師徒工作間建設(shè)模式典型案例

案例簡介：科教興國、人才強國。高技能人才日益成為推動中國制造、中國創(chuàng)造的中堅力量。我校以“弘揚工匠精神，引領(lǐng)人才培養(yǎng)”為己任，明確師徒工作間校、市、省“三階遞進式”創(chuàng)建目標，以提升職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為“雙提核心”，推動產(chǎn)、教、學(xué)、研高質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展，培育骨干教師和技能人才隊伍，發(fā)揮高技能領(lǐng)軍人才在技能傳承、技能攻關(guān)、技能推廣“三方面”作用，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力將師徒工作間打造成培育高技能人才的孵化器。

一、實施背景

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，“適應(yīng)走新型工業(yè)化道路、加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的需要，加強職業(yè)院校和實訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)造就一大批具有精湛技藝的高技能人才。到2020年，在全國建成一批技能大師工作室、1200個高技能人才培訓(xùn)基地，培養(yǎng)100萬名高級技師?！?/p>

2016年吉林省教育廳、人社廳印發(fā)的關(guān)于《吉林省中等職業(yè)學(xué)校設(shè)立“技能導(dǎo)師工作室”實施方案》中提出，中職學(xué)校“技能導(dǎo)師工作室”建設(shè)，要作為構(gòu)建吉林特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié)，作為推動職教師資隊伍建設(shè)的重要手段，作為引領(lǐng)學(xué)校專業(yè)建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。

在文件的指導(dǎo)下，我校以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為使命，經(jīng)過不斷探索和深化改革，面向計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件、通信、電子、機電、汽車電子、動漫等專業(yè)方向制定適應(yīng)社會需求的人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)數(shù)以千計具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高素質(zhì)技能型人才，形成了獨具特色的專業(yè)發(fā)展之路。如何卓有成效地落實師徒工作間建設(shè)的研究與實踐，成為擺在學(xué)校面前的重要課題。

二、主要目標

（一）搭建人才培養(yǎng)的交流平臺，提升教師素質(zhì)。

充分發(fā)揮技能大師的“傳、幫、帶”作用，定期開展專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)技能培訓(xùn)，安排教師參與企業(yè)實踐，聘請企業(yè)優(yōu)秀技師到學(xué)校兼職授課，培養(yǎng)一批掌握教學(xué)模式企業(yè)化、教學(xué)過程情境化、教學(xué)手段前沿化的專業(yè)教師，不斷提升專業(yè)課教師的技能水平和創(chuàng)新能力。

（二）搭建技能創(chuàng)新的實踐平臺，提升學(xué)生技能。

引進企業(yè)管理理念，加強工作間實訓(xùn)教學(xué)管理。積極與企業(yè)對接，引進企業(yè)技術(shù)項目，使學(xué)生在實踐中加深對理論的理解和掌握。指導(dǎo)學(xué)生參加全國職業(yè)院校技能大賽，培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識，增強實踐探索和解決問題能力，打造具有良好職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀藍領(lǐng)。

（三）搭建教育科研的研發(fā)平臺，提升教學(xué)水平。

發(fā)揮工作間的團隊作用，提升教師的研發(fā)能力。定期開展教師信息化教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，召開教育教學(xué)新技術(shù)研討會，推動教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新。設(shè)計、開發(fā)先進的教學(xué)資源，組織精品課程建設(shè)，編寫適合職業(yè)學(xué)校學(xué)情的教材，積極開展教科研課題研究，推動學(xué)校整體教學(xué)水平的提升。

（四）搭建校企互動的合作平臺，提升服務(wù)能力。

加強校企深度融合，在專業(yè)共建、師資共訓(xùn)、基地共享、人才共育、合力攻關(guān)等多方面進行深度合作，為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益和人才效益的同時，提升學(xué)校影響力和服務(wù)社會能力，為吉林省地方經(jīng)濟的快速發(fā)展、重振老工業(yè)基地，培養(yǎng)更多高端專業(yè)技能人才。

三、實施過程

（一）緊盯優(yōu)勢專業(yè)，加強頂層設(shè)計，明確工作間校、市、省“三階遞進式”創(chuàng)建目標。

我校是首批國家級重點中等職業(yè)學(xué)校，計算機專業(yè)是省級示范專業(yè)，吉林市十大品牌專業(yè)，與多家企業(yè)進行交流合作，開展多項科研攻關(guān)課題并取得多項成果。在工作間建設(shè)上有著多方面的硬件和軟件優(yōu)勢，為開展師徒工作間的建設(shè)和實踐研究提供了充足的基礎(chǔ)條件。

