淺析小學(xué)體育教師校本課程研發(fā)能力的培養(yǎng)方案

摘 要：校本課程研發(fā)是當(dāng)前小學(xué)體育課程建設(shè)與發(fā)展的主流趨勢，是突出體育課程獨有優(yōu)勢的主要路徑所在。為此，全面培養(yǎng)小學(xué)體育教師校本課程研發(fā)能力就成為當(dāng)下研究的重點。為此，文章就在深入分析當(dāng)前全面培養(yǎng)小學(xué)體育教師校本課程研發(fā)能力的緣由，以及小學(xué)體育教師校本課程研發(fā)能力培養(yǎng)的重點與難點的基礎(chǔ)上，立足強(qiáng)調(diào)學(xué)校政策培訓(xùn)力度，力求廣大教師具備審時度勢的能力;發(fā)揮校外團(tuán)體與個人的輔助力量，培育教師資源利用與開發(fā)的能力;積極組織經(jīng)驗分享活動，全面促進(jìn)教師課程建構(gòu)能力的培養(yǎng)三個方面，將實操性極強(qiáng)的培養(yǎng)方案做出明確論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教師;校本課程;研發(fā)能力培養(yǎng);重點與難點;方案

一、 引言

隨著小學(xué)體育新課程改革的不斷深化，全面加強(qiáng)有地方特色和學(xué)校特色的課程體系建設(shè)力度已經(jīng)成為一項明確要求，其中擁有強(qiáng)大的校本課程研發(fā)團(tuán)隊則是重中之重，而教師校本課程研發(fā)能力的全面培養(yǎng)自然是核心要素，不僅承載著課程研發(fā)的品質(zhì)，更肩負(fù)著能否進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的重任，因而學(xué)校和廣大體育教師必須提起高度的重視。為此，文章就針對此課題展開深入的研究，希望學(xué)校主管部門以及廣大體育教師能夠從中得到一定的啟示。

二、 當(dāng)前全面培養(yǎng)小學(xué)體育教師校本課程研發(fā)能力的緣由

（一）深度響應(yīng)小學(xué)體育新課程改革所提出的新要求

通過分析小學(xué)體育新課程改革的主要內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，體育課程教育教學(xué)要打破常規(guī)，體現(xiàn)出鮮明的特色，謀求創(chuàng)新發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為根本要求。在此期間，課程建設(shè)方面，不僅要具備獨有的視角，在課程資源上能夠突破現(xiàn)有課程資源的束縛，在課程設(shè)置上能夠展現(xiàn)出新的活力，讓教師自身的專業(yè)發(fā)展得到更為廣闊的空間。為此，達(dá)到這一目的就必須將校本課程進(jìn)行深層次的開發(fā)，學(xué)校體育教師必須首當(dāng)其沖，不斷完善自身的校本課程研發(fā)能力，做到深度響應(yīng)小學(xué)體育新課程改革所提出的新要求，這也是當(dāng)前全面培養(yǎng)小學(xué)體育教師校本課程研發(fā)能力的主要緣由之所在。

（二）是小學(xué)體育課程體系更加趨于完善的一種手段

隨著我國基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展腳步的不斷加快，課程建設(shè)與發(fā)展的目標(biāo)也隨之不斷完善，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展也有了更深層次的內(nèi)涵。為此，小學(xué)體育課程的建設(shè)與發(fā)展要與之保持高度的統(tǒng)一，不僅要從促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康與心理健康兩個方面入手，實現(xiàn)體育課程的完善性，同時還要從文化等角度出發(fā)，將體育課程的品質(zhì)充分體現(xiàn)出來，這顯然為全面豐富國家課程提供了有力保證。在此期間，達(dá)到這一最終目的就意味著要有充足的研發(fā)團(tuán)隊作為支撐，而教師自然要作為校本課程研發(fā)團(tuán)隊建設(shè)的中堅力量，這也正是全面培養(yǎng)小學(xué)體育教師校本課程研發(fā)能力的重要緣由之一。

三、 小學(xué)體育教師校本課程研發(fā)能力培養(yǎng)的重點與難點

（一）需要準(zhǔn)確把握的重點

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)體育課程建設(shè)與發(fā)展的大形勢和新要求，可以看出校本課程的研發(fā)普遍以地方特色和學(xué)校自身特色為主，其間需要廣大教師具備極強(qiáng)的政策分析能力、資源整合與開發(fā)能力、課程體系建構(gòu)能力，三者之間存在明顯的先后順序。也就是說，按照這一順序有效實施各項工作勢必會呈現(xiàn)出良好的培養(yǎng)效果。為此，充分了解并將其加以深入落實就成為需要準(zhǔn)確把握的重點。

