延時(shí)服務(wù)做好民生工程 減負(fù)增質(zhì)辦好品質(zhì)教育

祝珂

摘要：教育無(wú)小事，民生暖人心。為貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》、《教育部辦公廳關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《河南省教育廳辦公室關(guān)于督促“一校一案”全面落實(shí)課后服務(wù)工作的通知》等文件精神，鄭州市中原區(qū)錦繡小學(xué)自2019年10月起全面開(kāi)啟課后延時(shí)托管服務(wù)，多措并舉，探索“官方帶娃”模式，做好教育“民生工程”。

關(guān)鍵詞：納入課程體系;落實(shí)育人目標(biāo)

課后服務(wù)是強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，落實(shí)“雙減”目標(biāo)的重要內(nèi)容，亦是落實(shí)學(xué)校辦學(xué)理念的重要途徑。錦繡小學(xué)目前共有在校學(xué)生2300育人，教師120人，基于學(xué)?！爸腔鬯棋\行止如繡”的辦學(xué)理念及“聰明的腦溫暖的心”的育人目標(biāo)，構(gòu)建了具有校本特色的四jing課程體系，形成了錦繡小學(xué)特有的四jing校園文化（靜思啟智懷敬生慧凈心知止以競(jìng)勵(lì)行）。對(duì)學(xué)校課程整體規(guī)劃，將課后延時(shí)活動(dòng)納入學(xué)校課程體系，構(gòu)建完整的課后服務(wù)支持系統(tǒng)，以德育為經(jīng)，以智育為緯，穿插融合，實(shí)現(xiàn)德智共生，是學(xué)校滿足學(xué)生、家長(zhǎng)需要，展現(xiàn)學(xué)校課程的多元活力的一次嘗試，也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生多元能力的必然選擇。

多元課程才能滿足學(xué)生發(fā)展的需求，多元，即課程內(nèi)容的多元化、實(shí)施途徑的多元化、活動(dòng)方式的多元化、學(xué)生能力的多元化。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課后延時(shí)服務(wù)工作小組，從文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人等方面完善工作機(jī)制、強(qiáng)化工作保障，優(yōu)化學(xué)校教育資源，開(kāi)展課后延時(shí)服務(wù)。通過(guò)課程建設(shè)與實(shí)施，拓寬學(xué)校育人途徑，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)靜研修業(yè)、以敬守拙、勇競(jìng)求進(jìn)、以凈養(yǎng)德的品位教師與敬師敬識(shí)、凈心凈言、靜思靜讀、競(jìng)創(chuàng)競(jìng)行的品質(zhì)學(xué)生。

優(yōu)化課程資源推動(dòng)雙減落地

首先，通過(guò)充分的調(diào)研，在錦繡大課程目標(biāo)的引領(lǐng)下，我們將錦繡小學(xué)課后服務(wù)課程目標(biāo)定為發(fā)展學(xué)生的核心能力及多元才能。

根據(jù)中國(guó)教育家協(xié)會(huì)、中華教育研究交流中心最新研究結(jié)果表明，學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)可以分為六項(xiàng)“多元才能”和十二種“核心能力”。

其次整合、優(yōu)化教學(xué)資源，將延時(shí)時(shí)間分為兩個(gè)部分：第一時(shí)段：靜思靜讀凈心凈言，第二時(shí)段：敬師敬識(shí)競(jìng)創(chuàng)競(jìng)行。

第一時(shí)段以橫向時(shí)間軸推進(jìn)，根據(jù)學(xué)生年級(jí)和學(xué)習(xí)情況，教師靈活掌握課程時(shí)間。例如四年級(jí)：

1、學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。（30分鐘）

2、小組合作式檢查、談?wù)撘惶煺n程重難點(diǎn)。（10分鐘）

3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)解決不了的問(wèn)題，教師答疑。（10分鐘）

4、閱讀分享。（10分鐘）

例如一年級(jí)：

1、學(xué)生獨(dú)立完成非書(shū)面作業(yè)。（20分鐘）

2、小組合作式檢查、談?wù)撘惶煺n程重難點(diǎn)。（10分鐘）

3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)解決不了的問(wèn)題，教師答疑。（20分鐘）

4、閱讀分享。（10分鐘）

在第一時(shí)段，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立解讀、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組合作學(xué)習(xí)中思考總結(jié)、溝通交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后主動(dòng)向老師求助、提問(wèn)。然后進(jìn)行課外閱讀及小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)的分享。培養(yǎng)學(xué)生的核心能力和多元才能。我們觀察學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，可以清晰地看到由靜思靜讀到凈心凈言的過(guò)程。靜，心無(wú)旁騖，凝神于學(xué)。凈，言行得當(dāng)，謙遜自然。

第二時(shí)段在同一時(shí)間以學(xué)生興趣特長(zhǎng)為縱軸，開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，在重大節(jié)日、紀(jì)念日舉行少先隊(duì)儀式或主題活動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng)以技能學(xué)習(xí)、勞動(dòng)實(shí)踐、研學(xué)尋訪等形式開(kāi)展，堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一，著力培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的能力，各社團(tuán)的形成與發(fā)展也成為了推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)落地的重要平臺(tái)。在第二時(shí)段的課程中，教師引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)積極向上、勤奮拼搏的意志品質(zhì)。同時(shí)體現(xiàn)“敬”品格，展現(xiàn)對(duì)自身，對(duì)他人，對(duì)社會(huì)的敬重和責(zé)任。敬，明理通達(dá)，真誠(chéng)向善。競(jìng)，志存高遠(yuǎn)，奮勇?tīng)?zhēng)先。

