如何在初中語文教學中提升學生的表達能力

范曉建

摘要：在初中語文教學中，教師應融入更多的教學方式方法，在提高學生表達能力的基礎(chǔ)之上，還能增加課堂的效率，提高學生的綜合學習能力，為國家和社會培養(yǎng)更多元化的人才，這就是現(xiàn)代教育的一個綜合發(fā)展目標。語文這一門課程的學習需要學生掌握更多語言類的藝術(shù)，在語文學習的時候兼顧其他方面的綜合發(fā)展，這才是現(xiàn)代教育建設(shè)綜合人才的一個基礎(chǔ)目標。在這樣的基礎(chǔ)之上，學生能通過語文的學習，學習更多的語言思維，在以后的人生道路當中也能獲得更多的幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;表達能力;策略

隨著現(xiàn)代教育的不斷改革與發(fā)展，社會需要培養(yǎng)全方面發(fā)展的學生。在實際的教學過程當中，初中語文作為一門語言類的學科，講究的是學生的綜合能力發(fā)展，其中學生的表達能力是初中語文教學當中非常重要的一個教學板塊，教師在實際的教育當中應該懂得如何提高學生的表達能力。本文從如何在初中語文教學過程當中提高學生表達能力的角度進行討論與分析。

一、初中語文教學現(xiàn)狀

在目前的初中語文教學當中，雖然新課程教育給教師提出了與語文教學相關(guān)的新要求，但是很多教師仍然采用的是傳統(tǒng)的教學方法，教師在教學時僅僅停留在課本當中，這是目前語文教學的一個發(fā)展現(xiàn)狀。這種傳統(tǒng)的教育模式相對來說比較簡單，而且也比較枯燥，給學生傳遞的往往只是課本當中的內(nèi)容和信息，忽略了語文這一門語言學科應該有的綜合素養(yǎng)。在現(xiàn)在語文學科的素養(yǎng)基礎(chǔ)之上，學生應該注重更多元化的學習，學習語文的時候能結(jié)合生活，以掌握更多的知識。通過這樣的方式，能盡快突破和改變目前初中語文教學存在的問題，這就是非常不錯的一種新教育改革的理念。其中語文的學習能幫助學生提高學生的表達能力，在學生出社會之后，表達能力也能給學生自己帶來更多的優(yōu)勢。

二、初中語文教學中培養(yǎng)學生表達能力的策略

1.創(chuàng)建口語訓練教學方法

教師在語文知識教學的過程中可以創(chuàng)建口語訓練教學方法，以此，更好的鍛煉學生的口語表達能力，使得學生的口語表達能力得到提高。在正式開始教學之前，教師要對語文教學內(nèi)容進行梳理，認真書寫教案并認真整理教案，將教學順序進行合理的設(shè)計，在知識講解過程中加入有趣的知識討論，潛移默化的培養(yǎng)學生的口語表達能力。講解文章時，教師就可以開展課文朗讀活動，在學生朗讀過程中對他們的語感、語調(diào)進行加強，對學生的語速進行合理的控制和調(diào)整，進而達到提高學生語言表達能力的教學目的。例如：教師在對學生講解“祖國啊，我親愛的祖國”這首詩歌時，教師可以先讓學生對作者想要的表達的情感進行了解，之后讓學生帶著一份情感對這首詩歌進行朗讀，這樣能夠讓學生對這首詩歌的內(nèi)容有更加深刻的理解，而且朗讀的過程也是在訓練學生的語感、語速和語調(diào)，進而有效的提高學生的語言表達能力。

2.加強課外口語訓練活動

教師在培養(yǎng)學生表達能力時，不能只是拘泥于課堂教學中，要適當開展課外活動，讓學生對自己現(xiàn)實生活遇到的問題闡述自己的想法，以此，來鼓勵學生積極自主的表達，從而提高自身的語文表達能力。例如：教師在對學生講解“鄉(xiāng)愁”這首詩時，這首詩主要是為了表達作者盼望祖國統(tǒng)一，親人團聚的濃厚思鄉(xiāng)之情，教師就可以以“我的祖國”為主題，開展一節(jié)課外活動，帶學生去戶外觀看祖國的山川河流，和同學之間講一講自己對祖國母親的熱愛，通過表達自己對祖國的熱愛，進而提高自己的語言表達能力。