（二）急需攻破的難點

就小學(xué)體育教師校本課程研發(fā)能力的重要組成因素而言，解讀相關(guān)政策、資源整合與優(yōu)化、課程合理建構(gòu)是核心所在，如何將廣大體育教師上述三方面能力做出有效培養(yǎng)自然需要不斷進(jìn)行深入思考。其間，在培養(yǎng)載體的選定方面，以及具體操作流程的確定方面都需要加大力度，確保培養(yǎng)載體的作用能夠最大限度發(fā)揮，操作流程能夠具備高度的完整性與合理性。由此可見，切實做到培養(yǎng)載體的多樣化，以及實操流程的高度可行，是廣大小學(xué)體育教師該能力培養(yǎng)中急需攻破的難點。

四、 小學(xué)體育教師校本課程研發(fā)能力培養(yǎng)方案的構(gòu)建

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)校政策培訓(xùn)力度，力求廣大教師具備審時度勢的能力

從教師各項專業(yè)能力培訓(xùn)工作的落實層面出發(fā)，學(xué)校顯然是唯一的“組織者”和“策劃者”，同時也是重要的參與者，小學(xué)體育教師校本課程研發(fā)能力的培養(yǎng)自然也是如此。其間，首要的任務(wù)就是要幫助教師能夠具備解讀相關(guān)政策的能力，進(jìn)而確保每一位體育教師都能審時度勢，開發(fā)出特色鮮明、可行性極高的體育課程。具體實施步驟應(yīng)涵蓋兩個方面：第一，以講座或論壇的形式，與體育教師深刻開展國家與地方相關(guān)政策解讀活動。政策培訓(xùn)顯然是學(xué)校集中向教師闡明教育事業(yè)發(fā)展保障條件的主要載體，也是教師從中分析國家與地方相關(guān)政策意圖的主要平臺。為此，學(xué)?？梢酝ㄟ^定期組織教師開展教育政策培訓(xùn)講座，或教育政策論壇，確保教師在政策分析的視角上能夠逐漸保持客觀準(zhǔn)確，從中體會到相關(guān)政策為校本課程研發(fā)所提供的保障力。第二，強(qiáng)調(diào)實踐中的培訓(xùn)工作，力保體育教師能夠深刻感知校本課程開發(fā)的大方向。在不斷強(qiáng)化理論層面上的政策培訓(xùn)過程中，學(xué)校絲毫不能放松在實踐中的培訓(xùn)，因為從理論層面解讀國家和地方相關(guān)政策，目的就是要將政策內(nèi)容深化到實踐中去，有校本課程開發(fā)的實踐過程，分析政策解讀的大方向是否高度正確，從而檢驗校本課程開發(fā)的大方向與當(dāng)前教育背景，以及未來體育課程建設(shè)與發(fā)展的需要是否相一致，由此達(dá)到學(xué)校每一位體育教師都能具備審時度勢的能力，為校本課程的科學(xué)研發(fā)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）發(fā)揮校外團(tuán)體與個人的輔助力量，培育教師資源利用與開發(fā)的能力

從校本課程研發(fā)的全過程來看，不僅要針對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行全面剖析，從中找到屬性、作用、價值所在，并將存在重疊的部分進(jìn)行有效整合，同時還要根據(jù)已經(jīng)確立的校本課程研發(fā)主體方向，圍繞校內(nèi)與校外現(xiàn)有的資源情況，科學(xué)而又合理地將所必備的課程資源進(jìn)行挖掘，進(jìn)而確保校本課程能夠突顯出其特色所在。該項工作顯然是一項巨大的工程，也是校本課程研發(fā)的中間環(huán)節(jié)，學(xué)校有必要將校外團(tuán)體與個人納入進(jìn)來，最大限度上發(fā)揮出輔助作用，進(jìn)而帶動在校教師資源整合、利用、開發(fā)的能力不斷提升。其間，具體操作應(yīng)體現(xiàn)在兩個方面：第一，發(fā)掘校外經(jīng)驗與實力雄厚的團(tuán)體或個人，與之建立完整的合作關(guān)系。從目前的我國小學(xué)體育校本課程建設(shè)的總體情況來看，很多學(xué)校已經(jīng)取得了豐碩的成果，并且校本課程的實施效果也已經(jīng)得到了充分的體現(xiàn)，其推廣價值自是不言而喻。因此，學(xué)校要將其作為合作對象，依托自身體育課程建設(shè)方面所獨有的優(yōu)勢，在謀求“雙邊利益最大化”的基礎(chǔ)上，與之建立一套較為完整的合作關(guān)系，這顯然是有效增強(qiáng)學(xué)校校本課程研發(fā)實力最有利的平臺。第二，積極開展團(tuán)代工作，輔助在校教師資源整合、利用、開發(fā)能力的培育。在學(xué)校與校外團(tuán)體或個人達(dá)成共識，建立起“互利共贏”的戰(zhàn)略合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，接下來的工作就是雙方必須明確其責(zé)權(quán)范圍，并且明確具體工作任務(wù)與流程。其間，必須將有效帶動在校體育教師資源整合、利用、開發(fā)能力的培養(yǎng)為重點，確立組織開展該項能力培訓(xùn)工作這一主要職責(zé)，進(jìn)而保證在校教師校本課程資源優(yōu)化方面始終能夠處于能力提升的狀態(tài)。

