多樣化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用

姚成美

摘要：多樣化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，直接關(guān)系到學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)采用多樣化教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，包括小組教學(xué)和多媒體教學(xué)等。了解多元化的教學(xué)方式可以打破中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)一成不變的教學(xué)方式，在教學(xué)中給學(xué)生帶來(lái)驚喜。

關(guān)鍵詞：多樣化教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;策略

前言

小學(xué)語(yǔ)文的多樣化教學(xué)是非常重要的，采用多元化的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，提高閱讀能力。小學(xué)語(yǔ)文教師需要掌握教材，掌握學(xué)生有效的閱讀能力。通過(guò)閱讀文本，可以充分理解文章的人文意義，語(yǔ)文的思想感情也豐富了學(xué)生的精神世界。很多老師在教語(yǔ)文時(shí)，如何幫助學(xué)生加深閱讀理解，提高閱讀能力;如何在閱讀和學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高語(yǔ)文素養(yǎng)。也在不斷豐富教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，增加學(xué)習(xí)的多樣性。

1積極開(kāi)展語(yǔ)文經(jīng)典誦讀活動(dòng)

積極開(kāi)展語(yǔ)文經(jīng)典誦讀活動(dòng)運(yùn)。用積極多樣的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師需要詳細(xì)引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生如何閱讀。閱讀個(gè)別章節(jié)時(shí)，教師要給學(xué)生大聲朗讀，加深學(xué)生記憶，讓學(xué)生閱讀相關(guān)材料。老師可以讓學(xué)生每天閱讀經(jīng)典句子，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。此外，教師可以要求學(xué)生使用更詳細(xì)的閱讀方法，這種方法基本上適合短期工作。教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)學(xué)科有一個(gè)大致的了解，確定學(xué)科的水平，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師需要積極參與不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用不同的指導(dǎo)方法。教師可以教授閱讀游戲來(lái)閱讀，例如，在《風(fēng)從哪里來(lái)》課中，學(xué)生可以通過(guò)版畫(huà)來(lái)增加學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的興奮，達(dá)到更好的閱讀效果。此外，教師還可以通過(guò)比賽進(jìn)行古詩(shī)詞比賽、講故事、朗讀、唱歌等比賽，激發(fā)學(xué)生進(jìn)步，可以組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽的形式在學(xué)習(xí)競(jìng)賽開(kāi)始前，教師必須準(zhǔn)備、選擇合適的學(xué)習(xí)材料，充分評(píng)估所有學(xué)生參與和享受閱讀的能力。

2問(wèn)題激發(fā)閱讀興趣

在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，"問(wèn)題"不僅僅是關(guān)于多樣化教學(xué)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，多樣化教學(xué)提問(wèn)可以鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，增加教學(xué)的多元化，有助于學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的多元化理解。針對(duì)各種教學(xué)問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題。課堂上有各種各樣的教學(xué)。大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有基本的了解，并且閱讀前給出的各種教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)來(lái)加深對(duì)文本的理解。因此，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并盡量確保在多樣化教學(xué)中觀察到每一個(gè)學(xué)生。教師準(zhǔn)備多元化教學(xué)，澄清每個(gè)人的觀點(diǎn)，通過(guò)多元化的教學(xué)，讓學(xué)生了解這篇文章說(shuō)了什么嗎。學(xué)生通過(guò)各種感興趣的學(xué)習(xí)題，弄清楚如何提高閱讀能力，感知和理解知識(shí)。在實(shí)施多元化教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在多元化教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題，運(yùn)用問(wèn)題幫助學(xué)生閱讀文學(xué)教材，提高閱讀能力。最重要的是，提問(wèn)可以鼓勵(lì)學(xué)生以多種方式思考閱讀，通過(guò)多種興趣和思想的教學(xué)，認(rèn)識(shí)和充分理解文學(xué)作品，進(jìn)而考察和研究不同的教學(xué)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高閱讀的能力。

