探討學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)中對(duì)學(xué)前教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)要求也在不斷地提升。但從當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都存在著一定的問(wèn)題，尤其是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生都缺乏足夠的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)前教育專業(yè)以及英語(yǔ)教學(xué)的角度出發(fā)，探究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，通過(guò)具有針對(duì)性的教學(xué)策略提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，從而有效地提升學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

引言：隨著當(dāng)前我國(guó)教育需求的不斷發(fā)展，我國(guó)許多的幼兒教育機(jī)構(gòu)都將英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)作來(lái)啟蒙教育的重要組成部分。但是多數(shù)幼兒園中的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量存在問(wèn)題，許多從事幼兒教育的教師綜合素質(zhì)普遍較低，無(wú)法很好地滿足學(xué)前教育中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求。這要求在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，必須做好提升其英語(yǔ)學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的研究，讓學(xué)生不僅擁有足夠的理論知識(shí)儲(chǔ)備同時(shí)還應(yīng)擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為缺乏

在當(dāng)前有許多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在完成了考上大學(xué)的目標(biāo)后，逐漸忽視對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。這就使得在大學(xué)內(nèi)往往只有高中階段英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)積極進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)和興趣較差的學(xué)生在面對(duì)教師管束力不強(qiáng)的教學(xué)中則缺乏學(xué)習(xí)的興趣和意識(shí)，導(dǎo)致這部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生也很難通過(guò)正確的方式開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。并且從當(dāng)前我國(guó)高等院校的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，大部分高等院校中，對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)時(shí)往往都是通過(guò)大班制的模式進(jìn)行的。在這樣的教學(xué)模式下，往往都是由兩到三個(gè)自然班的學(xué)生組成一個(gè)班級(jí)開(kāi)展教學(xué)，并且由于考核較為寬松學(xué)習(xí)壓力較低，學(xué)生也缺乏進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。這就使得這部分學(xué)生在開(kāi)展日常學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)都只關(guān)注如何順利地拿到畢業(yè)證以及學(xué)位證，依照教學(xué)計(jì)劃完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，就逐漸放棄了進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

許多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在完成了本科階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，往往都會(huì)去到各類幼兒教育機(jī)構(gòu)或者幼兒園中擔(dān)任幼兒教師或者是從事幼兒教育有關(guān)的教學(xué)管理活動(dòng)。這就使得這部分學(xué)生在畢業(yè)后整體的就業(yè)壓力較小，并且就業(yè)前景十分廣泛。同時(shí)，這部分學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中有關(guān)教育機(jī)構(gòu)對(duì)于學(xué)生的幼兒教育專業(yè)能力以及理論知識(shí)儲(chǔ)備水平要求更高，但是對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)水平就往往缺乏重視。這就使得學(xué)生在學(xué)校中開(kāi)展學(xué)習(xí)時(shí)，更加重視進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)而忽視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)能力的概念

自主學(xué)習(xí)能力指的就是學(xué)習(xí)者在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)中，所展示出的通過(guò)自主獨(dú)立的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)決策和自主學(xué)習(xí)的能力。因此自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)和進(jìn)步來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。隨著當(dāng)前全世界對(duì)于自主學(xué)習(xí)的有關(guān)研究活動(dòng)不斷深入，社會(huì)各階層都逐漸地的認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性。同時(shí)，在對(duì)于外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)也是如此，必須要讓學(xué)生樹(shù)立好正確的自主學(xué)習(xí)模式和自主學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)言類學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)當(dāng)包括以下兩個(gè)方面。第一方面指的就是學(xué)生除了參與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)以外，還可以根據(jù)自身實(shí)際需求構(gòu)建起特定的學(xué)習(xí)模式，在這樣的學(xué)習(xí)模式下更加重視學(xué)生獨(dú)立自主地思考和探究。第二方面指的就是學(xué)生自身對(duì)于自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)責(zé)任的承擔(dān)意識(shí)。

三、學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要想有效地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)能力，那么，首先就應(yīng)當(dāng)讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的高等院校教學(xué)模式中，英語(yǔ)教師對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)學(xué)生的要求不高，許多教師認(rèn)為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)最為重要，所以對(duì)于學(xué)前專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不重視，許多教師也不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，只進(jìn)行灌輸式教學(xué)。久而久之，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式下只完全地依賴教師開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到有效的訓(xùn)練。要想改變這一局面，教師首先就應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)的觀念，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)的設(shè)定，并引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。然后就是教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真正意義上地成為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定。在這一過(guò)程中，教師主要負(fù)責(zé)把控整體的學(xué)習(xí)方向以及為學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供相應(yīng)的支持。并且在教學(xué)時(shí)教師必須要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，才可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)。

2.根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并不就意味著教師就完全地放任學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。實(shí)際上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力都是在教師的指導(dǎo)下逐漸地培養(yǎng)出來(lái)的。在這一過(guò)程中，教師的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生可以更好地將有關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)并且充分進(jìn)行的運(yùn)用。因此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)采取合適的教學(xué)方法進(jìn)行，教學(xué)方法是否科學(xué)合理直接就關(guān)系到了教學(xué)的質(zhì)量。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為基礎(chǔ)，做好課前的準(zhǔn)備工作。根據(jù)教學(xué)的有關(guān)要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生構(gòu)建起符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.利用好多媒體教學(xué)設(shè)備開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中所采取的教學(xué)模式很難滿足當(dāng)前時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需要。要想有效地提高英語(yǔ)教學(xué)的效果以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須充分地利用好當(dāng)前的各類多媒體教學(xué)設(shè)備開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生更好地挖掘出各類學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在課后自主地利用這些學(xué)習(xí)資源開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的拓展，同時(shí)，通過(guò)這樣的教學(xué)方式還可讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)：英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義，作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，必須認(rèn)識(shí)到開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性。從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地通過(guò)符合自身實(shí)際需求的自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)提高自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅玉萍，楊寧寧，程寧寧.高職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的探索[J].校園英語(yǔ)，2020，（34）：116-117.

[2]李婭.高職學(xué)前英語(yǔ)教育課程體系研究與實(shí)踐分析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020，（17）：108-110.

[3]胡文靜，張文雪.幼師高專院校學(xué)前英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐改革策略[J].智庫(kù)時(shí)代，2019，（15）：211+226.

[4]趙青.淺析促進(jìn)高職學(xué)前英語(yǔ)教育專業(yè)高效課堂的方法[J].陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（03）：26-29.

作者簡(jiǎn)介：楊潔，女（1989.04—），回族，籍貫：山西陽(yáng)城，碩士，云南工商學(xué)院講師，英語(yǔ)教育方向：學(xué)前兒童英語(yǔ)教學(xué)，比較教育。