新課程理念下小學(xué)信息技術(shù)課堂游戲化教學(xué)模式探究

張福洪

【摘要】在目前的小學(xué)信息課程的教學(xué)過(guò)程中，教師采用游戲化的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生施展教學(xué)，取得了極大的積極性教學(xué)效果。因此，在這一嘗試中，越來(lái)越多的小學(xué)信息課程教師采用游戲化的教學(xué)模式，來(lái)促進(jìn)自身課堂教學(xué)的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。并且，還可以在游戲化的教學(xué)過(guò)程中，更好的解決所出現(xiàn)的問(wèn)題。文章針對(duì)在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行闡述，并對(duì)教師如何將課程做出游戲化教學(xué)的轉(zhuǎn)變進(jìn)行探究，能夠使得小學(xué)的信息技術(shù)課程教育，更加具有創(chuàng)新性和可發(fā)展性。只有小學(xué)信息技術(shù)教師充分重視游戲教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)的積極性教學(xué)效果，才能夠更好地使得自身的小學(xué)信息技術(shù)課堂具有活力，帶來(lái)更強(qiáng)的現(xiàn)代化的教學(xué)意義。

【關(guān)鍵詞】新課程理念;小學(xué)信息技術(shù);課堂游戲化;教學(xué)模式

引言：在課堂中轉(zhuǎn)變游戲化的教學(xué)模式，不僅僅存在于小學(xué)的信息技術(shù)課程教學(xué)還在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等等方面的教學(xué)中，教師都做出了相應(yīng)的改變。這也是在現(xiàn)階段時(shí)代教育不斷改革與發(fā)展過(guò)程中，教師做出的教育創(chuàng)新性重點(diǎn)。教師需要在不斷地嘗試與改變中，將游戲化教學(xué)落實(shí)到具體的課程知識(shí)教育之中，找到其中的教育發(fā)展規(guī)律，才能夠更好地將游戲化教育的積極性作用發(fā)揮到最大。而由于目前的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師還是受到了較大程度的傳統(tǒng)教育影響，也為課程教學(xué)帶來(lái)了極大的教育弊端。教師需要充分的認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)為課堂帶來(lái)的教育意義和積極性影響，才可以更好地將其作用發(fā)揮到最大，影響學(xué)生、幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到更多有效且科學(xué)的信息技術(shù)課程知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

一、在游戲化教學(xué)前，做好充分備課準(zhǔn)備

小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)教師，在課前會(huì)對(duì)所需要向?qū)W生講解的知識(shí)內(nèi)容以及重點(diǎn)做出備課的工作，針對(duì)一些教學(xué)難點(diǎn)，會(huì)尋找更加有利于學(xué)生理解的方式，向?qū)W生傳授知識(shí)，由此可以更好地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果[1]。而在教師更加有針對(duì)性地利用游戲化教學(xué)來(lái)影響學(xué)生的過(guò)程中，教師也更加應(yīng)當(dāng)思考，如何將游戲運(yùn)用在課堂教學(xué)中，明確課程教學(xué)的總體方向，才能夠更好地使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)健康正常的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。教師需要充分的挖掘游戲教學(xué)的資源，在備課中尋找有效地對(duì)學(xué)生教學(xué)的游戲方式，更好地滿足學(xué)生在游戲過(guò)程中，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。教師在選擇游戲時(shí)，需要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、年齡層次以及性格愛(ài)好興趣等等方面，選擇適合學(xué)生的游戲，幫助學(xué)生了解到信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)以及技巧，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此而言，教師對(duì)學(xué)生開展的游戲化信息技術(shù)教學(xué)中，備課部分也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。只有教師充分落實(shí)好了這一部分的教學(xué)準(zhǔn)備，才可以更好地將游戲教學(xué)融合進(jìn)課堂教學(xué)之中。