學(xué)校按照政策積極組織資金投入，認真落實師徒工作間的創(chuàng)建工作，確立以校級師徒工作間作為試點，成立師徒工作間建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，分管教學(xué)的副校長任副組長，負責具體建設(shè)事項的決策與協(xié)調(diào)。

1.科學(xué)制定規(guī)劃。明確工作思路、工作目標，制定詳細的工作計劃，按建設(shè)進度時間表積極推進落實。

2.整合軟硬件資源。設(shè)立專項建設(shè)資金，配備了先進的教學(xué)設(shè)備、專業(yè)圖書、電子資料，滿足教學(xué)、科研和學(xué)習(xí)需要。精選優(yōu)秀人才，組建師徒工作間團隊。

3.立足生產(chǎn)實際。工作間每項工作要基于生產(chǎn)實際，以解決實際問題為目標，開展科研攻關(guān)。

4.注重技藝傳承。傳授技藝是師徒工作間最重要的功能，指導(dǎo)年輕教師和學(xué)生參加各級各類職業(yè)技能競賽，實現(xiàn)高精尖技藝傳承，提高人才培養(yǎng)規(guī)格。

5.校企交流合作。邀請高校導(dǎo)師或企業(yè)技師與工作間開展技術(shù)攻關(guān)合作和交流研討活動，開闊思路，增強研發(fā)創(chuàng)新能力。

6.成果提煉推廣。把技術(shù)成果進行提煉總結(jié)，向社會推廣，經(jīng)濟效益和社會效益兼顧，擴大社會影響力。

針對試點工作間建設(shè)過程中存在的問題，對工作間建設(shè)方案進行大幅度改進和完善，建立嚴格的目標管理責任制，建立有效的激勵機制，最大限度地調(diào)動工作間成員的積極性和創(chuàng)造性。在此基礎(chǔ)上，進一步制定校級、市級、省級三階遞進式建設(shè)目標。經(jīng)過一段時間的組織籌備和培養(yǎng)考察，對條件成熟的工作間逐級申報升級。

師徒工作間在學(xué)校教學(xué)教研工作中充分發(fā)揮了引領(lǐng)示范作用，已成為推動學(xué)校專業(yè)發(fā)展的“領(lǐng)頭羊”。

（二）遴選優(yōu)秀導(dǎo)師，科學(xué)組建團隊，制定工作間提升教師職業(yè)技能和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的“雙提核心”。

團隊建設(shè)是師徒工作間建設(shè)的首要任務(wù)。學(xué)校從試點工作間申報伊始，由師徒工作間建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組集體討論決定，以國家級技能大賽裁判員、國賽級優(yōu)秀指導(dǎo)教師、吉林省金牌教練員作為師徒工作間主持人及首席專家，特聘高校、企業(yè)顧問2人，精選綜合能力較強的專業(yè)教師及企業(yè)技術(shù)人員8人，高起點打造“校師徒工作間”。制訂詳細的創(chuàng)建方案和工作目標，力爭使我校計算機專業(yè)的教師團隊在四年的建設(shè)期內(nèi)，在計算機專業(yè)教學(xué)與研究、科研攻關(guān)、實習(xí)實訓(xùn)等方面達到國內(nèi)一流、省內(nèi)領(lǐng)先水平，能全方位地適應(yīng)計算機專業(yè)教學(xué)、研發(fā)、實訓(xùn)等要求。

1.教師的專業(yè)能力是師徒工作間發(fā)展的基石。學(xué)校制定周密計劃提高教師的職業(yè)技能，分期分批選派教師與友好學(xué)校交流取經(jīng)，選送教師深入企業(yè)參與項目研發(fā)，鼓勵教師考取企業(yè)職業(yè)資格認證，聯(lián)合企業(yè)開展針對工作過程的課程開發(fā)、編撰教材;引導(dǎo)教師進行教科研課題的研究;鼓勵教師參加各級各類職業(yè)競賽;指導(dǎo)學(xué)生參加全國職業(yè)技能大賽。打造一支肯鉆研、能吃苦、勇于創(chuàng)新的師資團隊，引領(lǐng)學(xué)校專業(yè)建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，造就具有精湛技藝的人才隊伍。

