讓小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)“活”起來(lái)的有效途徑分析

陸月娥

【摘要】漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有掌握好拼音，那么在認(rèn)字、識(shí)字方面就會(huì)存在很大的障礙。鑒于小學(xué)生思維活躍、活潑好動(dòng)的天性，讓他們自發(fā)積極的學(xué)習(xí)拼音是一件很難的事情，需要教師掌握正確的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行拼音教學(xué)的時(shí)候，需要突破以往教學(xué)方式的瓶頸，采用先進(jìn)的教學(xué)方式充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，保證拼音教學(xué)的靈活性和有效性。學(xué)生加強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)效果，可以幫助自己掌握更多的拼音技巧，提高自身語(yǔ)文能力，為之后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;拼音教學(xué);有效途徑

引言：在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)外界事物的感知、認(rèn)知能力比較差，尤其是對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)普遍缺乏自我管理意識(shí)，這從很大程度上決定了小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的難度。所以在實(shí)際傳授學(xué)生拼音知識(shí)的過(guò)程中，教師務(wù)必結(jié)合教材能容，靈活采用相應(yīng)的教學(xué)方法讓課堂氛圍“活”起來(lái)，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的趣味性，結(jié)合小學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律，在基本學(xué)情的基礎(chǔ)上不斷引進(jìn)新型教學(xué)方法，通過(guò)這種方式切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的成效，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)拼音教學(xué)的現(xiàn)狀

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生識(shí)文斷字的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行普通話練習(xí)的前提，掌握漢語(yǔ)拼音對(duì)于掌握閱讀能力也是一份保障，因此在小學(xué)語(yǔ)文中最開(kāi)始就需要加強(qiáng)學(xué)生拼音使用和掌握的能力，以求為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。按照教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)是由教師單方面的講解，然后學(xué)生死記硬背掌握拼音知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有形成較強(qiáng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，只是在反復(fù)的抄寫(xiě)和背誦，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也不能取得很好的效果。目前在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中，有很多學(xué)生甚至還不具備拼音字母的辨識(shí)能力，聲母韻母都分不清楚，也不能準(zhǔn)確的發(fā)音，拼寫(xiě)的時(shí)候速度很慢。這些有很大一部分原因都是教師使用傳統(tǒng)教學(xué)方式造成的教學(xué)弊端，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，造成學(xué)習(xí)效果很差的局面。

二、小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）學(xué)生過(guò)早接受拼音學(xué)習(xí)

從目前的情況來(lái)看，許多學(xué)生在幼兒園階段就開(kāi)始接受拼音學(xué)習(xí)，將本屬于小學(xué)教育的任務(wù)放在了學(xué)前教育階段完成，這種方式本無(wú)可厚非，但是學(xué)生在這一階段所接受的拼音學(xué)習(xí)還不夠?qū)I(yè)。許多父母、幼兒園教師只是單純將一些關(guān)于拼音的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生，在這樣的情況下很容易對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)，進(jìn)一步增大了學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)拼音的難度，尤其是對(duì)于聲母、韻母、音節(jié)的把控不到位，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到負(fù)面影響。在學(xué)前教育階段的不正確引導(dǎo)下，學(xué)生可能會(huì)將一些錯(cuò)誤知識(shí)記憶成型，在后期想要糾正這些錯(cuò)誤有很大的難度，所以無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這都是一項(xiàng)耗時(shí)耗力的工程。學(xué)生過(guò)早接受拼音學(xué)習(xí)，也可能會(huì)對(duì)拼音教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭煩、抵觸情緒，在這樣的情況下導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的難度進(jìn)一步增加。

