)的黑板與粉筆等傳統(tǒng)的教學(xué)工具，作為一種高科技的產(chǎn)品，主要利用各種高科技的方式手段，例如電子技術(shù)、軟件技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等進(jìn)行開(kāi)發(fā)與研究工作。作為一種輸入型設(shè)備，電子白板的主要原理是將PC機(jī)與投影儀設(shè)備搭配起來(lái)共同使用，并且其主要的功能在于逐漸實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，利用usb接口將其連接到電子白板之時(shí)開(kāi)展操作活動(dòng)。利用計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)處理功效與因特網(wǎng)的信息傳遞功效，在線發(fā)揮投影儀與計(jì)算機(jī)的作用，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作用逐漸實(shí)行共享、存儲(chǔ)、打印、編輯等各種功效。

（二）功能

一是隨心批注。電感應(yīng)筆十分便于在白板上進(jìn)行繪畫(huà)與書(shū)寫(xiě)，同時(shí)也可依據(jù)需求隨意的進(jìn)行刪除或擦除。其中也包含有諸多形式的筆形，可靈活依照實(shí)際狀況對(duì)筆的粗細(xì)與顏色等進(jìn)行合理調(diào)整。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還可依照教學(xué)的實(shí)際需求隨時(shí)進(jìn)行批注與圈選等。二是進(jìn)行演示教學(xué)。電子白板對(duì)于圖像、音頻以及視頻等形式都有著相對(duì)較強(qiáng)的兼容性，并且也包含有計(jì)算機(jī)與投影的相關(guān)功效，由此也可將教學(xué)的內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)出來(lái)。利用此演示功能教學(xué)，十分有益提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力，令學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容逐漸更為明確，學(xué)習(xí)的方式與效果也會(huì)變得更好。三是資源庫(kù)功能。電子白板是一個(gè)有著許多資源的圖書(shū)館，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，可隨時(shí)通過(guò)白板搜集生物、物理與化學(xué)等各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)資料。不同的上課內(nèi)容可依據(jù)科目的教學(xué)要求將白板的學(xué)科工具作用充分發(fā)揮出來(lái)。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮白板內(nèi)嵌“漢字筆畫(huà)”、“識(shí)字”等學(xué)科工具的作用，來(lái)幫助學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)識(shí)字與寫(xiě)字的教學(xué)。

二、傳統(tǒng)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)與存在的不足

（一）特點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，識(shí)字教學(xué)是需重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容之一，教師在教學(xué)過(guò)程中需將學(xué)生的識(shí)字與寫(xiě)字能力的培養(yǎng)工作重視起來(lái)，以此可為小學(xué)生之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)揮出十分重要的影響作用，但是通過(guò)調(diào)查研究分析可知，小學(xué)生的課堂注意力比較有限，并且是堅(jiān)持形象思維為主，運(yùn)用多媒體的手段方式，可有效降低學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的難度系數(shù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情充分激發(fā)出來(lái)。發(fā)揮電子白板作用，可令漢字支離破碎的語(yǔ)音義逐漸生動(dòng)的聯(lián)系到一起，并且可促使多數(shù)漢字逐漸連接成為許多有意向、有意義與有趣味性的圖畫(huà)，繼而令識(shí)字逐漸成為更具理解性的活動(dòng)，學(xué)生“活得起”“記得勞”，因此可充分增加自己的識(shí)字速度，逐漸提升自己的識(shí)字質(zhì)量，一定程度降低學(xué)生初學(xué)漢字的難度系數(shù)。