3注重情境教學(xué)模式的應(yīng)用

激活學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生理解學(xué)科的主要概念，教師需要在課堂上營(yíng)造舒適、持續(xù)的氛圍，進(jìn)而提高教學(xué)效果。例如，在閱讀時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備主動(dòng)向?qū)W生展示文字圖像。將學(xué)生帶入風(fēng)景之中，充分利用景色的美。在多媒體教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生充分理解學(xué)科所描述的自然現(xiàn)象，進(jìn)而充分理解學(xué)科內(nèi)容。此外，教師可以在教學(xué)指導(dǎo)中組織多種學(xué)生角色，讓學(xué)生充分適應(yīng)學(xué)習(xí)情境，了解角色。教學(xué)情境一旦形成，教師應(yīng)以教材為導(dǎo)向，參與學(xué)生的生活，使學(xué)生充分學(xué)習(xí)。課本中生動(dòng)有趣的人物和事件增強(qiáng)了學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中的閱讀能力，從而提高了閱讀教學(xué)的效果。

4小組化教學(xué)模式的合理運(yùn)用

教學(xué)生分組閱讀，讓學(xué)生分組討論，找到問(wèn)題的答案。使用合作研究法時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文章，然后在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到相關(guān)問(wèn)題的答案。學(xué)生之間的討論可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，每個(gè)小組可以對(duì)其他小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)論，并對(duì)突出的表現(xiàn)者給予一定的表?yè)P(yáng)。在提出相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行巧妙的修改，對(duì)每組的答案進(jìn)行智能點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)信心。例如，當(dāng)老師教學(xué)生閱讀"好記性不如爛筆頭"一節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該使用小組閱讀的方法，將學(xué)生分成不同的組，每組閱讀不同的材料，然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生相關(guān)的內(nèi)容。每個(gè)小組的問(wèn)題回答完，教師應(yīng)提供智能評(píng)估，以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5讀寫(xiě)結(jié)合強(qiáng)化能力

教師應(yīng)采用教學(xué)與寫(xiě)作相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程可以提高語(yǔ)言讀寫(xiě)的能力。同時(shí)，閱讀理解是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此教師需要在寫(xiě)作過(guò)程中教會(huì)學(xué)生理解閱讀，提高閱讀的影響力。比如在閱讀關(guān)于"談禮貌"文章的時(shí)候，可以讓學(xué)生思考一下禮貌在生活中的重要性。通過(guò)自主閱讀和冥想，學(xué)生意識(shí)到閱讀不僅可以理解文學(xué)作品，而且禮貌可以進(jìn)一步協(xié)調(diào)人們的交流，改善社會(huì)。學(xué)生們被要求練習(xí)關(guān)于"談?wù)摰赖?這個(gè)話(huà)題的寫(xiě)作，學(xué)生抽取課文寫(xiě)一篇基礎(chǔ)作文，并與他人結(jié)合，表現(xiàn)出禮貌的含義。用寫(xiě)作來(lái)理解學(xué)生的知識(shí)和閱讀能力，最終同時(shí)達(dá)到提高閱讀和寫(xiě)作技巧。

6活動(dòng)提升閱讀理解

為增加學(xué)生的閱讀興趣，教師亦可在多元化的課堂中練習(xí)閱讀，協(xié)助學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有更深入的了解和認(rèn)識(shí)。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用課堂進(jìn)行展示、討論等。同時(shí)，同學(xué)們聽(tīng)到建議后，紛紛表示愿意參加展覽。學(xué)生們有興趣參加，所以讓學(xué)生們分組練習(xí)表演。然后，經(jīng)過(guò)三天的練習(xí)，學(xué)生不僅可以在學(xué)科中對(duì)臺(tái)詞的記憶，還可以在傳遞過(guò)程中添加自己的感受和肢體語(yǔ)言。課文的展開(kāi)不僅可以增加學(xué)生的閱讀興趣，而且可以在表演過(guò)程中增加學(xué)生對(duì)課文的知識(shí)和理解。只有在表演過(guò)程中才能獲得有效的知識(shí)和深刻的理解，因此學(xué)生需要與表演團(tuán)隊(duì)的其他成員進(jìn)行交流和合作，然后才能輕松地將自己的感受和動(dòng)作添加到文本感受中，從而獲得更好的感受。

7結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文對(duì)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展提出了明確的要求，而閱讀能力直接影響學(xué)生的基本素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用多種教學(xué)方法，教授學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x技巧，培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維。此外，教師要能夠運(yùn)用成熟的教學(xué)理念，學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀和獨(dú)立思考，獲得閱讀能力。進(jìn)而整合語(yǔ)文課堂，教師應(yīng)將學(xué)生的教育需求與教材內(nèi)容相結(jié)合，努力提高語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效果，增加學(xué)生語(yǔ)文閱讀的參與度。

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