小學(xué)語文教學(xué)要讓“小插圖”發(fā)揮“大作用”的策略分析

賈麗媛

摘要：現(xiàn)階段的部編人教版小學(xué)語文教材中配有的插圖較多，插圖屬于教學(xué)資源中的一種，由于插圖的畫面十分形象、生動、活潑，因此得到眾多小學(xué)生的喜愛。另外，因為插圖素材的表現(xiàn)方式十分直觀明了，很容易激發(fā)出小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。所以，在小學(xué)語文課堂中借助插圖素材開展教學(xué)是符合小學(xué)生的思維發(fā)展需要的教學(xué)方式。本文結(jié)合部編人教版小學(xué)語文教材，探討了在語文教材中運用插圖資源教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;插圖;教學(xué)策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，教科書是豐富的教學(xué)資源之一，而教科書中的插圖，在眾多教學(xué)資源中所起的作用是不可小覷的。它以其獨特的造型特征、別具匠心的藝術(shù)特點以及蘊含的豐富的內(nèi)容信息被越來越多的教師所關(guān)注，也被稱為教材的第二種語言。如何在教學(xué)過程中合理運用插圖，提高課堂教學(xué)效果，提升語文素養(yǎng)，就顯得尤為重要了。

一、小學(xué)語文教材中插圖的功能

（一）運用插圖的裝飾美化作用，激發(fā)審美情趣

插圖具有重要的審美教育功能，能將課文的人文精神和繪畫的表現(xiàn)方式相結(jié)合，既能體現(xiàn)課文的文學(xué)價值又能融匯繪畫的藝術(shù)價值。低年級的學(xué)生對色彩的感知能力非常強烈，由于他們識字不多，對文本內(nèi)容的理解是靠對色彩、圖形的直接感知來獲取的，飽滿的色彩對他們有著直接的視覺沖擊力，而鮮艷的色彩、科學(xué)的構(gòu)圖，不僅能夠準確表達文本的主要內(nèi)容，也往往能夠喚醒學(xué)生的審美想象力，并在想象活動中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

（二）激發(fā)閱讀興趣，探究文本內(nèi)涵

興趣是最好的老師。教科書中的插圖最重要的作用就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，吸引學(xué)生的注意力，它們有力地補充了文字所不能達到的視覺感受。鮮艷的色彩沖擊、風(fēng)趣幽默的構(gòu)圖設(shè)計、精妙的排版設(shè)計，都能夠充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。插圖也會以它獨特的方式，引領(lǐng)學(xué)生在文本中涵泳，在語言文字間穿梭，在圖文并茂中受到啟發(fā)和誘導(dǎo)，激活他們積極的閱讀探究欲望，“按圖索驥”探究文本內(nèi)涵的本源，與文本內(nèi)容、插圖編輯、主人公產(chǎn)生情感共鳴，向文本更深處漫溯[1]。

（三）深刻理解文本內(nèi)涵，提升綜合素養(yǎng)

教科書中的插圖，是教科書重要的組成部分，尤其是低段的插圖，是課文的主要內(nèi)容和思想情感的直接呈現(xiàn)，有時也是文本行文線索的視覺呈現(xiàn)。它是文本內(nèi)容的解釋說明，能夠引起讀者在圖文之間產(chǎn)生思維的互換，更形象生動地闡明事物的發(fā)展變化規(guī)律，增強文字的感染力和說服力。無論是單幅圖還是多層圖，都能夠牢牢抓住學(xué)生的思維特點，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、解圖的能力，由表及里，深刻理解文本內(nèi)涵，感悟人物形象，體悟思想情感，落實語文要素，使學(xué)生聽說讀寫練的綜合素養(yǎng)得到有效提升。

二、利用小學(xué)語文教材中小插圖發(fā)揮大作用的策略

（一）多引導(dǎo)學(xué)生對教材插圖進行觀察，培養(yǎng)想象力

對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)觀察能力對他們是很重要的。而我們恰好就可以利用小學(xué)語文課本中的插圖對他們進行觀察力的訓(xùn)練。教師要在平時的課文學(xué)習(xí)中，有意識地指導(dǎo)學(xué)生對教材插圖進行觀察，圖文結(jié)合，多注意觀察細節(jié)，這樣可以有益于他們對課本知識內(nèi)容進行深刻的理解，更好地體會到課文中各式人物的喜怒哀樂，以及他們的心路歷程，進而體會到作者想要表達的主旨，想要抒發(fā)的情感。教師指導(dǎo)學(xué)生多進行觀察，還可以培養(yǎng)他們的想象力，眾所周知，想象力是創(chuàng)造力形成的前提條件之一，有了想象力，小學(xué)生的創(chuàng)造力和動手能力也會得到相應(yīng)的提高[2]。其實，小學(xué)生的想象力本就豐富，通過教育者在教學(xué)活動中的引導(dǎo)，能夠把他們這種優(yōu)勢放大，因為通過課本的插畫，結(jié)合課文內(nèi)容，可以讓他們的思緒更加悠遠，思路更加開闊，想象力也會得到很大的提升。例如課文《小音樂家楊科》中就有相應(yīng)的插圖，其中描繪了小楊科渴望得到小提琴，而膽怯地走向地主的食具間看一看地主仆人拉小提琴的過程，教師就可以在指導(dǎo)學(xué)生對這篇課文進行學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生通過這幅插圖，想象一下主人公當時所處的境遇和心情，這樣能幫助他們更好地理解文章內(nèi)容，體會主人公的情感，培養(yǎng)想象力。

