小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略探討

摘 要：小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，創(chuàng)新能力的提升和發(fā)展對(duì)于他們來(lái)說(shuō)具有極為重要的作用，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師要切實(shí)發(fā)揮自身作用和教育責(zé)任，制訂具體方案，引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)，達(dá)到創(chuàng)新能力切實(shí)提升的目標(biāo)。對(duì)此，文章將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性和具體策略展開(kāi)簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新能力;教學(xué)策略

創(chuàng)新能力的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有積極意義，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)活動(dòng)，能夠使其感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在潛移默化中增強(qiáng)自身綜合能力?？v觀現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，可以看到，部分教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視度不足，教育理念更新速度較慢，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升發(fā)展來(lái)說(shuō)是極為不利的，因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，更新教學(xué)方案，并設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，從而有效使其獲得創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一、 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要學(xué)生能夠打破傳統(tǒng)思考方式，并能夠運(yùn)用新穎獨(dú)創(chuàng)的方式來(lái)解決問(wèn)題，這種思維成果對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著極為重要的作用，同時(shí)也具有社會(huì)意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)新，社會(huì)發(fā)展也需要?jiǎng)?chuàng)新，當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被喚醒，他們會(huì)感受到更多生活學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（一）有助于學(xué)生發(fā)展思維能力

創(chuàng)新過(guò)程本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種思維加工的過(guò)程，創(chuàng)新意味著需要打破原有的思維定式，并能夠找到新的角度、新的方向，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)活動(dòng)時(shí)，能夠促使學(xué)生的思維變得更加靈活，能夠全面增強(qiáng)學(xué)生的求異思維意識(shí)，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。比如在進(jìn)行作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以四年級(jí)語(yǔ)文課本中“生活萬(wàn)花筒”這一主題為例，可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促使其進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，尋找新的立意和選題，支持性材料等等，完成作文創(chuàng)作。

（二）有助于學(xué)生提高動(dòng)手能力

小學(xué)階段的學(xué)生，正處于一個(gè)智力高速發(fā)展的階段，這個(gè)時(shí)期的他們思維靈活，從各個(gè)方面接收到新鮮的信息，有利于將所接收到的內(nèi)容進(jìn)行整合，并獲得新的創(chuàng)造。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源信息所得，可以看到，很多孩子在發(fā)明創(chuàng)造方面表現(xiàn)出了極高天賦，當(dāng)教師能夠通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，做好創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作，可以有效提升其創(chuàng)造動(dòng)力，并使其在動(dòng)手發(fā)明過(guò)程中，尋找新思路，找到新方式，從而有效提升其動(dòng)手能力。此外，當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)，他們?cè)谝恍┧囆g(shù)活動(dòng)或者動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，會(huì)有更加突出的表現(xiàn)。

（三）有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著重要作用，當(dāng)學(xué)生具備了創(chuàng)新意識(shí)，并能夠?qū)⑦@種意識(shí)應(yīng)用于生活的方方面面，能夠幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高對(duì)知識(shí)的吸收效率，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

二、 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

（一）建立民主課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上，教師習(xí)慣采用一言堂的方式開(kāi)展授課，學(xué)生只能被動(dòng)地跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的課堂活動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，還很容易使學(xué)生的思維受到禁錮，十分不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。為了營(yíng)造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，教師要能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變教育策略，全面落實(shí)新課程改革方案中以學(xué)生為本的要求，并樹(shù)立民主教學(xué)意識(shí)，促使孩子們能夠積極投入課堂活動(dòng)中來(lái)。

比如在開(kāi)展“我們與環(huán)境”這一口語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)，教師要能夠把課堂活動(dòng)時(shí)間交給學(xué)生，促使其能夠在課下自主搜集資料，進(jìn)行內(nèi)容整理，然后在課上以小組形式進(jìn)行交流探討，使學(xué)生們能夠在一個(gè)民主自由的氛圍下，展開(kāi)各項(xiàng)交流活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生的心態(tài)是放松的，其思維會(huì)變得開(kāi)闊，對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的想法和態(tài)度也會(huì)彰顯其創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于本節(jié)交流內(nèi)容，學(xué)生們可以根據(jù)主題，引發(fā)出很多創(chuàng)新思考內(nèi)容，比如：我們身邊存在哪些環(huán)境問(wèn)題？為了保護(hù)環(huán)境，我們應(yīng)該做些什么？在開(kāi)展環(huán)保策略探討時(shí)，學(xué)生可以制定一些創(chuàng)新方法，比如：隨身攜帶環(huán)保袋，多使用筷子;拒絕過(guò)度包裝的商品，雙面使用紙張，買(mǎi)必需的東西等等。通過(guò)讓學(xué)生自由地發(fā)揮想象，能夠促使其創(chuàng)新意識(shí)得以全面增強(qiáng)。在此過(guò)程中，教師只需要做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生自主地表達(dá)想法，主動(dòng)完成各項(xiàng)探究，而不是將自己的觀念和態(tài)度灌輸給學(xué)生，使其被動(dòng)接受。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