（二）存在的不足

以前傳統(tǒng)教學(xué)中，教師使用黑板教學(xué)，在漢字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中受限于版面的大小，嚴(yán)重影響了書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，再加之，黑板容易反光，這些都會(huì)使得學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中受阻。伴隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)提升，移動(dòng)多媒體出現(xiàn)在課堂上，對(duì)人工教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新，一定程度上提升了教學(xué)成果，但在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，也逐漸顯現(xiàn)出弊端。第一，無(wú)法展示漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程。特別是對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，識(shí)字教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)多媒體課件在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法涂改、示意漢字筆畫(huà)順序、展示書(shū)寫(xiě)過(guò)程，學(xué)生對(duì)生字比劃構(gòu)成缺乏直觀認(rèn)識(shí)，所以，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中多筆少畫(huà)、弄混字形的狀況時(shí)有發(fā)生。第二，教師提前備課，耗費(fèi)大量時(shí)間。在傳統(tǒng)多媒體授課形式下，教師需要提前熟悉課本內(nèi)容，歸納整理資料，這將花費(fèi)教師大量精力準(zhǔn)備，占據(jù)教師拓展課外知識(shí)的時(shí)間，長(zhǎng)此以來(lái)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是不利的。

三、交互氏電子白板的在識(shí)字教學(xué)中的重要性

首先：有利于直觀展示抽象字形。小學(xué)生年齡普遍偏小，不具備完整的理解能力，在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，與抽象的字體產(chǎn)生直觀聯(lián)系是非常重要的。電子白板將信息、圖片、視頻等多種媒體相結(jié)合，將抽象的漢字變得立體生動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)字體的理解與記憶。其次：激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以合理利用電子白板功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望。例如，在學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)”這個(gè)字的時(shí)候，教師可以找一些不同種類的鳥(niǎo)類圖片、視頻，并設(shè)計(jì)一些提問(wèn)環(huán)節(jié)，并通過(guò)通過(guò)隱藏、拖拽功能，與學(xué)生一起猜鳥(niǎo)類品種，以此吸引學(xué)生的注意力。再次，規(guī)范學(xué)生發(fā)音。準(zhǔn)確的發(fā)音對(duì)保障學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)任務(wù)順利進(jìn)行非常有利，因此在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中需將學(xué)生的發(fā)音重視起來(lái)，嚴(yán)格規(guī)范教師的普通話水平，將信息技術(shù)將小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)充分融合起來(lái)，以此促使發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)得到保證。例如在教授課文的時(shí)候，語(yǔ)文教師可將多媒體的作用充分發(fā)揮出來(lái)，向?qū)W生播放此篇課文的普通話朗讀音頻，同時(shí)令學(xué)生跟著朗讀。利用此種方式來(lái)充分保證教師的發(fā)音示范教學(xué)的合理有效性，由此也可為教師呈現(xiàn)出相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言發(fā)音，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音的規(guī)范性。綜上，交互式電子白板提供了識(shí)字教學(xué)的各種條件，在視覺(jué)上輔助學(xué)生理解，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步提升。

四、交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

（一）引入動(dòng)畫(huà)，加深記憶

與傳統(tǒng)的黑板靜態(tài)教學(xué)相比，電子白板在視覺(jué)展現(xiàn)上更加豐富多彩，教師可以利用小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)的敏感度進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)生字“虎”的時(shí)候，教師可以利用電子白板的功能，彈出不同長(zhǎng)相的老虎圖片，讓學(xué)生猜老虎的種類，讓學(xué)生對(duì)老虎的形象有初步了解。同時(shí)，教師還可以播放老虎相關(guān)的動(dòng)畫(huà)，這樣學(xué)生的注意力就會(huì)集中在白板上，不僅能幫助學(xué)生熟悉漢字，還能學(xué)習(xí)到豐富的課外知識(shí)，極大提升學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，首先教師需創(chuàng)造一個(gè)適宜的識(shí)字教學(xué)課堂氛圍，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生自主積極性，令學(xué)生潛意識(shí)掌握漢字的識(shí)字技巧。例如，教師可在黑板上劃出一個(gè)固定的區(qū)域，將其用作日常識(shí)字區(qū)域，令學(xué)生每天記錄自己不認(rèn)識(shí)的漢字，之后由教師在課堂上講解它們，以此促使學(xué)生積極主動(dòng)去識(shí)字，可在潛移默化的過(guò)程中促使學(xué)生的識(shí)字量得到一定程度增加。其次，每節(jié)語(yǔ)文課堂的時(shí)間都是有限的，因此教師需對(duì)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理劃分，利用多媒體創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境。再次，利用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)之時(shí)，教師可通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生在此情境中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，繼而充分激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，跳出以往教師單一化的授課教學(xué)方式束縛。最后，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之時(shí)，需適當(dāng)添加合適的背景音樂(lè)，令學(xué)生逐漸在愉快的氛圍與環(huán)境中完成識(shí)字學(xué)習(xí)的過(guò)程。例如，教師可在課堂上依照本節(jié)課需要講述的課文內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行排演練，利用此種方式促使課堂的教學(xué)氛圍逐漸變得更加活躍，以此令學(xué)生更好的進(jìn)入大識(shí)字學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去，繼而在課堂上提升自己的識(shí)字效率與水平。