（二）通過教材插圖培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力

其實課本內(nèi)容的文字是對插圖的一個語言描述，教師在教學(xué)過程中可以反過來開發(fā)另外一個新思路，我們可以通過小學(xué)語文教材的插圖，看圖說話，提升小學(xué)生的語言文字的表達能力，畢竟小學(xué)生的語言組織能力不強，需要教育者有意識地進行訓(xùn)練才能使小學(xué)生的表達得到長足的進步。而且，在小學(xué)語文的教學(xué)中，看圖說話的寫作也不少，所以通過教師的這種看教材插圖說話的鍛煉，可以使小學(xué)生更好地適應(yīng)這種語文寫作的題型。教師可以在具體實踐中，在備課時，將教材中的插圖放在制作的PPT課件上面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，讓他們觀察插圖，通過觀察這些插圖，各自談?wù)勛约耗軌蛴^察到什么，并用一段自己的話將這些插畫上的故事或者景物口述出來?？磮D說話的環(huán)節(jié)完成后，就可以讓他們打開課本，閱讀一下課本內(nèi)容，看看自己之前所口述的話語情節(jié)是否和作者所描述的一樣，若是不一樣，差異又在哪里，而且可以看看作者在描述同一事物時運用了何種技巧，如何將語言寫的優(yōu)美形象。通過這些訓(xùn)練，不僅能夠加深小學(xué)生對于課本的理解，還能提高他們的寫作能力和語言的組織表達能力。

（三）通過教材插圖提升學(xué)生的德育素質(zhì)

教材的插圖還有德育功能，例如課文《燈光》的插圖，就是描繪了主人公郝副營長在進行艱苦戰(zhàn)斗的間隙，借助著微弱的火柴光線，在前線的戰(zhàn)壕放的彈藥箱上面進行學(xué)習(xí)的故事，表現(xiàn)了主人公無論在多么艱苦的條件下，都熱愛學(xué)習(xí)的態(tài)度。通過這個插圖，能夠激勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓他們意識到我們的先輩即使在那樣艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境下，都要抽出空隙進行學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在我們生在和平年代，更加不能懈怠，只有奮發(fā)學(xué)習(xí)才能夠為祖國的建設(shè)添磚加瓦。所以那些革命先輩是我們真正要學(xué)習(xí)的榜樣，讓他們認識到現(xiàn)代的幸福生活的來之不易，要珍惜現(xiàn)在整潔干凈的教室，和藹可親的老師，熱情友愛的同學(xué)，嶄新而充滿墨香的新課本。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，增添學(xué)習(xí)的動力[3]。仔細想一下，或許作者寫出的作品充滿溫度，生動形象，但是可能對于理解能力還不怎么強的小學(xué)生來說，他們還往往體會不到作者字里行間的情感，體會不了主人公所面臨的惡劣環(huán)境。而通過教材上的插圖，可以令學(xué)生更加直觀地感受到主人公當時所面臨的艱苦環(huán)境，帶來視覺和情感的雙重震撼。

三、結(jié)語

合理利用教科書中的插圖，能起到事半功倍的教學(xué)效果。將插圖與文字理解相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)審美素養(yǎng)，是提高課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)的有效路徑之一。只有小學(xué)語文教師充分運用插圖素材，引導(dǎo)學(xué)生將觀察與思考以及想象相結(jié)合，才可以發(fā)揮出插圖本身的作用，以此使學(xué)生學(xué)會理解、表達、體會、鞏固知識，進而提升小學(xué)生自身的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]溫儒敏.“部編本”語文教材的編寫理念、特色與使用建議[J].課程·教材·教法，2020，36（11）.

[2]周劍清，曾鑫.部編小學(xué)語文教材插圖的考量[J].教學(xué)與管理：小學(xué)版，2020（02）.

[3]覃永縣，譚靜.小學(xué)語文教材插圖性質(zhì)新論——兼評部編本《語文》一年級上冊插圖[J].教學(xué)與管理：小學(xué)版，2020（11）.