淺談小學(xué)班級精細(xì)化管理的有效措施和方法

摘 要：隨著時代的發(fā)展，小學(xué)班級管理受到了很多家長和學(xué)校的關(guān)注。作為班主任，只有開展精細(xì)化管理，建立正確的規(guī)章制度，向小學(xué)生滲透愛心和關(guān)心，使小學(xué)生能夠健康成長，成為優(yōu)秀的人才。文章從教學(xué)實踐入手，探索小學(xué)班級精細(xì)化管理的有效措施和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理;精細(xì)化管理;有效措施;方法

班主任是一個班級中的核心人物，對于整個班級的風(fēng)氣有著非常重要的影響，也決定了班級的未來發(fā)展情況。在日常管理中，班主任應(yīng)從小學(xué)教學(xué)實踐入手，放棄粗放式的管理方法，落實到班級管理的方方面面中，使班級管理更加精細(xì)、柔性，從而能夠營造良好的班級氛圍，使小學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)健康成長。

一、 當(dāng)前小學(xué)班級管理中存在的問題

一直以來，小學(xué)班級管理中受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，存在著一定的問題：

首先，有的班主任管理模式比較陳舊，往往從以往的管理經(jīng)驗入手，而沒有重視時代發(fā)展過程中小學(xué)生身心情況的變化，并且以非常嚴(yán)厲的方式來對小學(xué)生進行管理，將小學(xué)生的行為放在一定的條條框框中，一旦學(xué)生違反就對學(xué)生提出嚴(yán)厲的批評，使小學(xué)生都非常害怕班主任，甚至?xí)a(chǎn)生反抗心理，不僅與班主任的關(guān)系非常僵化，還會給學(xué)生的身心發(fā)展帶來嚴(yán)重的影響。

其次，當(dāng)前獨生子女比較多，每個學(xué)生都是父母眼中的掌上明珠，他們的自主意識比較強，因此在班級管理過程中，班主任常常會覺得學(xué)生不好管理，不聽從班主任的命令，不按照規(guī)章制度來進行行動。實際上，當(dāng)前的學(xué)生獨立意識比較強，因此他們需要比較開放式的發(fā)展空間，如果班主任能夠細(xì)心進行引導(dǎo)，就會使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，主動進行改進，才能夠使班級更加和諧。

最后，部分家長很少主動關(guān)心孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，往往認(rèn)為將孩子交給學(xué)校之后，學(xué)校應(yīng)該負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及心理，很少與學(xué)校和班主任進行配合，使班主任在進行管理的過程中缺乏家長的支持，從而給班級管理帶來了新的難度。

二、 精細(xì)化管理的重要性分析

所謂精細(xì)化管理，就是在保證教學(xué)總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對班級管理中的各個細(xì)節(jié)、各個環(huán)節(jié)、各個方面都進行細(xì)致、全面的管理，從而確保教學(xué)目標(biāo)的達成。具體來說，精細(xì)化管理在小學(xué)班級管理的重要性有如下幾個方面：

（一）能夠?qū)崿F(xiàn)班主任管理能力的提升

當(dāng)前，很多班主任過于關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)成績方面的表現(xiàn)，而沒有重視學(xué)生在其他方面的表現(xiàn)，使得班級管理目標(biāo)過于單一，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)實施了精細(xì)化管理之后，班主任會重新對班級管理的各項內(nèi)容進行審視，設(shè)計健全的管理內(nèi)容，使學(xué)生的各項能力發(fā)展都會在班主任的關(guān)注下進行，從而使班主任的管理能力實現(xiàn)提升，能夠更好地促進班級各項事務(wù)的順利推進。

（二）能夠為學(xué)生提供更加優(yōu)秀的班級風(fēng)氣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多學(xué)生認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，就會得到班主任的認(rèn)可，不注重自身其他能力的提升，使班級中整體風(fēng)氣比較沉悶，不利于小學(xué)生的成長。通過精細(xì)化管理的落實，小學(xué)生能夠更加關(guān)注自身在品德方面、心理方面、身體健康方面、學(xué)習(xí)能力方面、自主探究能力等方面的發(fā)展，使整個班級中充滿著活力、積極、向上的風(fēng)氣，從而使每個班級中的學(xué)生都能夠主動為提升自身綜合素養(yǎng)而努力。