2.提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是師徒工作間的工作目標。工作間通過校企合作、科研攻關(guān)等各種實踐形式提高學(xué)生的職業(yè)技能，把握企業(yè)發(fā)展方向和實際需求，引進企業(yè)管理模式，形成工作間的文化氛圍。帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)項目開發(fā)，鼓勵學(xué)生考取企業(yè)認證的資格證書，指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類職業(yè)技能競賽，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的職業(yè)信念，養(yǎng)成專業(yè)的職業(yè)行為習(xí)慣，為社會輸送具有良好職業(yè)素養(yǎng)的合格人才。

（三）爭創(chuàng)優(yōu)異成績，激發(fā)創(chuàng)新活力，在技能傳承、技能攻關(guān)、技能推廣“三方面”取得實效。

1.發(fā)揮技能大師帶徒授技的“傳、幫、帶”作用。定期舉辦大師觀摩課、教學(xué)改革專項研究、計算機輔助教學(xué)工具及相關(guān)軟件應(yīng)用培訓(xùn)活動，促進教師間教學(xué)相長，快速提高教師信息化教學(xué)水平和專業(yè)技能;深化產(chǎn)教對接，組織專業(yè)教師到相關(guān)行業(yè)、企業(yè)拜師學(xué)習(xí);指導(dǎo)年輕教師參加國家、省、市的各項技能比賽，提升師資隊伍整體水平。

2.發(fā)揮工作間創(chuàng)新實踐的攻關(guān)作用。聯(lián)合企業(yè)為學(xué)校提供一體化的教學(xué)實例和生產(chǎn)任務(wù)，并與企業(yè)簽訂協(xié)議，學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和技術(shù)培訓(xùn);依托全國職業(yè)院校技能大賽，成立大賽班，分成若干賽項小組，工作間選派教師帶領(lǐng)學(xué)生參與多個項目大賽集訓(xùn)。通過比賽實戰(zhàn)，提升教師技術(shù)攻關(guān)能力，既鍛煉了隊伍，也為企業(yè)培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才。

3.發(fā)揮工作間產(chǎn)、教、研成果的推廣作用。通過工作間集中交流先進經(jīng)驗，發(fā)揮群體智慧，共享成果資源，解決教學(xué)實踐中的瓶頸問題;開展不同專業(yè)間的技術(shù)研討和教學(xué)研究活動，創(chuàng)新教學(xué)模式，加強專業(yè)建設(shè)，推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。與其他職業(yè)學(xué)校間進行廣泛的經(jīng)驗交流，推廣工作間研究成果，促進形成具有地方特色的職業(yè)教育體系，推動地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。

四、成果、成效及推廣

（一）教師隊伍整體素質(zhì)提升。

依托師徒工作間，走出去，加強校校、校企及市縣的交流與合作，為普通中學(xué)教師開展信息化教學(xué)技術(shù)、常用軟件使用等系列培訓(xùn)，助力提升地區(qū)教師信息化教學(xué)軟實力，帶動了全省中等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)和學(xué)校發(fā)展。多篇教師論文、課件獲得國家級獎勵，多名教師在各類大賽中取得了優(yōu)異成績。1人榮獲2018年全國第六屆黃炎培職業(yè)教育獎“杰出教師獎”，1人榮獲2017年全國中職學(xué)校計算機類“創(chuàng)新杯”教師信息化說課比賽一等獎，1人被評為吉林市“十佳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才。2019年3人獲吉林省骨干教師稱號，3人獲吉林省學(xué)科帶頭人稱號，1人獲吉林省優(yōu)秀教師稱號，1人獲吉林市教育局“五星級教師”稱號，3人被聘為北華大學(xué)碩士研究生兼職實習(xí)導(dǎo)師。

（二）職業(yè)技能大賽成績斐然。

運用職業(yè)技能大賽這個“練兵場”， 技能師徒工作間帶領(lǐng)學(xué)生們攻堅克難，2016年指導(dǎo)“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與維護”賽項獲國賽一等獎;2017年指導(dǎo)“計算機檢測維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)”賽項獲國賽一等獎;2018年指導(dǎo)“通信與控制系統(tǒng)集成與維護”賽項獲國賽一等獎;還有多個項目多次獲得國賽二等獎、三等獎。通過指導(dǎo)大賽，為學(xué)校培養(yǎng)出一支理論扎實、技術(shù)嫻熟的專業(yè)師資隊伍，為企業(yè)輸送了一批批具有良好職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)拔尖的優(yōu)秀勞動者。

（三）教育教研成果推廣應(yīng)用。

幾年來，技能師徒工作間立足專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展前沿，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，探索改革教學(xué)模式。引入VR輔助教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂等現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，取得良好的教學(xué)效果。開創(chuàng)了“漸進式任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，采用互聯(lián)網(wǎng)+教育的個性化教學(xué)方式，以學(xué)習(xí)者為中心，將教師教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足多樣化學(xué)習(xí)需求，并在地區(qū)推廣。