（二）傳統(tǒng)聲母教學(xué)方法的弊端

無(wú)論是英語(yǔ)、漢語(yǔ)還是其他語(yǔ)言，字音都是學(xué)生必須掌握的一個(gè)環(huán)節(jié)，它與字義、字形占據(jù)著同樣的地位，這就進(jìn)一步凸顯了拼音教學(xué)的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中，對(duì)于發(fā)音的掌握是非常講究。受傳統(tǒng)聲母教學(xué)方法的影響，還有少數(shù)教師在教學(xué)中不重視學(xué)生的發(fā)音，導(dǎo)致學(xué)生不重視發(fā)音時(shí)牙齒、舌頭等器官之間的相互配合，主要是讓學(xué)生死記硬背發(fā)音方法，在這樣的情況下學(xué)生可能會(huì)將單韻母與聲母的發(fā)音混淆，同時(shí)無(wú)法區(qū)分鼻音、舌根音、爆破音、破擦音等。在這樣的情況下，對(duì)后續(xù)拼音教學(xué)的開(kāi)展必然會(huì)產(chǎn)生諸多不利影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生今后的發(fā)展。以b為例，b的爆破音在發(fā)音時(shí)應(yīng)該是雙唇緊閉、鼻腔收緊，不能讓氣流通過(guò)鼻腔，隨后在發(fā)音的時(shí)候需要迅速?gòu)堥_(kāi)雙唇，讓聲音一瞬間從口腔中爆發(fā)出來(lái)，這樣口腔中就可以發(fā)出清晰的“波”聲。爆破音的b應(yīng)該是響亮而輕短的，所發(fā)出的聲音并不是來(lái)自人的胸腹腔，而是直接產(chǎn)生與人的口腔，這種發(fā)音方式不會(huì)沖擊到人的聲帶，所以這種發(fā)音是比較短暫的。不過(guò)在實(shí)際教學(xué)中，教師一般都是讓學(xué)生利用胸腹進(jìn)行發(fā)音，聲音在與學(xué)生接觸以后會(huì)有很明顯的延長(zhǎng)感覺(jué)，在學(xué)生養(yǎng)成固定發(fā)音習(xí)慣以后，很容易將聲母與單韻母的發(fā)音混淆。

三、讓小學(xué)拼音教學(xué)“活”起來(lái)的途徑

（一）創(chuàng)造教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生如果對(duì)教學(xué)知識(shí)產(chǎn)生足夠的興趣，就會(huì)自發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生比較好的學(xué)習(xí)效果。鑒于小學(xué)生靈活好動(dòng)的天性，教師使用比較直觀有趣的教學(xué)方式會(huì)取得比較好的效果，因此在拼音教學(xué)的時(shí)候，教師不能一味的靠自己?jiǎn)畏矫娴妮敵?，需要顧及到學(xué)生的心情，營(yíng)造靈活積極的課堂環(huán)境，輔助學(xué)生取得比較好的學(xué)習(xí)效果，利用情景教學(xué)法的方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音知識(shí)的興趣和欲望。教師可以采用音頻、視頻等方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)拼音的認(rèn)識(shí)，利用多媒體手段和豐富的教學(xué)資源不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，帶給學(xué)生新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不過(guò)教師在使用這種方式教學(xué)的時(shí)候，需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)情境，提高小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的效率。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“wu”的發(fā)音時(shí)，教師就可以先通過(guò)視頻的形式展示火車(chē)?guó)Q笛的聲音，火車(chē)?guó)Q笛的聲音正好和“wu”的發(fā)音很相似。通過(guò)播放視頻的方式充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的欲望。然后可以組織學(xué)生排隊(duì)接龍模擬火車(chē)行駛的樣子，并且模仿火車(chē)的鳴笛聲，通過(guò)不斷的模仿和教師的糾正，確保學(xué)生掌握這個(gè)發(fā)音。這樣在模擬情境中掌握拼音知識(shí)，可以讓學(xué)生在保證趣味性的前提下，有效的掌握拼音知識(shí)，得到更好的學(xué)習(xí)效果。

除此之外，教師還可以動(dòng)員學(xué)生將教室改裝一下，掛上色彩鮮明的拼音掛圖和卡片，讓學(xué)生在教室環(huán)境里就可以潛移默化的學(xué)習(xí)拼音知識(shí)，產(chǎn)生濃厚的親切感和熟悉感。這樣可以很大程度上減少學(xué)生學(xué)習(xí)的抵觸情緒，為拼音教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合其他學(xué)科，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

拼音教學(xué)不僅可以提高語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也能產(chǎn)生很大的助益作用，因此語(yǔ)文教師可以結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)加強(qiáng)拼音教學(xué)的效果和質(zhì)量。

結(jié)合音樂(lè)學(xué)科，利用兒歌的方式進(jìn)行拼音教學(xué)就是一項(xiàng)比較好的方式。兒歌具有篇幅短、押韻性強(qiáng)、讀唱簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，十分適合結(jié)合拼音知識(shí)改編教學(xué)。語(yǔ)文教師在拼音教學(xué)的時(shí)候，利用兒歌的形式可以讓拼音教學(xué)充滿(mǎn)節(jié)奏性和律動(dòng)感，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴、體會(huì)到拼音的魅力。比如，“你讀 ang 我讀 ang，一只水缸 ang angang;你讀 eng 我讀eng，一只藤條engengeng;你讀 ing 我讀 ing，一只鸚鵡inginging”等。采用兒歌的形式教學(xué)可以充分營(yíng)造充滿(mǎn)趣味性的課堂氛圍，讓學(xué)生輕松自由的學(xué)習(xí)拼音知識(shí)。