（三）能夠有效提高班級管理的效率

在精細(xì)化管理的過程中，班主任會對班級中的整體目標(biāo)進行分解，并貼合學(xué)生的實際情況，來制定有效的解決策略。學(xué)生也在良好的風(fēng)氣中實現(xiàn)了成長，能夠主動約束自己的行為，降低不良因素的影響，主動投入到學(xué)習(xí)中和生活中去，從而使班級管理的效果實現(xiàn)提升。通過精細(xì)化管理，能夠大大降低管理成本，并使班級流程更加規(guī)范、更加優(yōu)化，從而使整個班級的運行效率實現(xiàn)提升。

三、 小學(xué)班級精細(xì)化管理的有效措施

為了能夠使每一名小學(xué)生健康成長，為了能夠打造更加優(yōu)秀的班集體，班主任應(yīng)深入對精細(xì)化管理的意義進行分析，并根據(jù)實際情況，將精細(xì)化管理落實到班級管理實踐中，從而帶動整個班級的良性發(fā)展。

（一）明確管理目標(biāo)，規(guī)范學(xué)生行為

在班級管理中，學(xué)生需要遵守一定的規(guī)章制度，才能夠確保整個班級的良好運行。但是在執(zhí)行制度的過程中，有的學(xué)生會不經(jīng)意地出現(xiàn)違規(guī)行為，使整個班級受到消極影響。班主任應(yīng)對小學(xué)生在校園中的管理制度進行梳理，幫助學(xué)生進行理解和記憶，并且使用正能量的方式，讓學(xué)生能夠自覺規(guī)范自己的行為，共同維護班級的秩序，成為更加優(yōu)秀的班級成員。

例如，在一次班會中，為了能夠讓學(xué)生明確遵守時間的重要性，我為學(xué)生列舉了一個案例：小明是一名三年級的小學(xué)生，他早上經(jīng)常睡過頭，當(dāng)他來到學(xué)校的時候，總是遲到。剛開始，老師都會讓他進來，他也沒有認(rèn)識到自己的錯誤。等他第三次遲到的時候，老師告訴他，由于他的遲到行為，打斷了教師的講課，也影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，造成了非常不好的影響，因此教師希望他能夠在門口等待，不要給其他同學(xué)造成不良影響。小明這才發(fā)現(xiàn)，原來遲到是這么嚴(yán)重的行為。在案例講解之后，我向?qū)W生提問：小明的行為是正確的嗎？如果不正確，那么他需要如何改變呢？有的學(xué)生說，我們作為學(xué)校的學(xué)生，要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，按照學(xué)校規(guī)定的時間到達學(xué)校進行學(xué)習(xí)。小明總是遲到，不僅自己聽不到老師的講課，還使得教學(xué)秩序受到了影響，影響了整個班級同學(xué)的學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生說，如果我是小明的話，我一定改掉自己睡懶覺的行為，按時來到學(xué)校進行學(xué)習(xí)，成為具有時間觀念的小學(xué)生。我對學(xué)生的發(fā)言都進行了表揚，并且告訴學(xué)生，我們應(yīng)該主動遵守學(xué)校的規(guī)章制度，才能夠建立更好的班集體，使每名同學(xué)都能夠?qū)崿F(xiàn)良好地發(fā)展。

（二）深入關(guān)心學(xué)生，成為良師益友

在傳統(tǒng)的觀念中，班主任總是非常嚴(yán)肅的，因此學(xué)生對于班主任都是敬而遠(yuǎn)之，不愿意與班主任形成親密的關(guān)系。在精細(xì)化管理中，班主任應(yīng)改變傳統(tǒng)態(tài)度，成為學(xué)生的良師益友，緊密關(guān)注學(xué)生的變化，主動與學(xué)生進行聯(lián)系，才能夠更好地傾聽學(xué)生的心聲，理解學(xué)生的困難，從而幫助學(xué)生渡過難關(guān)，成為學(xué)生成長道路上的領(lǐng)路人。

