初中英語開展生活化教學(xué)策略探究

摘 要：“生活即教育?！痹诨A(chǔ)教育改革背景下，人們開始再度審視教育與生活關(guān)系。生活化教學(xué)，是扭轉(zhuǎn)教學(xué)偏重工具性的關(guān)鍵，能對教學(xué)內(nèi)容的不足進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。基于杜威的“生活教育”觀下，要遵循主體性原則實施生活化教學(xué)策略。文章針對英語生活化教學(xué)策略的具體實施問題展開詳細(xì)闡述，旨在顯著提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語;生活化;策略

英語核心素養(yǎng)，包括了語言能力、思維品質(zhì)、文化意識、學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生必備關(guān)鍵能力。目前，英語教材內(nèi)容開始趨于生活化，但老師上課卻總是將生活化教學(xué)當(dāng)任務(wù)來完成，為了教而教，缺少趣味性。加之，活動創(chuàng)設(shè)流于形式，影響到了生活性體現(xiàn)。在這樣一個背景下，要積極推廣生活化教法。

一、 初中英語生活化教學(xué)重要意義

陶行知強(qiáng)調(diào)：“教育要以生活為中心。”日常教學(xué)中，巧妙運(yùn)用生活化教法，利于學(xué)生對英語語言的熟練應(yīng)用，鍛煉他們的語言交際能力。同時，采取生活化教法利于營造“樂學(xué)”氛圍，基于“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”氛圍下，學(xué)生將牢牢掌握課堂所學(xué)知識，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)科素養(yǎng)。課上，為發(fā)揮好生活化教法重要作用，要積極提倡回歸生活世界，讓學(xué)生慢慢成為課堂教學(xué)活動的“參與者”，全身心地投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中。

二、 初中英語生活化教學(xué)策略

（一）生活化教學(xué)環(huán)境

環(huán)境，對語言學(xué)習(xí)的影響較大。日常教學(xué)中，為了能讓學(xué)生學(xué)好英語，要精心布置學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境布置中，要注意使相關(guān)標(biāo)注雙語化。如用“Class One Grade Eight，八年一班”雙語布置班級標(biāo)牌，用“Be polite，講文明”雙語標(biāo)出班規(guī)。同時，在對學(xué)生的生活環(huán)境進(jìn)行布置時，要注意增添班級環(huán)境中的英語氣息。其間，可在班級設(shè)立一個英語角或?qū)W習(xí)園地，熏陶學(xué)生積極投入到英語語言學(xué)習(xí)中。另外，可利用班級板報設(shè)計“英語樂園”專欄，用“英語樂園”專欄展示相關(guān)英語知識。包括單詞、語法、美文等，以鞏固學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。日常交往中，要鼓勵學(xué)生多用英語進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生處于充滿英語聲音的環(huán)境中時，他們的英語學(xué)習(xí)興趣將明顯提高。以“Welcome to China！”單元教學(xué)為例，可利用板報設(shè)計一個“英語樂園”專欄。在“英語樂園”專欄，為學(xué)生展示字母Aa-Gg的寫法。同時，集中展現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)問候語：Good morning！Hello！Hi！Nice to meet you、Welcome to China等等。另外，在“英語樂園”專欄設(shè)計中，以圖文并茂的方式，用指針指向下午兩點的簡筆畫展示“Good afternoon！”學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生看到“英語樂園”專欄以后，他們將主動復(fù)習(xí)課上所學(xué)英語知識。班級，是學(xué)生長期生活的環(huán)境，精心布置班級里的板報，能為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分點燃他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）生活化教學(xué)內(nèi)容