（三）筆畫(huà)展示，激活課堂

對(duì)于小學(xué)生而言，了解生字筆畫(huà)的過(guò)程漫長(zhǎng)又單調(diào)。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在識(shí)字教學(xué)中可以利用交互白板的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展實(shí)時(shí)筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)“糧”這個(gè)字時(shí)，其筆畫(huà)數(shù)較多，教師可以一筆一畫(huà)展示這個(gè)字的筆畫(huà)演變，引導(dǎo)學(xué)生跟著自己寫(xiě)，一邊寫(xiě)一邊讀出筆畫(huà)的名稱。教師演示后，鼓勵(lì)多個(gè)學(xué)生在電子白板上書(shū)寫(xiě)，讓其余學(xué)生評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)規(guī)是否規(guī)范，筆畫(huà)是否正確，重復(fù)這個(gè)過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)記憶。

（四）感受字形變化，增加趣味性

利用電子白板拖拽隱現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，將結(jié)構(gòu)相似的字進(jìn)行拆分講解。例如，在學(xué)習(xí)“狼”“浪”“朗”“郎”的時(shí)候，學(xué)生很容易混淆。此時(shí)，教師可將這字的拆分成零部件，利用電子白板的拖拽隱藏功能，變化偏旁部首，組成一個(gè)一個(gè)新的字，還可以用不同顏色標(biāo)注出不同的部首偏旁，使學(xué)生了解到每個(gè)字的變化規(guī)律。教師給學(xué)生展示這個(gè)有趣過(guò)程后，鼓勵(lì)學(xué)生用電子筆動(dòng)手組合生字，面前抽象的字立馬變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生常常會(huì)被這樣的識(shí)字方式吸引，識(shí)字的積極性有效提高，也慢慢產(chǎn)生了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（五）鞏固成果，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字課堂以后，教師還需及時(shí)跟上對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固練習(xí)任務(wù)，令學(xué)生利用不同形式復(fù)習(xí)所識(shí)別的漢字，以此促使學(xué)生對(duì)漢字有更加深入的掌握。小學(xué)生只有對(duì)所學(xué)漢字進(jìn)行持續(xù)的復(fù)習(xí)，才可有效實(shí)現(xiàn)對(duì)漢字記憶的深刻掌握。電子白板特點(diǎn)中的互動(dòng)性特征，可有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的鞏固復(fù)習(xí)。舉例說(shuō)明，在課后的時(shí)間里，教師可發(fā)揮多媒體中偏旁衍生漢字的軟件，首先為學(xué)生提供一個(gè)偏旁，繼而由學(xué)生將漢字寫(xiě)出來(lái)，但是因?yàn)樾W(xué)生的分辨與理解等能力較為有限，因此教師在授課的時(shí)候需基于其實(shí)際特征，客觀對(duì)比相近漢字，以此促使學(xué)生正確發(fā)揮漢字作用。以此將電子白板的作用有效發(fā)揮出來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，交互式電子白板開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)嶄新的教育局面，應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)中，有效增強(qiáng)了課堂的靈活性、互動(dòng)性、生動(dòng)性。同時(shí)，電子白板將抽象靜態(tài)的文字進(jìn)行生動(dòng)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生擺脫單一機(jī)械的漢字學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，有效提升學(xué)生的識(shí)字興趣和求知欲，使得學(xué)生能認(rèn)識(shí)更多的生字，為今后的學(xué)習(xí)生涯做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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