（三）積極組織經(jīng)驗分享活動，全面促進(jìn)教師課程建構(gòu)能力的培養(yǎng)

“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”這句古話的意思想必每一個人都能明確，就是完成任何一件事都要有幫手提供大力的支持，小學(xué)體育教師校本課程研發(fā)能力的培育也不例外，而這些“幫手”恰恰就是兄弟單位。為此，在構(gòu)建小學(xué)體育教師校本課程研發(fā)能力培養(yǎng)方案的道路中，學(xué)校必須與兄弟單位之間形成密切的溝通與交流，積極組織經(jīng)驗分享活動，力保教師課程建構(gòu)能力得到一個良好的培養(yǎng)平臺。其間，具體的工作應(yīng)從兩方面開展：第一，多方協(xié)力制定出經(jīng)驗分享活動階段性規(guī)劃。就小學(xué)體育校本課程研發(fā)的全過程而言，課程建構(gòu)工作也是極為關(guān)鍵的一項，通常會被放在課程研發(fā)的最后一環(huán)，完成該項工作也就意味著校本課程已經(jīng)基本成型。但是教師該項能力的培養(yǎng)確是復(fù)雜的，其中不僅涉及建構(gòu)方案的合理性分析能力，還涉及課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與調(diào)整能力兩個方面。為此，學(xué)校要與兄弟單位共同聯(lián)手，針對經(jīng)驗分享活動的具體實施計劃進(jìn)行階段性規(guī)劃，力求教師自身課程建構(gòu)能力培養(yǎng)的主要視角始終保持高度準(zhǔn)確。第二，明確經(jīng)驗分享活動的主題，形成教師校本課程建構(gòu)能力培養(yǎng)的合力。在明確階段性實施計劃的基礎(chǔ)上，學(xué)校隨機(jī)應(yīng)該組織在校體育教師，針對經(jīng)驗分享活動的主題加以高度明確，為經(jīng)驗分享活動始終圍繞“教師建構(gòu)方案的合理性分析”，以及“課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與調(diào)整”兩個中心運行，讓廣大教師有充足的機(jī)會取他人所長補(bǔ)己之短，進(jìn)而為學(xué)校體育校本課程的研發(fā)保駕護(hù)航。

五、 結(jié)語

通過以上觀點的論述不難看出，在小學(xué)體育新課改不斷深化與落實的背景下，學(xué)校體育教師校本課程研發(fā)能力的有效培養(yǎng)還有很長的路要走。其中，不僅要明確校內(nèi)培訓(xùn)工作的主要范圍，同時還要不斷開發(fā)出相關(guān)的輔助力量，由此才能確保在校體育教師校本課程研發(fā)能力的全面發(fā)展。正因如此，不斷優(yōu)化上述三項工作，并且盡可能增強(qiáng)其實施力度就成為廣大小學(xué)體育教師，以及學(xué)校主管部門工作人員今后研究的重點，也是全面提升小學(xué)體育課程建設(shè)水平的決定性因素。

參考文獻(xiàn)：

[1]周風(fēng)祥.西部地區(qū)中小學(xué)體育校本課程開發(fā)的思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2015（14）.

[2]劉旦.張家港市農(nóng)村小學(xué)體育校本課程開發(fā)現(xiàn)狀調(diào)研[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2017（7）.

[3]張雅俊，郭金貴，李兵.影響體育校本課程研發(fā)因素的調(diào)查與研究[J].文體用品與科技，2016（15）.

[4]徐燁，劉禮國，黨會俠.新課程標(biāo)準(zhǔn)下黔東南中小學(xué)體育教師校本課程開發(fā)能力調(diào)查分析[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2010（5）.

[5]陳財.分析新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)體育校本課程開發(fā)的必要性和可行性[J].課程教育研究，2019（47）：221.

作者簡介：馮彬，福建省福州市，福建教育學(xué)院。