淺談如何提高高年級(jí)小學(xué)生的寫作能力

唐彥

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中，作文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要想鍛煉和提高小學(xué)生的作文能力，需要學(xué)生多觀察、閱讀和積極表達(dá)，達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展。文章就小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作能力的提高方法展開闡述，以期為今后小學(xué)語文作文寫作提供見解性參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;高年級(jí)

語文是一門集聽、說、讀、寫共同發(fā)展的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生這幾個(gè)方面的要求較高。而作文寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)。教師首先在教學(xué)過程中應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生寫作能力。影響學(xué)生寫作能力的因素較多，如生活環(huán)境因素、思想水平因素、閱讀積累因素和語言表達(dá)能力等。筆者針對(duì)提高小學(xué)生寫作能力的方法做以下闡述。

1、留意生活，發(fā)現(xiàn)樂趣，提高寫作能力

生活素材是學(xué)生寫作的重要寫作素材，所以教師積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察和記錄生活，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高十分重要。提高寫作能力最基本的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察生活。通過觀察身邊每天所見到的事情，聽見身邊發(fā)生的事件，認(rèn)真思考從中收獲到了哪些啟示，無形當(dāng)中為作文的寫作提供素材和條件[1]。相反，作文的寫作會(huì)顯得生硬缺乏真實(shí)感。生活中的素材比比皆是，如感人肺腑的事件;山清水秀、陽春白雪的自然風(fēng)景;靈動(dòng)活潑的動(dòng)物，郁郁蔥蔥的樹木;星羅棋布、無邊無垠的太空......這些均是寫作的生活素材，取之不盡，用之不竭。

日記是記錄學(xué)生生活的最有效途徑之一[2]，學(xué)生通過記日記的形式記錄學(xué)生每天所見所聞、所聽所想。培養(yǎng)學(xué)生記日記的良好習(xí)慣，能有效提高學(xué)生積累生活素材的能力和觀察生活的能力，此外，還能鍛煉學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力。學(xué)生在記日記的過程中對(duì)寫作興趣的培養(yǎng)起到重要作用，提高學(xué)生寫作積極性，從而能主動(dòng)流利寫出作文。

2、拓展閱讀，提高寫作能力

好的寫作的形成離不開學(xué)生的廣泛閱讀，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。

2.1課文教材的有效利用

語文教材的編寫依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的要求是完成和表達(dá)幾個(gè)句子;對(duì)中年級(jí)學(xué)生的要求為以段落作為訓(xùn)練的重點(diǎn);對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生的要求是以文章為重點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章開頭結(jié)尾的基本寫法。此外，小學(xué)語文教材的文章都是經(jīng)過專家認(rèn)真選材編寫的結(jié)果，是最好的范文，教師通過指導(dǎo)學(xué)生精讀文章，加強(qiáng)語感的養(yǎng)成和語言表達(dá)能力。教師需結(jié)合教材中的課文，為學(xué)生總結(jié)寫作思路及選材方法，教會(huì)學(xué)生不同類型的文章寫作技巧。

2.2加強(qiáng)課外閱讀，擴(kuò)展和延伸知識(shí)體系

上面提到的教材是學(xué)生閱讀很好的素材，起到一定的指導(dǎo)作用，但教材畢竟內(nèi)容有限，無法涵蓋社會(huì)中各個(gè)方面的全部寫作知識(shí)。從古至今國內(nèi)外著名的作家數(shù)不勝數(shù)，我國語言文字底蘊(yùn)豐厚，語文教材只是其中一個(gè)部分。所以，學(xué)生寫作能力的提高還需要學(xué)生大量閱讀課外讀物，收集寫作素材，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生選擇性閱讀各類書籍和雜志，可以在學(xué)校的圖書館中借閱，也可以在外面購買，同學(xué)間也可以互換。通過大量的閱讀文章，有效提高學(xué)生對(duì)語言文字的掌握，有效融合在寫作中。教師在這個(gè)過程中應(yīng)做好文章的檢查和指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生選擇好的閱讀材料。

經(jīng)過實(shí)踐表明[3]，小學(xué)生通過對(duì)各類名著、書籍和報(bào)刊雜志的大量閱讀，一方面拓寬了學(xué)生的視野和知識(shí)面，另一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的積極興趣，有效提高鑒賞能力，還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，并從中總結(jié)出寫作的基本技巧和規(guī)律。