二、選擇科學(xué)有效的游戲，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升

教師利用游戲給學(xué)生教學(xué)，其最終的目標(biāo)就是為了幫助學(xué)生更好地落實(shí)對(duì)相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及運(yùn)用[2]。因此，教師要想更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)最大程度的知識(shí)學(xué)習(xí)和落實(shí)，就更加需要選擇幫助學(xué)生理解的游戲來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。教師以學(xué)生為教學(xué)的主體針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)所需以及學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的大腦靈活化和思維自由化。例如，教師可以在教會(huì)學(xué)生開展掃雷、蜘蛛卡牌等等游戲活動(dòng)的過(guò)程中，傳授相關(guān)的游戲技巧給學(xué)生。學(xué)生可以在掌握到一定技巧的過(guò)程中，開展自主化的游戲?qū)W習(xí)和訓(xùn)練。那么，學(xué)生的大腦思維得到充分的開發(fā)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。但是，教師還需要明白其中的一些利弊，學(xué)生不能夠在長(zhǎng)期的游戲過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)遵循“寓玩于教”的教學(xué)原則，幫助學(xué)生在不斷的思維訓(xùn)練之中，加強(qiáng)大腦的訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)專業(yè)信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的技巧，也會(huì)掌握更加牢固，教師的課堂教學(xué)效率也就因?yàn)橛螒蚧慕虒W(xué)大大提升。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)氣氛

舉辦好的活動(dòng)，往往需要教師進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，信息技術(shù)課程的活動(dòng)也同樣如此。通過(guò)對(duì)于活動(dòng)教室的適當(dāng)布置，為孩子們營(yíng)造一種科技的氣氛，使孩子們從思想中認(rèn)識(shí)到這是一次重要的活動(dòng)，能夠加以重視，積極參與活動(dòng)。通過(guò)對(duì)于教室的布置使教室充滿活力，孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中也能更好的融入到這種環(huán)境當(dāng)中去，從而激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。例如“打字訓(xùn)練”的游戲中，通過(guò)教師給每位學(xué)生計(jì)時(shí)，不但可以使學(xué)生有更好的體驗(yàn)，還能夠使得學(xué)生在游戲的過(guò)程中更加注重自己的正確率和速度，減少失誤的可能性。在這種活動(dòng)中使學(xué)生們明白了信息技術(shù)的重要性的同時(shí)還鍛煉了學(xué)生們打字的速度，這種活動(dòng)氣氛的渲染，不但可以使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課程的興趣提升，還能吸引其他學(xué)科的教師進(jìn)行模仿和借鑒，進(jìn)而推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

四、教師利用游戲?qū)胂嚓P(guān)的課程知識(shí)

由于小學(xué)生天性愛(ài)玩，對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可能無(wú)法產(chǎn)生更加濃厚的興趣，也沒(méi)有一定的學(xué)習(xí)觀念。因此，教師在這其中與學(xué)生的交流就會(huì)減少。教師就更加需要尋找一種可行性的方式，充分的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不斷地思考與輕松化教學(xué)環(huán)境的影響下，融入進(jìn)對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。因此，教師利用游戲，更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和感興趣的特點(diǎn)，幫助學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)之中。在課堂上，教師可以利用相關(guān)的小游戲?qū)雽I(yè)的課程知識(shí)。例如，當(dāng)教師向?qū)W生講解《鼠標(biāo)的運(yùn)用》這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，如果教師單純的采用傳統(tǒng)的方式，向?qū)W生講解相關(guān)的操作技巧以及內(nèi)容，學(xué)生是無(wú)法更好地將注意力集中在課堂學(xué)習(xí)之上的。因此，教師可以組織學(xué)生玩一些打地鼠、貪吃蛇等等的游戲，讓學(xué)生明白單擊、雙擊、拖動(dòng)、滾輪等等方面的操作，并且熟悉鼠標(biāo)的運(yùn)用，養(yǎng)成良好的運(yùn)用鼠標(biāo)的習(xí)慣，由此教師的教學(xué)效果也會(huì)更好。因此，教師利用小游戲?qū)雽?duì)學(xué)生的課程知識(shí)教學(xué)，是非常的具有必要性，也是非常的具有積極的教學(xué)意義的。

五、新課程理念下小學(xué)信息技術(shù)課堂融入游戲化教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）需要對(duì)游戲時(shí)間進(jìn)行合理分配。

