淺談中職計算機教學(xué)中如何實施創(chuàng)新教育

代嬋林

摘要：教育體制的革新也讓教育重點有所轉(zhuǎn)移，當(dāng)今教育更看中創(chuàng)新型人才，其創(chuàng)新性對于教育意義重大。在中職院校中教師要深入思慮，如何讓創(chuàng)新教育融入計算機教學(xué)，凸顯其新穎性。如今，職業(yè)教育是培養(yǎng)復(fù)合人才的重要基地，計算機人才更是社會不可缺少的，但師資的匱乏使得計算機課程教育的欠缺，而創(chuàng)新能力是計算機人才所必備的，也是教育關(guān)注的重點。鑒于此，筆者主要研析在中職計算機教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的應(yīng)對策略，以為后期整體行徑提供思路。

關(guān)鍵詞：中職計算機;創(chuàng)新教育;教學(xué)實施

引言

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速化增長，對計算機人才的需求門檻越來越嚴(yán)，各中職院校在計算機教學(xué)上，定要將創(chuàng)新教育融入其中，為社會帶來更多的創(chuàng)新人才。如今，各行業(yè)攀比較為猛烈，而人才是其爭斗的核心，但人才與教育相關(guān)聯(lián)，計算機又是一門專業(yè)性極強的技術(shù)，在其教學(xué)中投入創(chuàng)新教育，能充分解決市場人才短缺的局面。畢竟，計算機教育對于未來科技發(fā)展尤為重要，如何讓學(xué)生在擁有技術(shù)的前提下，不斷有自主的創(chuàng)新變通力，還是教師應(yīng)多思慮的。

一、中職計算機教學(xué)展開創(chuàng)新教育的意義

中職教育是國內(nèi)教育的一小塊，其中的計算機教學(xué)更是中職學(xué)校不容小覷的，如何強化教學(xué)的質(zhì)量一直是教師較為頭疼的。計算機發(fā)展對于國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)信息而言意味深重，計算機學(xué)習(xí)需在理論中融入實操技能，這也決定了這門課的嚴(yán)要求，但就如今的現(xiàn)狀來看，計算機教育體系仍具有著很大的疏漏。據(jù)查處的資料研究表明，中職高校教學(xué)在計算機水準(zhǔn)上較為傳統(tǒng)化，瘋狂的理論知識灌溉，使得實踐性教學(xué)機會不多，學(xué)生的動手操作能力較弱，致使很多學(xué)生未能從根本上掌握好計算機的核心東西，在平時的運用中也不是很靈活。這種舊式教學(xué)缺乏創(chuàng)新，學(xué)生的整體發(fā)揮難以顯露，長期對學(xué)生是不利的。可見，開展創(chuàng)新教育對中職計算機教學(xué)的意義[1]。創(chuàng)新能刺激學(xué)生的潛力，實施創(chuàng)新教育是時代的趨勢，既能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上發(fā)掘問題，也能讓學(xué)生形成一定的慣性思緒，不斷提升自我。

二、中職計算機教學(xué)窘狀

基于目前的中職高校教學(xué)水準(zhǔn)，還存在著不少的問題，首先便是學(xué)生的問題，中職學(xué)校大多學(xué)生知識水平很低，很多初中生進(jìn)入中職均是不愛學(xué)習(xí)造成的，成績較差，本身對計算機不是特別感興趣，甚至有厭煩的情緒出現(xiàn)?？梢哉f，對于計算機理論知識是很難投入時間去鉆研的，但學(xué)生對于操作上還是不陌生的，電子化的時代也讓學(xué)生很早接觸計算機，但整體計算機水平還有待提升。其次，便是師資的問題，中職學(xué)校的教師整體水準(zhǔn)還是并不厚實的，專職教師的配備也不足，計算機教學(xué)經(jīng)常是兼職的教師去上課，對于學(xué)生的實際狀況不夠了解，只是教授表面上的理論知識，學(xué)生的投入也不會專注，這對于教學(xué)也是弊端。最后，便是學(xué)校的問題，中職學(xué)校對于計算機課本身喜歡忽視，只是偏重于專業(yè)考試結(jié)果，將這些劃分為不重要的學(xué)科，也限制了學(xué)習(xí)的課時，與教育目標(biāo)相悖。由于學(xué)校的輕視心態(tài)，在金融投資上也甚少，計算機的使用不夠，實操不成熟，整體教學(xué)是不佳的。