課后服務(wù)課程，通過(guò)作業(yè)、培訓(xùn)做“減法”，能力、素養(yǎng)做“加法”，把學(xué)習(xí)任務(wù)留在學(xué)校完成，減輕學(xué)生身心負(fù)擔(dān)，降低家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)焦慮，在落實(shí)“雙減”政策的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵能力和必備品格：“靜”凝神探索的專注，“競(jìng)”超越自我的勇氣，“敬”成長(zhǎng)過(guò)程中的敬畏之心，“凈”語(yǔ)言、行為中的品性展現(xiàn)。

課后服務(wù)課程的實(shí)施，受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的一致認(rèn)可，為了滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的需要，學(xué)校積極探索、改革，提出了“做好2小時(shí)不止2小時(shí)”的服務(wù)理念。學(xué)校對(duì)學(xué)生課后生活給予全面指導(dǎo)，整合家長(zhǎng)、社區(qū)、社會(huì)資源，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研學(xué)、娛樂(lè)等多項(xiàng)活動(dòng)指導(dǎo)，惠及面不止參加延時(shí)服務(wù)的學(xué)生。錦繡學(xué)生無(wú)論哪個(gè)時(shí)間離校，老師均提供活動(dòng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生合理安排課余時(shí)間，做有意義、有價(jià)值的事，經(jīng)歷豐富多彩的童年生活。學(xué)會(huì)生活，亦是學(xué)生成長(zhǎng)中最重要的一課。

聚焦品質(zhì)教育取得豐碩成果

品質(zhì)是什么？“品”，即品德、品行，以品立人，實(shí)現(xiàn)品德高尚、品行端正，教人有德、教人之才、育人之身，育人效果要讓老百姓贊不絕口?！百|(zhì)”，以質(zhì)立校，以高質(zhì)量的教育體系實(shí)現(xiàn)工作推進(jìn)的高質(zhì)量，培養(yǎng)人的高素質(zhì)，簡(jiǎn)言之，就是要理念先進(jìn)、做工精細(xì)。圍繞課程實(shí)施，我們致力打造品質(zhì)課堂，使錦繡延時(shí)服務(wù)具有四要素：鏈接、探思、創(chuàng)新和延展。鏈接是指本學(xué)科的新舊知識(shí)鏈接，與不同學(xué)科知識(shí)鏈接，與生活鏈接，與文化鏈接等，注重整體性，讓知識(shí)成為培養(yǎng)品質(zhì)學(xué)生的載體;探思是指學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的主動(dòng)探究和思考過(guò)程，在過(guò)程中積累知識(shí)，提升能力，涵養(yǎng)品質(zhì);創(chuàng)新是指給學(xué)生自主的時(shí)間和空間，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的個(gè)性;延展是指把課堂作為學(xué)習(xí)的開(kāi)始，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向生活，進(jìn)行更廣闊的鏈接和深化。

基于學(xué)生發(fā)展需要，尊重教師個(gè)性特長(zhǎng)，通過(guò)兩年的實(shí)踐，錦繡小學(xué)課后服務(wù)課程取得了豐碩的成果。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、引領(lǐng)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野、持續(xù)激發(fā)高尚的生活態(tài)度。同時(shí)孵化出錦繡延時(shí)課程特有的課堂形態(tài)：指向?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，注重學(xué)生自我管理與合作提升。課程體系的構(gòu)建為每個(gè)孩子經(jīng)歷研究、創(chuàng)作、感受、實(shí)踐提供了必要的保證。

繼2018年被評(píng)為全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校后，學(xué)校于2020年9月再次獲得全國(guó)青少年冰雪運(yùn)動(dòng)特色學(xué)校稱號(hào)，2021年5月被認(rèn)定為全國(guó)《乒乓球運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試》考試考點(diǎn)。

2020年，學(xué)校獲得鄭州市德育創(chuàng)新先進(jìn)單位，鄭州市教科研先進(jìn)單位。2021年，學(xué)校獲得鄭州市教學(xué)創(chuàng)新先進(jìn)單位，中原區(qū)基礎(chǔ)教育教研優(yōu)秀單位。2019-2021年，學(xué)校連續(xù)三年獲得中原區(qū)德育工作先進(jìn)單位、新聞宣傳工作先進(jìn)單位。

搭建服務(wù)平臺(tái)做好民生工程

為貫徹落實(shí)《中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》精神，進(jìn)一步提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求，錦繡小學(xué)多措并舉，在做好、做細(xì)課后延時(shí)課程方面取得了一些成績(jī)。但仍然存在一些問(wèn)題，下一步，學(xué)校將積極應(yīng)對(duì)，強(qiáng)化學(xué)校育人主陣地，發(fā)揮學(xué)校主渠道作用，聘任退休教師、具備資質(zhì)的社會(huì)專業(yè)人員或志愿者參與課程，積極爭(zhēng)取，充分利用社會(huì)資源。同時(shí)，完善工作制度，制定推優(yōu)評(píng)先政策，充分調(diào)動(dòng)教師積極性、創(chuàng)造性，切實(shí)增強(qiáng)延時(shí)服務(wù)的吸引力和有效性，結(jié)合“雙減”和“我為群眾辦實(shí)事”實(shí)踐活動(dòng)的工作要求，把課后服務(wù)作為解決家長(zhǎng)急難愁盼問(wèn)題的重要民生工程。