五彩繽紛的生活是知識的源泉。日常教學(xué)中，為點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要用心篩選學(xué)生比較感興趣的教材內(nèi)容。如關(guān)于環(huán)保、安全教育、慈善事業(yè)的話題內(nèi)容，將他們平時生活中熟悉的話題搬到課堂，引導(dǎo)他們于生活化教學(xué)環(huán)境中高效地完成語言知識的學(xué)習(xí)。課上，在對閱讀材料進(jìn)行選擇時，要盡量選擇貼近生活的英語閱讀材料，以點燃學(xué)生的閱讀興趣。其間，可統(tǒng)一閱讀內(nèi)容，也可布置不同閱讀主題，鼓勵學(xué)生自主搜集生活化閱讀材料進(jìn)行閱讀，拓展自身知識視野。實際教學(xué)中，還要注意精心布置與生活緊密相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，不再局限于背誦課文段落、抄寫單詞等作業(yè)內(nèi)容布置上。但是，在生活化作業(yè)內(nèi)容具體布置中，要充分考慮學(xué)生的興趣點，且要改變以往“一刀切”的問題，凸顯作業(yè)層次性，以保證每一位學(xué)生都能有所收獲。野餐，是日常生活中比較常見的一種活動形式。在“Would you like to cook with us？”單元教學(xué)時，可先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于邀請、建議句型。當(dāng)學(xué)生掌握重要句型以后，請他們自讀2a，正確找出橫線內(nèi)容。如外出野餐______、每逢星期天______、隨身帶一些蘋果______、打水______等等。接著，組織學(xué)生聽2a錄音，跟讀錄音內(nèi)容。待學(xué)生掌握了2a內(nèi)容以后，結(jié)合2a內(nèi)容，為他們布置一個生活化作業(yè)，要求他們以小組為單位，結(jié)合自己生活中的野餐經(jīng)歷，合作完成一份野餐計劃，編寫一段關(guān)于野餐計劃的電話對話，于全班同學(xué)面前表演對話內(nèi)容。在這里，通過融入生活化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的注意力將變得更為集中，能牢牢鞏固有關(guān)打電話邀請功能用語等的學(xué)習(xí)。

（三）生活化教學(xué)情境

情境教學(xué)是一種相對有效的教學(xué)方法，能讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識。基于生活化教學(xué)策略實施背景下，要積極營造生活化教學(xué)情境。在生活化教學(xué)情境具體創(chuàng)設(shè)中，要利用好多媒體教學(xué)工具，用多媒體展示真實生活，引導(dǎo)他們于相應(yīng)情境下學(xué)習(xí)語言表達(dá)，靈活使用課堂所學(xué)內(nèi)容。這種教法，能避免學(xué)生產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)情緒，令他們?nèi)〉脿t火純青的知識學(xué)習(xí)效果。彼得·克萊恩曾說：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時，才更為有效。”游戲，是日常生活中學(xué)生喜歡的活動。課上，要以課本為依托，精心為學(xué)生設(shè)計一些游戲情境，使他們始終處于相對活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲。另外，要利用好學(xué)生日常生活中相對熟悉的英語歌曲創(chuàng)設(shè)情境，幫助他們突破知識的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化所學(xué)知識。俗話說：“萬事開頭難?！痹凇癙lants and animals are important to us？”新課導(dǎo)入階段，可提前準(zhǔn)備好牛、馬、雞、羊、鵝等動物圖片，再設(shè)計一個“猜動物”趣味游戲。游戲中，把手背在身后，然后任選一張動物圖片放在講臺上，讓學(xué)生猜測是哪一種動物，猜中者給予一定獎勵。帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)完cow、horse、hen、sheep、goose動物單詞以后，向他們詢問：“Do you like these animals？”當(dāng)學(xué)生回答出“Yes”這個答案以后，繼續(xù)詢問：“Where can you seen them？”這時，有的學(xué)生將回答道：“在農(nóng)村?！彪S即，可順勢引出“countryside”這個單元新詞，引導(dǎo)學(xué)生理解這個新詞。平時生活中，學(xué)生常常會看到做游戲的場景。整個教學(xué)活動進(jìn)行期間，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較喜歡的游戲情境，取得了較好的新知導(dǎo)入效果，輕松實現(xiàn)了新課導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo)，令學(xué)生能集中注意學(xué)習(xí)新知。