在學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)階段，許多學(xué)生對(duì)于時(shí)間管理的觀念不夠成熟，也就不會(huì)以一種更加自主的思想來(lái)投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)始終是在教師的指引下，處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。這就會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就不會(huì)得到全面的提升。因此在引入課堂游戲化的教學(xué)模式時(shí)，教師需要對(duì)時(shí)間的把控，做到極致。合理的去分配時(shí)間和利用時(shí)間，只有合理的運(yùn)用游戲時(shí)間才能使該模式的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，真正的做到勞逸結(jié)合。

（2）靈活運(yùn)用較差。

對(duì)于小學(xué)生而言，正處于接受知識(shí)的層面中。而對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生了解并能夠運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。不但需要學(xué)生們對(duì)于數(shù)字，邏輯的敏感性，還要對(duì)于學(xué)習(xí)該學(xué)科的方法進(jìn)行靈活運(yùn)用從而達(dá)到掌握的水平。使得學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題到抽象問(wèn)題來(lái)通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)建模型去處理問(wèn)題，在面對(duì)不同的問(wèn)題當(dāng)中使學(xué)生在思維的活躍性，處理問(wèn)題的方式等眾多方面得到提高。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的自控意識(shí)

游戲?qū)τ趯W(xué)生而言，是一把雙刃劍。從以前的電視會(huì)毀了孩子，到電腦再到手機(jī)最終到游戲，這些言語(yǔ)的變化都在告訴我們自制力的重要性，一個(gè)好的自制力對(duì)于學(xué)習(xí)還是人生都是有較大的幫助。游戲可以深化教學(xué)的體驗(yàn)，使學(xué)生們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中能最大限度的放松身心投入到游戲當(dāng)中去，如果長(zhǎng)時(shí)間的游戲則會(huì)對(duì)教學(xué)起到反面效果，為此對(duì)與游戲化的課堂教學(xué)模式而言，如何培養(yǎng)學(xué)生的自控意識(shí)是教師所應(yīng)該思考的重點(diǎn)。教師可以采用舉具體得案例的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，如何去合理的控制游戲時(shí)間，在過(guò)量與適度之間掌握一個(gè)尺度，使游戲化教學(xué)能夠最大限度的提升教學(xué)的豐富的和滿意度。

（4）結(jié)合道德教育。

教師在開展游戲教學(xué)的過(guò)程中也需要對(duì)學(xué)生開展德育教育。在信息技術(shù)的課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)充分的給學(xué)生進(jìn)行舉例，將學(xué)生帶入相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中去將行和實(shí)踐與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密的結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)日常生活的感知從更深層面的領(lǐng)悟到信息技術(shù)與道德兩者直接的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提升。例如、首先教師在教學(xué)的過(guò)程中明確自身的教學(xué)任務(wù)，在課堂上為學(xué)生樹立良好的形象和榜樣，給學(xué)生帶來(lái)積極的方面，幫助學(xué)生去模仿和學(xué)習(xí)教師身上的優(yōu)秀品質(zhì)。例如：教師在平時(shí)上課的時(shí)候，看見走道中存在的垃圾主動(dòng)撿起來(lái)扔到垃圾桶中，這一小小的舉動(dòng)不但使教室整潔，還能無(wú)形中為學(xué)生樹立起良好的道德榜樣。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)的信息技術(shù)課程教師，在更多的運(yùn)用游戲來(lái)指引信息技術(shù)課程知識(shí)的教學(xué)中，可以更好地發(fā)揮游戲?qū)虒W(xué)的積極作用。不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，還可以在利用游戲教學(xué)的過(guò)程中，解決相應(yīng)的現(xiàn)有教育問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)呈現(xiàn)良好的發(fā)展局面。因此，在教師利用游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也就更加需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，正確的利用游戲促進(jìn)教學(xué)效果的提升，形成科學(xué)完善的游戲化教學(xué)模式，才能夠使得自身的小學(xué)信息技術(shù)課程教育，得到全面的發(fā)展。只有教師的游戲化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了不斷的改良，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能夠不斷地進(jìn)步，教育才能夠?qū)崿F(xiàn)最終的改革與完善。

參考文獻(xiàn)：

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