思維是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的力量和動(dòng)機(jī)，靈動(dòng)的思維能夠幫助學(xué)生更好地完成創(chuàng)新活動(dòng)，因此，教師要善于創(chuàng)新教學(xué)方案，在語(yǔ)文課上點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新興趣，美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！钡拇_，只有當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣得以迸發(fā)，才能夠促使其更好地完成相關(guān)活動(dòng)，增強(qiáng)自主創(chuàng)新動(dòng)力。如果沒(méi)有興趣的支撐，學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)將會(huì)變得毫無(wú)生機(jī)和活力，對(duì)此，語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境氛圍，使學(xué)生能夠在特定氛圍中，迸發(fā)對(duì)知識(shí)的探索動(dòng)力，并進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)。

比如在學(xué)習(xí)《將相和》這部分內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。教師可以組織學(xué)生們分角色開(kāi)展表演活動(dòng)，對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)。在此過(guò)程中，學(xué)生們可以按照故事主線，自主設(shè)計(jì)臺(tái)詞、道具、場(chǎng)景，當(dāng)學(xué)生能夠樂(lè)于參與到這樣的情境活動(dòng)中，他們可以發(fā)貨自身創(chuàng)新能力，對(duì)語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從而有效提升創(chuàng)新能力。此外，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流情境，比如對(duì)相關(guān)故事內(nèi)容及結(jié)局進(jìn)行改寫(xiě)、縮寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)活動(dòng)，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）提出相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新思考

古人云“學(xué)貴有疑”，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以從課堂里的質(zhì)疑開(kāi)始。因?yàn)椋|(zhì)疑是人類(lèi)思維的精華，質(zhì)疑的過(guò)程實(shí)質(zhì)是積極思維的過(guò)程，是提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，因而問(wèn)題就是創(chuàng)新起點(diǎn)。

創(chuàng)新思維的提升可以從質(zhì)疑活動(dòng)開(kāi)始，質(zhì)疑是打開(kāi)創(chuàng)新活動(dòng)的起點(diǎn)，有了質(zhì)疑點(diǎn)，學(xué)生可以自由地發(fā)揮想象力，從多個(gè)角度，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考探究。對(duì)此，教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，明確教材內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提出思考問(wèn)題，促使學(xué)生能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行交流探究。比如在學(xué)習(xí)《四季之美》這一課時(shí)，通過(guò)了解，可以知道，課文按一年四季的順序描寫(xiě)了春天黎明天空顏色的變化、夏夜螢火蟲(chóng)翩翩飛舞、秋天黃昏時(shí)歸鴉回窠、大雁比翼而飛等景致，凸顯了景物的動(dòng)態(tài)美。為了使學(xué)生加深理解，提高對(duì)文章的把握度，并增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)好相關(guān)問(wèn)題，比如：這四個(gè)時(shí)間段給你什么感覺(jué)？作者筆下哪個(gè)季節(jié)的美最打動(dòng)你？為什么？作者寫(xiě)的是四個(gè)時(shí)間段不同事物的動(dòng)態(tài)美，我們卻有一種寧?kù)o祥和的感覺(jué)，為什么？一百個(gè)人就有一百個(gè)哈姆雷特，當(dāng)學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下，可以根據(jù)自己的理解和感悟，表達(dá)自己的看法，然后進(jìn)行交流互動(dòng)，從而有效提升自己的創(chuàng)新能力。根據(jù)此文章，教師除了引導(dǎo)學(xué)生積極思考，還可以進(jìn)行學(xué)科整合，將語(yǔ)文和美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，促使學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，可以是繪畫(huà)作品，可以是剪紙作品，也可以是泥塑作品，當(dāng)學(xué)生能夠通過(guò)文學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行自由地創(chuàng)造活動(dòng)，其創(chuàng)新能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。

