小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略優(yōu)化研究

曹乾明

摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)并不僅限于教學(xué)生閱讀方法，生字詞語的讀寫需要教，句子的積累理解需要教，學(xué)生回答問題時(shí)應(yīng)訓(xùn)練口語交際能力，還有讀寫結(jié)合中的寫作教學(xué)。在不同學(xué)段需要聚焦各自閱讀教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，以求逐漸形成自主閱讀本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生終身受用的閱讀能力，讓閱讀能力成為支撐學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略

語文閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，更多的是讓學(xué)生理解閱讀中包含著情感，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生能夠通過自己的認(rèn)知對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，為以后的深入教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。教師在閱讀教學(xué)展開的過程中，不要將教學(xué)重點(diǎn)只拘束于語文教材的閱讀部分，要利用閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力以及良好的口語交際能力，從多種角度展開語文閱讀教學(xué)，全面提升學(xué)生的語文能力。

一、提高學(xué)生語文閱讀理解能力的重要性

（一）提高課堂教學(xué)效率

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中更為深層次的內(nèi)容，也是整個(gè)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間越久，對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生的割裂感就越強(qiáng)。而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀理解能力不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供一定的方便，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，學(xué)生可以利用閱讀所積累的素材強(qiáng)化寫作能力，提高閱讀理解能力，這樣的教學(xué)方式不僅能夠?qū)W(xué)生的興趣引入更深層次的內(nèi)容，同時(shí)也可以為學(xué)生的未來發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力

結(jié)合新課程改革的教育目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)明確要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)生活和教學(xué)相結(jié)合，就需要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。只有學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，才能夠在生活中發(fā)現(xiàn)語文，并將學(xué)到的語文知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，由此實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)。

二、在語文閱讀教學(xué)中采取的創(chuàng)新策略

（一）背景分析，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻銘記核心素養(yǎng)理念，在教授學(xué)生語文知識(shí)點(diǎn)時(shí)還要更加注重培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，無論是古詩(shī)詞還是文學(xué)文章，作者在創(chuàng)作時(shí)都會(huì)有一定的創(chuàng)作靈感，或多或少地會(huì)發(fā)生一些有趣的小故事來促使作者創(chuàng)作出這樣的作品。老師可以在教學(xué)之前就文章或者古詩(shī)詞背景故事向同學(xué)們?cè)敿?xì)地介紹一遍，或者可以收集作者資料，讓學(xué)生基本了解作者的人物性格與和作者有關(guān)的故事，這樣可以更有利于學(xué)生對(duì)于文章或者古詩(shī)詞的把控，降低學(xué)生的理解難度，也在一定程度上加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞《九月九憶山東兄弟》時(shí)，這時(shí)老師可以先就作者創(chuàng)作這首作品時(shí)的背景故事或者作者生平故事作簡(jiǎn)要的介紹。老師可以強(qiáng)調(diào)到這首詩(shī)詞是王維十七歲時(shí)所寫，當(dāng)時(shí)的王維正在長(zhǎng)安為自己的功名奮斗，但多年來都居無定所。王維的家人都在華山東側(cè)蒲州，在詩(shī)句中的山東兄弟表示的就是作者的親朋好友，在重陽(yáng)節(jié)時(shí)分，寫下這首詩(shī)句是為了表達(dá)自己對(duì)于家鄉(xiāng)以及家鄉(xiāng)的兄弟姐妹的思念之情，同時(shí)也感嘆自己當(dāng)時(shí)的尷尬處境。經(jīng)過老師詳細(xì)的背景故事介紹后學(xué)生們可能會(huì)了解與理解到作者當(dāng)時(shí)的處境以及創(chuàng)作出這首作品的原因，這也反過來使學(xué)生更深刻地理解到詩(shī)句所要表達(dá)的情感與內(nèi)容。

