探討信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

鐘容

摘要：隨著信息技術(shù)在現(xiàn)代教育事業(yè)中的廣泛應(yīng)用，很多教師都利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，致力于提高教學(xué)效率和質(zhì)量。文章主要針對信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的合理應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文教學(xué);教學(xué)效率

信息技術(shù)對于現(xiàn)代教育改革具有較大的影響，利用信息技術(shù)能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，營造更加自由、開放的教學(xué)氛圍，通過創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究以及合作學(xué)習(xí)等，有助于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，需要強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在教育中的合理利用，以期實現(xiàn)教育改革。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文中的應(yīng)用價值

現(xiàn)代教育改革倡導(dǎo)素質(zhì)教育，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，建立發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用、體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容、手段與方法進(jìn)行有效改革[1]。信息技術(shù)在小學(xué)語文教育中可以利用現(xiàn)代教育理念與學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建更加多樣化的教學(xué)模式，實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)融合。

語文作為小學(xué)中的重要學(xué)科，其學(xué)習(xí)狀況會影響學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)狀況，因此也決定了其在義務(wù)教育中的重要地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程建立良好的基礎(chǔ)，形成全面發(fā)展與終生學(xué)習(xí)的思想[2]。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)情感的能力，解決現(xiàn)代語文教育的困境，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)情境，拓展教育空間，利用圖片、音樂、視頻等，將單純的文字變得更加生動直觀，給小學(xué)生帶來更多的感官刺激，符合小學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，同時，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)尋找教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容。

信息技術(shù)對于小學(xué)語文教學(xué)來說，具有較好的應(yīng)用價值，能夠更好地服務(wù)于教學(xué)，更加適合現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的需求。但是信息技術(shù)的應(yīng)用也對教師提出了更高的要求，如何在面對海量信息中進(jìn)行篩選、組織、加工，什么時候應(yīng)該使用信息技術(shù)，什么時候不該使用，教師如何利用信息技術(shù)提高教學(xué)效果，這些問題都需要教師一一解決并尋找對應(yīng)的教學(xué)策略，從而真正地提高教學(xué)效率和質(zhì)量[3]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)合理利用策略

1.加強(qiáng)軟硬件設(shè)施建設(shè)

為了確保信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，學(xué)校需要加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)。除此之外，學(xué)校還需要經(jīng)常對教師進(jìn)行信息技術(shù)專項培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)的操作能力。

2.信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)融合

目前小學(xué)語文教師在備課時主要是通過相關(guān)軟件制作課案或者是利用專門的備課工具進(jìn)行自主開發(fā)，前一種方法具有較高的靈活性，需要教師自己準(zhǔn)備相關(guān)素材并加工，這種方式對教師的信息素質(zhì)有較高的要求，并且需要花費(fèi)一定的時間;后一種方法則是利用備課系統(tǒng)進(jìn)行課案開發(fā)，系統(tǒng)本身存在較多的資源和素材以及模版，能夠為教師制作課案提供幫助，但是缺乏靈活性。因此，可以采取綜合應(yīng)用的方式提高課案開發(fā)效率以及靈活性，在互聯(lián)網(wǎng)尋找相關(guān)圖片、動畫以及多媒體課件，同時利用備課系統(tǒng)資料添加詳細(xì)教學(xué)素材，豐富課案內(nèi)容。例如在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，主要是對重點(diǎn)詞句進(jìn)行講解，學(xué)生往往感到非?？菰?，但是在利用多媒體進(jìn)行情景重現(xiàn)時，能夠讓閱讀理解更加直觀生動，例如在學(xué)習(xí)《海底世界》時，教師可以尋找相關(guān)的動畫或電影片段來再現(xiàn)當(dāng)時的情境，營造與課文相符的氛圍，讓課堂教學(xué)更加生動有趣，將抽象的事物具體化，靜態(tài)的事物生動化，能夠調(diào)動學(xué)生的多個感官，吸引學(xué)生的注意力，讓枯燥的教學(xué)活動更加新鮮生動。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師利用多媒體向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，并獲取學(xué)生的想法，從而完成教學(xué)活動。課后，老師還可以指導(dǎo)學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)內(nèi)容，開展自主探究活動。例如在寫作教學(xué)中，可以讓學(xué)生利用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，然后通過分解的方式來細(xì)化動作，將間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼慕?jīng)驗，豐富寫作內(nèi)容，并準(zhǔn)確運(yùn)用語言來表達(dá)自己的所思所想。

3.信息化教學(xué)評價

信息化教學(xué)評價主要是對教師與學(xué)生以及教學(xué)互動進(jìn)行全面評價，首先是教學(xué)環(huán)境評價，即評價信息化課堂開展情況，可以從教學(xué)資源、教學(xué)氛圍以及多媒體使用情況等方面進(jìn)行評價，之后是對教師以及學(xué)生的評價，包括教師的信息素養(yǎng)以及學(xué)生的信息素養(yǎng)，最后進(jìn)行教學(xué)活動評價，不僅僅包括課堂教學(xué)效率，同時也包括課前準(zhǔn)備以及課后練習(xí)，關(guān)注整個教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升等。

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中具有較好的應(yīng)用價值，但是信息技術(shù)的應(yīng)用也對教師提出了更多的要求，需要學(xué)校不斷完善軟硬件設(shè)施建設(shè)，提高教師的信息操作能力，合理利用信息技術(shù)，加緊與教學(xué)活動的融合，從而真正地實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉穎.試論信息技術(shù)與小學(xué)語文識字教學(xué)的有效整合策略[J].中華活頁文選（教師版），2020（25）：44-46.

[2]田愛軍.小學(xué)語文與信息技術(shù)整合中出現(xiàn)的問題與對策[J].學(xué)周刊，2020（3）：141.

[3]劉寶菊.運(yùn)用信息技術(shù)整合語文"聽說讀寫"教學(xué)——以小學(xué)語文統(tǒng)編新教材教學(xué)設(shè)計為例[J].實驗教學(xué)與儀器，2020，37（1）：47-49.