（四）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是一味地口頭說(shuō)教，使學(xué)生只有理論上的創(chuàng)新意識(shí)，還需要根據(jù)他們的知識(shí)需求和能力需求，做好教學(xué)準(zhǔn)備，制訂各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)方案，使學(xué)生能夠通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而感受創(chuàng)新帶來(lái)的樂(lè)趣。

比如在進(jìn)行“介紹一種事物”的寫(xiě)作活動(dòng)時(shí)，教師可以改變以往的教學(xué)方式，不只是把教學(xué)一味地集中在課堂。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，你想要介紹什么事物給其他人？為了開(kāi)闊學(xué)生的思路，促使其能夠積極創(chuàng)新作文立意、主題及寫(xiě)作內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走進(jìn)博物館、走進(jìn)動(dòng)物園、走進(jìn)植物園、走進(jìn)……，促使學(xué)生能夠在不同地方找到靈感，迸發(fā)探究欲望，從而增強(qiáng)對(duì)事物的描寫(xiě)能力。這樣的實(shí)踐活動(dòng)能夠在一定程度上幫助學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提升在作文活動(dòng)時(shí)的創(chuàng)新動(dòng)力。

此外，教師還可以組織學(xué)生參加各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，比如，主題知識(shí)競(jìng)賽、語(yǔ)文興趣小組、語(yǔ)文專(zhuān)題講座、周末語(yǔ)文晚會(huì)、主題知識(shí)宣傳、文學(xué)問(wèn)題研討、社會(huì)問(wèn)題調(diào)查等等，通過(guò)參與活動(dòng)，能夠使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得以切實(shí)增強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生在豐富的活動(dòng)中感受到探究、思索的趣味性。

（五）注重賞識(shí)教育，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新自信心

對(duì)于小學(xué)生而言，教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)能夠?yàn)槠鋷?lái)莫大的鼓勵(lì)和支持，能夠全面增強(qiáng)其參與語(yǔ)文探究活動(dòng)的積極性，能夠使其迸發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力，在引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)活動(dòng)時(shí)，教師要善于對(duì)學(xué)生開(kāi)展賞識(shí)教育，并能夠以發(fā)展的眼光看待他們，著眼于其閃光點(diǎn)，及時(shí)加以鼓勵(lì)。

比如在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，學(xué)生提出了創(chuàng)新想法，即便是思路不對(duì)，方式不夠準(zhǔn)確，教師也不能一味地打擊，而是要看到學(xué)生具有創(chuàng)新想法這一優(yōu)勢(shì)，并對(duì)其勇于打破思維定式，勇于創(chuàng)新這一態(tài)度進(jìn)行鼓勵(lì)。又如，在進(jìn)行作文活動(dòng)時(shí)，學(xué)生根據(jù)主題，選擇了自己喜歡的表達(dá)方式，雖然沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)中教師所教格式的嚴(yán)謹(jǐn)性，但是也能夠看出，學(xué)生是在寫(xiě)作中下了功夫，認(rèn)真思考過(guò)的，對(duì)此，教師要能夠及時(shí)給予其鼓勵(lì)和支持，并使其感受到來(lái)自教師的鼓勵(lì)與肯定，以至于不會(huì)喪失創(chuàng)新的動(dòng)力，從而全面增強(qiáng)創(chuàng)新自信心。可以說(shuō)，對(duì)于學(xué)生而言，教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)就像一陣溫暖的春風(fēng)、一束明媚的陽(yáng)光、一碰清甜的溪水，能夠有效溫暖和滋潤(rùn)孩子的心，使其感受到正面力量。

綜上所述，可以看到，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要著眼于實(shí)際情況，根據(jù)新課程改革方案中的最新要求，制訂出符合實(shí)際的教育教學(xué)方案，促使學(xué)生積極參與其中，并進(jìn)行多樣化創(chuàng)新活動(dòng)，促使其語(yǔ)言能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力等綜合素養(yǎng)得以切實(shí)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：陸建飛，江蘇省常熟市，江蘇省常熟市董浜中心小學(xué)。