例如，在日常班級管理中，我非常重視與學(xué)生的交流，并關(guān)注學(xué)生身體上、思想上、成績上的變化，希望能夠為學(xué)生提供實際幫助。我發(fā)現(xiàn)，有一名學(xué)生最近狀態(tài)不太好，在課堂上經(jīng)常打瞌睡，并且作業(yè)經(jīng)常完不成。為了能夠了解學(xué)生的情況，我先讓班干部對學(xué)生進行了關(guān)心。原來這名學(xué)生最近迷戀上了網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常玩到很晚，因此耽誤了作業(yè)，也沒有精力進行學(xué)習(xí)。我讓這名學(xué)生來到了我的辦公室，為學(xué)生準(zhǔn)備了很多好吃的爆米花。學(xué)生剛開始吃得很開心，過一會就吃飽了，甚至覺得再吃就有點想吐了。我告訴學(xué)生，不管在吃東西方面還是在玩的方面，我們都不能放縱自己，如果我們每次只吃一點爆米花，我們會覺得爆米花很好吃，但是如果我們不節(jié)制地去吃爆米花，不僅不會覺得爆米花好吃，還會使我們的身體受到傷害。學(xué)生理解了我想要表達的意思，也向我保證，自己不管喜歡什么事物，都要有一定的節(jié)制，不會讓它影響自己的學(xué)習(xí)和生活。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生果然控制了自己的玩游戲時間，一切又恢復(fù)了正常，學(xué)習(xí)成績也實現(xiàn)了穩(wěn)步提升。

（三）組建管理團隊，鼓勵學(xué)生自治

當(dāng)前的小學(xué)生獨立意識比較強，他們每個人都有自己獨特的思維方式，很多時候不按套路出牌，傳統(tǒng)的管理模式反而會限制學(xué)生的發(fā)展。因此，班主任可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，讓學(xué)生能夠自我管理，讓每個人都能夠成為“小小班主任”，從而認(rèn)識到管理的重要性，增強學(xué)生的責(zé)任感，使班級更加具有凝聚力。

例如，在日常班級管理中，我在選擇班干部的時候，不會按照我的想法來選舉，而是讓學(xué)生自己申報崗位，并由全班同學(xué)投票進行選舉。在組建了班干部團隊之后，我還會設(shè)置一名“值日生”，由學(xué)生輪流來擔(dān)任“值日生”，共同參與到班級管理中。當(dāng)學(xué)生親自參與到班級管理中的時候，就會認(rèn)識到管理的重要性，并且通過與其他同學(xué)的互動，來認(rèn)識到班級規(guī)范管理的重要性。當(dāng)學(xué)生不再擔(dān)任班干部和值日生的時候，也會主動配合班干部和值日生的管理，營造良好的班級風(fēng)氣。

（四）組織班級活動，構(gòu)建班級文化

每個班級都是一個集體，如果集體中的每個人都能夠團結(jié)友愛，凝聚在一起，那么班集體將對每個人都帶來非常正面、積極的作用。如果班級中能夠有積極、向上的文化，那么班級中的每名學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)良性發(fā)展。班主任可以定期組織班級活動，讓學(xué)生都能夠積極投入其中，主動與教師和同學(xué)進行互動，營造團結(jié)友愛的氛圍，使整個班級緊密地聯(lián)系在一起，共同為了長遠(yuǎn)發(fā)展而努力。

例如，在日常班級管理中，我會定期組織班級活動，讓學(xué)生能夠在放松心情的同時，也能夠與同班同學(xué)的關(guān)系更加親密。在一次期末考試之前，我了解到學(xué)生最近的學(xué)習(xí)壓力都很大，希望能夠在考試的時候考出好成績，我組織了室外趣味活動，將學(xué)生帶到了操場上，共同玩“老鷹捉小雞”“丟手絹”等集體游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中忘記學(xué)業(yè)的壓力，釋放自己內(nèi)心的苦悶，也使身體機能在游戲中得到恢復(fù)和發(fā)展。在玩游戲的過程中，學(xué)生都非常開心，仿佛回到了無憂無慮的童年時代，也與同學(xué)和班主任建立了更加緊密的關(guān)系，使班級氛圍非常友愛。

赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的?！边@話道出了班級管理工作的重要性。班主任是班級工作的組織者、教育者、策劃者、管理者，應(yīng)從實際情況入手，在小學(xué)班級中滲透精細(xì)化管理，從而使學(xué)生能夠在更加健全的規(guī)章制度、更加人性化的班級風(fēng)氣、更加友愛的班級文化中實現(xiàn)健康成長。

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作者簡介：劉彩云，山東省淄博市，山東省淄博市臨淄區(qū)玄齡小學(xué)。