3.創(chuàng)新作文教學模式，為學生提供表達舞臺

在初中語文教學中，鍛煉學生表達能力的主要途徑是作文課，所以，教師要優(yōu)化作文教學效果，給學生提供表達自身想法的舞臺。教師可以積極應用以下新型作文課模式，強化學生的表達效果。

傳統(tǒng)的作文課以賞析和仿寫為主，教學模式比較單一。所以，教師應創(chuàng)新教學方法。具體而言，教師可以嘗試設(shè)計作文元素卡牌?？ㄅ频慕M成種類可以分為人物、地點、環(huán)境及情節(jié)等。每種卡牌可以另設(shè)子分支，如人物可以設(shè)置好人和壞人，情節(jié)則可以規(guī)定結(jié)局或開始。學生可以通過抽卡牌的形式確定寫作素材，每次作文涉及的元素不宜過多，六種就完全足夠。學生如果愿意，也可以將自己設(shè)定的元素加入卡牌中，從而為寫作課增添樂趣。在寫作課的賞析環(huán)節(jié)，教師可以在學生同意的情況下，將其作品拿到班級進行賞析，這也有利于學生了解其他學生的想法，加深學生之間的了解。

另外，元素卡牌不僅可以用于作文素材的選取，還可以用來開展一種鍛煉表達能力的游戲。教師可以讓4～5名學生坐在一起，以故事接龍的方式來完善元素卡牌上的內(nèi)容。游戲前，教師可以給這些學生安排好身份，如壞人、百姓，或者偵探等具有秘密身份的人物。持有偵探身份卡的人應發(fā)揮偵探的作用，對其他學生講述的故事主題進行猜測，如果猜中，則強制結(jié)束故事流程，并將故事的敘述權(quán)交給偵探。在確定好學生的身份后，教師就可以將5～6張元素卡牌交給學生，確定好開局順序后，宣布游戲正式開始。學生只要將手中的情節(jié)元素卡牌全部打出，就可以宣告自己勝利。教師可以指定一兩名學生記錄其他學生講述的故事，如果題材不錯，還可以投稿到校報、雜志的相應板塊，以增強學生的表達自信心。

除此以外，教師還可以在元素卡牌的游戲中增加多人合作的模式。比起單人講故事，多人合作能夠增強學生的合作意識，使學生在表達的同時，兼顧別人的感受，從而提升合作能力和表達能力。

4.組織書面表達作文比賽

學生的綜合表達能力不僅僅是在說上面，學生的書面表達也是一個重要的表達能力。在課堂的實際教學當中，提升學生的作文實力是教師應該重點關(guān)注的一個內(nèi)容。教師在日常教學中應積極地組織更多作文比賽，這是非常不錯的一種活動，也是能提升學生書面表達能力的一種方式。

比如教師通過開展作文大賽這樣的活動，在提升學生的表達能力基礎(chǔ)之上，能融入更多的作文寫作模式，也能讓學生在開展這一活動當中能積極參與作文寫作，把自己更多的想法寫在文章當中，這樣也能讓教師了解學生的思想內(nèi)容，在這樣的基礎(chǔ)之上不僅能提升學生的寫作能力，還能進一步提升學生的綜合表達。

三、結(jié)語

綜上所述，在實際的初中語文學習的過程當中，對于這一門語言類的學科學習，學生應該掌握更多的學習技巧與方法。教師在提升學生綜合表達能力的時候，也需要從不同的角度進行思考和分析，轉(zhuǎn)變自己在課堂當中的教學模式，讓學生能從說與寫這樣的兩個角度進行綜合表達能力的提升，滿足現(xiàn)代社會對與新型人才的相關(guān)需求，完成現(xiàn)代教育的根本任務。

參考文獻：

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