3、注重提高學(xué)生作文表達(dá)能力

表達(dá)能力是指學(xué)生通過對(duì)生活的觀察，利用已有的知識(shí)，借助不同手法，將其進(jìn)行準(zhǔn)確、形象的用語言和文字表達(dá)出來的能力。如果學(xué)生表達(dá)能力較差，通常體現(xiàn)在無法準(zhǔn)確敘述一件事情，與他人爭論時(shí)啞口無言，不能抒發(fā)自己的情感，寫作時(shí)不能合理運(yùn)用表達(dá)手法。具體表現(xiàn)：學(xué)生缺乏詞匯和語言的積累，寫作時(shí)同一個(gè)詞語的多次使用，或者使用的詞語不夠準(zhǔn)確;學(xué)生平凡敘述事物，而不是具體描寫。因?yàn)樵趯懽髦袑W(xué)生不能巧妙運(yùn)用表達(dá)方法，顯得文章平庸乏味。

要想讓學(xué)生的寫作表達(dá)能力有效提高，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)做起。首先，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。可以讓學(xué)生來具體描述一段經(jīng)歷，或者通過看圖說話訓(xùn)練學(xué)生的組詞和造句。在這個(gè)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際描述情況提出意見，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的表達(dá)，并指導(dǎo)學(xué)生可采用形象和創(chuàng)意的表達(dá)方式，逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4、養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣

第一，學(xué)生寫作完成后，讓學(xué)生養(yǎng)成通讀作文的習(xí)慣，將作文反復(fù)通讀，這樣很容易找出作文中的錯(cuò)別字、丟字、語句不通順的地方。如果在閱讀的過程中，出現(xiàn)繞口和別扭的地方，應(yīng)認(rèn)真思考，或者將該部分重新組織語言。修改作文內(nèi)容可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行[4]。（1）寫作內(nèi)容是否存在跑題（2）寫作規(guī)范與否，有無錯(cuò)別字（3）是否使用正確的表達(dá)方法（4）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是否合理（5）語句是否通順。通常來講，與默讀比較，讀出聲來更容易發(fā)現(xiàn)寫作的問題。因?yàn)槟x具有較快的閱讀速度，加之文章自己寫的比較熟悉，故不容易發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。但是朗讀能降低閱讀速度，更容易將錯(cuò)別字和語病的句子找出。

第二，教師讓學(xué)生間交換作文檢查，做道相互修改。自己寫的作文自己檢查起來不容易發(fā)現(xiàn)問題，而交給他人檢查能有更好的效果。自己寫的作文，心里知道自己要表達(dá)什么內(nèi)容，但是也許表達(dá)上欠缺他人無法讀懂。所以，學(xué)生間交換作文十分必要。學(xué)生間互相修改，可以極大地提高作文寫作質(zhì)量。作文的交換可以是同桌間相互交換，也可以是在小組內(nèi)進(jìn)行交換，還可以自己找人修改。教師盡可能做到優(yōu)差生搭配互改，提高寫作能力較差的學(xué)生自改習(xí)作。

第三，教師應(yīng)在班級(jí)組織范文欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。要想寫作寫得好，必須要多讀書，多積累。優(yōu)秀范文的欣賞，能積極鼓勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)寫作，展示自身水平，提高學(xué)生寫作積極性。

5、小結(jié)

作文寫作能夠綜合性體現(xiàn)學(xué)生的智力活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)面的大小，知識(shí)水平如何，思維品質(zhì)及表達(dá)能力。提高小學(xué)生寫作能力，需要學(xué)生精讀課本教材，擴(kuò)展課外閱讀，認(rèn)真觀察生活并記錄生活，遇到精美的語句、段落和好的事跡素材要勤于積累，從而來綜合全面提高小學(xué)生寫作能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志.淺談小學(xué)作文教學(xué).文科愛好者（教育教學(xué)版），2010，2（3）：153.

[2]周寶珍.淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)中的個(gè)性培養(yǎng).東西南北·教育觀察，2017（17）：28.

[3]趙巧玲.小學(xué)生寫作能力提高的策略研究.時(shí)代報(bào)告，2011（7）：114.

[4]張紅.構(gòu)建作文評(píng)改的高效課堂.空中英語教室（社會(huì)科學(xué)版），2016（5）：15.