工作間還積極研發(fā)校本教材，建立了自己的網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)資源庫，及時發(fā)布系列優(yōu)質(zhì)課程等優(yōu)秀教學(xué)資源，實現(xiàn)更廣泛的資源共享。

（四）校企合作攻關(guān)成效顯著。

利用師徒工作間的資源優(yōu)勢，結(jié)合導(dǎo)師的科研能力和企業(yè)的實踐能力合作攻關(guān)新技術(shù)并申請發(fā)明專利，擴大工作間和企業(yè)的影響力。多年來學(xué)校與多家企業(yè)建立長期的人力資源培養(yǎng)供需協(xié)作關(guān)系。拓寬與企業(yè)交流合作平臺，加強專業(yè)建設(shè)，提高教師專業(yè)技能。

2019年教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，鼓勵職業(yè)學(xué)校學(xué)生考取企業(yè)“1+X”職業(yè)認證。師徒工作間通過學(xué)校積極與企業(yè)聯(lián)系，申請設(shè)立企業(yè)認證培訓(xùn)及考點，促進完善學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)，與企業(yè)研討制定相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對原有課程體系進行調(diào)整，實現(xiàn)多個相關(guān)專業(yè)書證融通，發(fā)揮職業(yè)技術(shù)教育為社會、行業(yè)、企業(yè)服務(wù)功能。

五、體會與思考

（一）全面系統(tǒng)的頂層設(shè)計，保障師徒工作間有章可循，規(guī)范發(fā)展

中職學(xué)校師徒工作間，是高技能人才技能傳承、經(jīng)驗交流、技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)化的平臺，是學(xué)校與企業(yè)緊密聯(lián)絡(luò)的紐帶。在創(chuàng)建過程中，離不開系統(tǒng)的頂層設(shè)計及全程跟蹤指導(dǎo)，要注重制定全方位、多維度的工作目標。師徒工作間既不等同于科技公司，也不等同于教學(xué)實訓(xùn)，它是通過參與各類專業(yè)實踐過程傳承技藝，引領(lǐng)人才創(chuàng)新發(fā)展，因此要時刻把握好產(chǎn)、教、學(xué)、研有機結(jié)合，相互促進，使工作間沿著健康的軌道穩(wěn)步發(fā)展。

（二）深入廣泛的校企合作，使工作間的效能得到最大化的發(fā)揮

師徒工作間為企業(yè)型技能人才的培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新提供了廣泛的交流平臺，一方面要深入到企業(yè)的生產(chǎn)難點、技術(shù)瓶頸中，攻艱克難，產(chǎn)教結(jié)合，服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展;另一方面，要積極拓展與先進企業(yè)的聯(lián)動，加強師徒工作間與行業(yè)協(xié)會、大中專院校的交流合作，掌握前沿技術(shù)，了解市場導(dǎo)向，形成專業(yè)優(yōu)勢合力，以提高人才培養(yǎng)的精準度，促進學(xué)生就業(yè)。

（三）服務(wù)社會的理念，使工作間更具活力和生命力

師徒工作間重在弘揚“工匠精神”，傳承技藝，培養(yǎng)人才。要培養(yǎng)適應(yīng)社會需求、職業(yè)精神與專業(yè)技術(shù)高度融合的高技能型人才，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動學(xué)校專業(yè)發(fā)展，促進學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，形成辦學(xué)特色，提高辦學(xué)質(zhì)量。中等職業(yè)學(xué)校師徒工作間要緊緊圍繞職業(yè)教育目標，立足于學(xué)生成長成才，促進學(xué)生對口就業(yè)，更好地服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展，創(chuàng)造社會價值，使工作間真正成為推動學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的源源動力。

師徒工作間建設(shè)作為吉林省培養(yǎng)技能人才制度，正在有序推進，健康發(fā)展。學(xué)校建設(shè)師徒工作間，有利于整合高技能人才培養(yǎng)資源，打造工匠成長搖籃，傳承和弘揚工匠精神，促進形成獨特的人才培養(yǎng)模式，助推地方經(jīng)濟發(fā)展，具有很強的生命力和發(fā)展前景。

作者簡介：于鳳春（1969-），男，漢族，吉林省吉林市人，大學(xué)本科學(xué)歷，高級講師，研究方向：傳感網(wǎng)應(yīng)用。