除此之外還可以將美術(shù)學(xué)科和拼音教學(xué)相結(jié)合，利用一些色彩明麗、可以激發(fā)學(xué)生想象力和聯(lián)想的圖片加入到拼音教學(xué)中，可以幫助學(xué)生很快理解拼音，發(fā)揮自身的想象力，提高學(xué)習(xí)的效果。比如，在學(xué)習(xí)“ye、yue、yuan”時(shí)，教師就可以播放一張中秋月圓夜闔家團(tuán)圓的圖片，通過(guò)圖片的寓意，讓學(xué)生將這幾個(gè)讀音聯(lián)系起來(lái)，系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)這幾個(gè)讀音，就會(huì)取得比較好的教學(xué)效果。

（三）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，靈活設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

一節(jié)完整的小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)，應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等環(huán)節(jié)。在字母教學(xué)中，教師主要負(fù)責(zé)傳授學(xué)生拼音字母的讀音和發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生不僅需要記住字母的讀音，同時(shí)還需要準(zhǔn)確發(fā)出讀音。在拼音教學(xué)中練習(xí)字母、單韻母的拼讀和練習(xí)帶調(diào)拼讀，可以直呼從基礎(chǔ)音節(jié)到帶調(diào)音節(jié)、常用音節(jié)，在教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)導(dǎo)入中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)背誦兒歌、閱讀故事的方式復(fù)習(xí)字母的發(fā)音，并在此基礎(chǔ)上練習(xí)三拼連讀的拼讀方法。實(shí)際教學(xué)中，教師可以將教學(xué)分成三個(gè)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如可以將第一階段設(shè)計(jì)為趣味教學(xué)階段，通過(guò)設(shè)置可以吸引學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容和采用靈活多變的教學(xué)方法，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，主動(dòng)消除學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)生的抵觸性學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，將學(xué)生“要我學(xué)”的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。第二階段則可以設(shè)置為練中掌握階段，通過(guò)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)練習(xí)模式的方式，開(kāi)展多樣化的練習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，讓學(xué)生參與練習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中其拼音應(yīng)用效果能夠得到有效提升。最后是學(xué)以致用階段，主要是在學(xué)生正確認(rèn)識(shí)拼音、掌握拼音正確發(fā)音以后，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)拼音教學(xué)的濃厚興趣，通過(guò)引進(jìn)趣味、游戲元素的方式吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生在后續(xù)拼音教學(xué)中可以主動(dòng)投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，尊重學(xué)生的差異性

在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中，為了切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)的有效性，充分讓拼音課堂“活”起來(lái)，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生需求，建立在基本學(xué)情調(diào)查的基礎(chǔ)上，重視對(duì)傳統(tǒng)拼音教學(xué)模式的創(chuàng)新，充分考慮和尊重不同學(xué)生之間存在的差異，靈活選擇差異化的教學(xué)方法，確保每一位學(xué)生在教學(xué)中都能有所收獲。比如教師在課堂上引進(jìn)游戲化元素后，通過(guò)結(jié)合合作學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流、合作競(jìng)賽、合作探究，通過(guò)這種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)較差學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，確?；A(chǔ)較差的學(xué)生在同學(xué)們的幫助下能夠盡快重拾學(xué)習(xí)拼音的信心，通過(guò)這種方式充分將學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)成效有很好的效果。

結(jié)論

綜上所述，雖然漢語(yǔ)拼音知識(shí)博大精深，內(nèi)容比較繁復(fù)，小學(xué)生不能在很短的時(shí)間內(nèi)就可以充分理解和掌握，但是只要教師使用正確的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，在學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的前提下，就一定會(huì)取得比較好的教學(xué)效果。教師必須認(rèn)識(shí)到先進(jìn)的教學(xué)方式對(duì)于拼音教學(xué)的重要意義，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限，保持教學(xué)的先進(jìn)性、合理性、趣味性，發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)，這樣就可以化腐朽為神奇，快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在使用新教學(xué)方式的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，保證學(xué)生可以融入到教學(xué)情境之中，這樣才能保證學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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