（四）生活化語言交際

與傳統(tǒng)“填鴨法”相比，交際法是一種互動性較強(qiáng)的教法。課上，積極組織生活化語言交際活動，能讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中獲得更多實踐體驗，牢牢記住語言知識。在這種生活化教法下，要注意根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計一個語言交際項目。包括看電影、吃晚飯等等。同時，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語言交際項目所需的詞匯、短語、句型，再以自學(xué)或互學(xué)的方式完成項目任務(wù)。通過設(shè)計語言交際項目，能讓學(xué)生更好地走進(jìn)真實生活，于生活體驗中快樂地完成知識學(xué)習(xí)，掌握知識。其間，學(xué)生將擁有一個展示自我的舞臺，學(xué)會靈活運(yùn)用課堂所學(xué)知識。同時，他們的口語表達(dá)能力將得到更好的訓(xùn)練。交際法，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念，符合學(xué)以致用教學(xué)思想。在“Cooking is fun！”單元教學(xué)時，可先以PPT形式為學(xué)生呈現(xiàn)oil、cooker、ham等關(guān)于食物原材料和廚具的單詞。當(dāng)學(xué)生牢牢掌握單元新詞以后，開始進(jìn)行1a部分教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生聽1a錄音，閱讀理解1a對話。接著，將全班學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，為他們設(shè)計“做炒飯”這樣一個生活化語言交際項目，引導(dǎo)他們進(jìn)入真實的生活語境。發(fā)布完交際項目以后，為學(xué)生分配角色，要求他們分角色表演1a中對話。然后，隨機(jī)抽取兩名學(xué)生上講臺，一人表演做炒飯步驟，一人用finely、lightly、slowly等英語描述做炒飯動作。其間，要注意表演動作準(zhǔn)確性?；谏罨Z言交際任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將變得十分濃厚，能熟練地用finely、lightly、cut、add等語言知識進(jìn)行交際，靈活使用本課目標(biāo)語言進(jìn)行表達(dá)。

（五）生活化競賽活動

日常生活中，學(xué)生會參加各種形式不同的競賽活動。基于這樣一個背景下，要積極通過競賽方式開展教學(xué)。課上，為了能讓學(xué)生開口說英語，要精心設(shè)計“口語繞口令”比賽活動，比一比誰能準(zhǔn)確、快速地說出相關(guān)英語句子。同時，考慮到英語教材中涉及了大量短文的學(xué)習(xí)，要精心設(shè)計“閱讀設(shè)問打擂臺”競賽活動，利用競賽活動鍛煉學(xué)生閱讀理解能力。另外，要以教材為依據(jù)，精心設(shè)計“任務(wù)型口語”競賽活動，要求學(xué)生扮演成“記者”“廣告師”等角色，利用課余時間完成競賽任務(wù)，再評選出競賽中最佳表現(xiàn)者。除此之外，辯論比賽、日常對話表演比賽等競賽活動的組織都有利于學(xué)生高效完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，促使他們更善于在日常生活中使用英語語言，慢慢地養(yǎng)成良好的英語語言綜合能力。舉這樣一個簡單的例子，在“Which country has the largest population？”單元中1a部分教學(xué)時，可先利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示一幅超市購物圖，詢問學(xué)生：“Look at this picture。What is it？”順利引出“shopping supermarket”這個話題。接著，引導(dǎo)學(xué)生聽1a部分錄音，閱讀1a材料。當(dāng)學(xué)生初步理解了1a中主要描述的康康和邁克爾購物發(fā)生的事情時，設(shè)計“閱讀設(shè)問打擂臺”這樣一個競賽活動?；顒又校瑢⑷鄬W(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，根據(jù)閱讀材料，向他們提問題。如“Where has Kangkang just been？”“Has Kangkang been there before？”“Does he want to go there again？”等等，請他們搶答，答對的小組加一分，比一比哪個小組分?jǐn)?shù)最高。競賽活動進(jìn)行中，學(xué)生將加深對閱讀內(nèi)容的理解，真正弄清康康和邁克爾在購物時發(fā)生了什么事情。由此可知，課上，積極組織生活中比較常見的競賽活動，能提高閱讀課教學(xué)效果。因而，要積極推廣這一種生活化教法。

綜上可知，生活化教學(xué)是對生活內(nèi)容進(jìn)行知識性概括與總結(jié)。立足教育育人理念下，要重視為學(xué)生營造生活化教學(xué)環(huán)境，精心布置班級。同時，用心篩選生活化教材、閱讀材料、作業(yè)等內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計與生活相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，組織他們圍繞生活話題展開語言交際，并鼓勵他們參與生活化競賽活動，促使他們于生活化教學(xué)氛圍下顯著提升自身英語綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金燕.試談初中英語生活化教學(xué)的有效策略[J].名師在線，2019，78（5）：80-81.

作者簡介：鄒曉琳，福建省南平市，福建省浦城縣蓮塘學(xué)校。