三、中職計算機教學(xué)展開創(chuàng)新教育的應(yīng)對策略

（一）改變模式，鼓勵創(chuàng)新

在中職計算機教學(xué)上，想要開展創(chuàng)新教育，轉(zhuǎn)變形式是一定的，舊式教學(xué)限制了學(xué)生的自主性，教師自顧自的講授，課堂氛圍乏味，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，思維創(chuàng)新意識也看不到提升，部分教師還會打壓學(xué)生的想法，是會限制學(xué)生成長空間的。在創(chuàng)新教育中，教師應(yīng)清楚學(xué)生的主體性，注意學(xué)生的舉動，保留足夠的余地，讓學(xué)生深入研析，課堂是師生交流的場地，教師要讓學(xué)生對此充滿好奇，就必須要有一定的創(chuàng)新，打開學(xué)生的思維連貫性，肯定學(xué)生的行為，讓學(xué)生立即找到好的狀態(tài)。當(dāng)然，如若缺少新的思維，學(xué)生就很難靈活處理所學(xué)知識，教師要在教學(xué)中鼓勵創(chuàng)新。創(chuàng)新也不是天生就有的，是通過后天積累形成的，在中職計算機教學(xué)上，教師要給予學(xué)生不斷的思維引導(dǎo)，強化創(chuàng)新的意識，讓學(xué)生善于獨立思考，不斷掌握其中的訣竅。開展創(chuàng)新教育就應(yīng)將其價值用到實處，將能力提升作為最終歸宿，用多元化教育形式，帶動學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)性。

（二）搭建氛圍，喚醒創(chuàng)新意識

在整個中職高校展開教學(xué)時，教師要搭建好溫馨的氛圍，不循規(guī)蹈矩，尤其是在創(chuàng)新教育內(nèi)容上，要不斷進(jìn)行演示，給學(xué)生更多的機會，將主動權(quán)交給學(xué)生。同時，關(guān)心每位學(xué)生的想法，教學(xué)的本質(zhì)不僅是講授，更在于對學(xué)生潛意識的喚醒，當(dāng)學(xué)生所處在一定的環(huán)境中，自身的創(chuàng)新精神極容易得到滿足，雙方互動也會讓學(xué)生覺得自身受到尊重，各項技能得到掌握，創(chuàng)新意識也會被激發(fā)。當(dāng)然，創(chuàng)新思維不是隨便就能喚醒的，即使它對于學(xué)生的發(fā)展尤為關(guān)鍵，但在整個處理事情的過程中，思維所散發(fā)出來的，往往有幾大特性，學(xué)生必須有基礎(chǔ)，才會有一定的運用，這也是學(xué)生高效處理的方式，通過此積累不斷轉(zhuǎn)化喚醒創(chuàng)新意識。

（三）完善創(chuàng)新體系，引入優(yōu)秀師資

教育體制的革新，也讓中職教學(xué)有較多轉(zhuǎn)變發(fā)生，教學(xué)要更傾向多媒體技術(shù)，在計算機教學(xué)中展開創(chuàng)新教育，尤其要打造出新穎的教學(xué)體系，吸引學(xué)生的注意。同時，教師還需按照學(xué)生的情形，用心理去揣摩學(xué)生優(yōu)劣勢，開發(fā)出適合學(xué)生的評估機制，確保實踐在其中融合的更好，幫助學(xué)生提升計算機水準(zhǔn)。當(dāng)然，優(yōu)異的人才需要優(yōu)秀的教師幫扶，學(xué)生自身的行動很重要，可教師的作用也尤其關(guān)鍵，中職學(xué)?？梢雰?yōu)秀的師資隊伍，展開創(chuàng)新教育，專職教師的專注度更高，在教學(xué)技巧上也更為靈活，能抓住內(nèi)容的重點，摒棄無用的延伸。中職學(xué)生其實只是不愛學(xué)，并不是比其他人蠢，不應(yīng)用原有的制度去評估他們，教師要鼓勵學(xué)生，看到自身的閃光點，發(fā)掘自我的潛力[2]。

四、總結(jié)

總而言之，計算機已經(jīng)變得與生平日常不可分割了，在中職學(xué)校里教師應(yīng)格外注意計算機的教學(xué)，搭建好的氛圍，鼓勵學(xué)生參與其中，并幫助學(xué)生完成理論與實踐的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在中職計算機教學(xué)中也有不少阻礙，讓教師很是傷腦筋，使得教學(xué)展開也無法達(dá)到既定的成效，想要培養(yǎng)計算機優(yōu)異人才，創(chuàng)新教育是必須的，在教育革新的當(dāng)下，師資力量的充沛，教學(xué)模式的多樣化，可能會讓中職教育更快成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛亞紅.中職計算機教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].教育界，2020，10（7）：192-192.

[2]徐杰.中職計算機教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法的運用研究[J].科技經(jīng)濟，2021，3（10）：35-35.