（二）采取快樂教學(xué)法

隨著教學(xué)體制改革的不斷深入，在新課改的要求下傳統(tǒng)的教學(xué)模式也逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，為了有效提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展針對(duì)性的教學(xué)。語文閱讀內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)更多地需要教師抓住學(xué)習(xí)興趣這一點(diǎn)，而快樂教學(xué)法主要通過做游戲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而深度挖掘閱讀教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，以《龜兔賽跑》一課為例，教師可以安排學(xué)生扮演堅(jiān)韌的烏龜和自負(fù)的兔子進(jìn)行跑步比賽，還原出教材中的閱讀內(nèi)容。

（三）創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的理解能力和領(lǐng)悟能力都不是很高，因此教師要采用便于學(xué)生理解的方式進(jìn)行教學(xué)，而傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)形式無法滿足這個(gè)要求，這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，通過組織一次師生參與的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。例如，在包含有人物對(duì)話的閱讀教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生分角色扮演對(duì)話的角色，并且在課上朗讀教材當(dāng)中所扮演人物的對(duì)話內(nèi)容，切身體會(huì)書中人物的真情實(shí)感，感受人物的內(nèi)心波動(dòng)，不僅能夠使課堂氛圍更加熱烈，也能夠讓學(xué)生在閱讀教學(xué)當(dāng)中真正有所收獲?？傊?，教師要采取各種手段將學(xué)生真正帶入閱讀教學(xué)的情境中，既能全面真實(shí)地反映作者所表達(dá)的情感，也能幫助學(xué)生加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和把握。

（四）讀寫結(jié)合，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)本身就是為了鍛煉學(xué)生的理解能力與語言表達(dá)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，老師除了要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀課程教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新閱讀課程教學(xué)方式以外，還可以通過寫作來間接地反饋學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率與提高閱讀能力。這也可以極大程度上鍛煉學(xué)生的閱讀與寫作的轉(zhuǎn)化能力。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作例文《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》一文時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞作者在文章中對(duì)美麗家鄉(xiāng)的描述，一起鑒賞作者在文中描述楊梅的修辭手法。然后老師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課中模仿所學(xué)課文描述楊梅和家鄉(xiāng)的寫作手法然后對(duì)自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行寫作。但是主題不一定是楊梅，方向可以是有關(guān)于家鄉(xiāng)的一切事物，主要抒發(fā)的是對(duì)家鄉(xiāng)的懷念以及熱愛之情。大多數(shù)學(xué)生在聽了老師講解后結(jié)合自己心中的家鄉(xiāng)與自己的記憶會(huì)詳細(xì)地生動(dòng)地寫出有關(guān)于自己家鄉(xiāng)與自己家鄉(xiāng)特產(chǎn)小文章。這種教學(xué)方式不僅可以加強(qiáng)學(xué)生在閱讀課堂上的學(xué)習(xí)效率，還能在一定程度上為寫作課堂做好教學(xué)鋪墊，讓學(xué)生通過讀寫結(jié)合的方式不斷地提升自己的語言水平與語言表達(dá)能力。

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的，閱讀能力是提升學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的基礎(chǔ)，更是提升學(xué)生文化素養(yǎng)的前提，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。但是在目前階段中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還存在一些不足，導(dǎo)致學(xué)生沒有良好的閱讀基礎(chǔ)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要利用學(xué)生年齡的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！吧倌曛莿t國(guó)智”，學(xué)生是國(guó)家以后的棟梁，更是民族的希望，小學(xué)教育工作者擔(dān)任著至關(guān)重要的責(zé)任，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡克喜.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新方法的分析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：123.

[2]楊玉國(guó).探索小學(xué)語文閱讀教學(xué)中深度閱讀教學(xué)的方法[J].語文教學(xué)通訊·D 刊（學(xué)術(shù)刊），2020（9）：52-54.

[3]賈小琴.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的研究及啟示[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（8）：291.

[4]周文梅.基于群文閱讀提升學(xué)生核心素養(yǎng)途徑和策略的研究[J].考試周刊，2021（62）：4-6.

[5]蔡雪梅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用策略研究[J].考試周刊，2021（61）：22-24.