淺議小學語文作文教學方法的創(chuàng)新

余進珍 楊文珍

摘要：很多學生都不太敢將自己所想的內(nèi)容寫進作文之中，主要還是學生缺乏學習的自信心，且對作文的學習存在畏懼的心理。同時，也發(fā)現(xiàn)教師采用的教學方式仍比較單一，給予學生的有效引導并不多。那么為了使得學生愛上語文作文寫作，可以從作文教學方法的創(chuàng)新方面，應(yīng)用有效的作文教學策略。但如何制定出有效地教學策略是我們需要思考的問題，也是文章研究的一個重要內(nèi)容與方向。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文;教學方法;創(chuàng)新

前言

且不說現(xiàn)在的作文教育現(xiàn)狀，以往的作文的教學本身就存在一些不足，涉及到諸多方面的問題，而其中對語文作文教學的一次重要創(chuàng)新，不得不將傳統(tǒng)的應(yīng)試理念進行轉(zhuǎn)變。但受到傳統(tǒng)固有思維的影響，很多教師直接將傳統(tǒng)的應(yīng)試寫作教學思維運用于語文課程寫作之中?？墒牵芏鄷r候?qū)W生會產(chǎn)生比較大的學習壓力，且由于大部分的課堂時間老師都在講解寫作手法和技巧，給予學生自由創(chuàng)作的時間就會比較少。這種教育方式無法達到學生想要的學習效果，那么為了滿足學生的興趣與熱情，就必須改變傳統(tǒng)單一的教學內(nèi)容。其中，要先從語文教育內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計一些有趣的主題，來引導學生嘗試進行寫作，然后再給予學生自主思考的空間，嘗試從不同角度去說一說自己想要表達的話語。那么本文主要從以下幾點進行討論。

一、從學生的實際生活之中引導其寫作

以往很多小學生都不知道要寫什么內(nèi)容、沒有明確的目標和方向，所以學生寫出來的文章主題不鮮明、缺乏創(chuàng)新點。如若繼續(xù)引導學生參與其中，只會增加學生的學習負擔，而教師不想要學生表現(xiàn)出消極的情緒，并且想要實現(xiàn)語文作文教學方法的創(chuàng)新，不得不考慮一條新的教育出路，以用于提升學生的寫作水平。但是，很多時候教師不得不去創(chuàng)新自身的寫作學習之路，去給予學生更為廣闊的寫作空間，以引導學生融入到課堂實際生活當中，使得他們積累有用的寫作素材。此時，可以想一想哪些生活元素可以引發(fā)學生的一個創(chuàng)新共鳴。其次，學生家長可以利用周末休息時間帶領(lǐng)學生體驗自然環(huán)境。好比說，鼓勵學生去觀察生活之中的一些瑣碎小事，又或者引導學生積極走進語文作文課堂，從而激發(fā)學生的寫作靈感[1]。

比如，我們以“母愛”為主題來展開相關(guān)的小學語文作文教學，此時你會發(fā)現(xiàn)在正式寫作之前，很多學生都比較容易產(chǎn)生情感上的共鳴。此時，老師可以讓學生利用休息時間為自己的母親做一件有意義的事情，將學生帶入進實際的寫作環(huán)境之中。另外，也有必要讓學生參與一回實際勞作，使得學生可以真正參與到實際生活的體驗之中，這樣才能寫出真情實感的文章。那么圍繞這個主題內(nèi)容，教師可以利用生活角度，鼓勵他們另辟蹊徑，尋找一些好玩又有趣的寫作切入點來激發(fā)學生的寫作興趣。

二、構(gòu)建寫作情境來引導學生進行創(chuàng)作

當小學語文作文教學不夠創(chuàng)新，又或者給不了學生良好的學習情感體驗的話，都無法讓學生真正融入到寫作氛圍。那么教師可以采用的一條創(chuàng)新教育途徑就是從寫作情境的創(chuàng)設(shè)角度，鼓勵學生體會寫作之中的一些教育場景，將學生帶入進情境之中的寫作氛圍，讓學生真正體會到寫作之中的一些新奇思路?？墒牵芏鄷r候教師設(shè)計的教育情境比較片面，對學生的學習興趣激發(fā)不大，使得他們無法有效真正參與到寫作情境之中。

那么為了讓學生融入情境，不妨想一想哪些情節(jié)能夠吸引學生，就如在組織學生寫一些風景文章時，可以從各種風景的切入為關(guān)鍵點，帶領(lǐng)他們?nèi)谌氲綄懽髑楣?jié)。此時，我們不得不改變自己的一些教育思路，以激發(fā)學生的寫作靈感。比如，老師可以結(jié)合一些不同地區(qū)的旅游景點，要求學生觀察和分析每每一個地方的風景特色以及給人帶來的思想感受，然后再引導學生說出自己的一些學習想法。但是，教師也要思考到情境之中內(nèi)容的豐富性，即盡可能引入多的風景素材，讓學生產(chǎn)生學習共鳴，這樣才能有效激發(fā)學生的寫作參與熱情。

三、組織語文作文課堂外的創(chuàng)新寫作

小學語文教師安排有效的課外閱讀學習活動，不僅能夠幫助學生積累有用的寫作素材，使之可以看到更多有趣的寫作內(nèi)容。但是，教師也要積極組織一些課外的寫作情節(jié)。如在日常的小學作文教學過程中，老師可以利用課余時間，將學生的寫作思維帶出課堂。此外，老師還需要督促學生做好相關(guān)的讀書筆記，學會摘抄和仿寫好詞好句，從而為后期的寫作打好基礎(chǔ)。

比如，老師每周必須組織一次課外閱讀學習活動。在活動之中，可以盡可能向?qū)W生介紹一些著名的課外學習作品，也可以借助課外閱讀的契機，引導學生去探討閱讀之中的一些素材內(nèi)容。其中，老師可以要求學生說明其準備的讀物的大致內(nèi)容和中心思想，從而加深學生對讀物的理解。最后，老師還可以組織學生發(fā)表自己的閱讀心得，這樣有助于學生記憶課外閱讀的內(nèi)容，從而為寫作積累有用的素材。

四、適當結(jié)合作文評價方法來鼓勵學生參與寫作

通常學生都會看到教師在其所寫文章之內(nèi)的評語，可是大部分學生只關(guān)注作文的成績，對老師的作文評語沒有過多的關(guān)注，這樣不利于學生及時改正和認知自己的錯誤。那么唯有以一種有效的評價方式，讓學生看到自己的不足，并及時引導他們積極改正自己的不足，以實現(xiàn)對語文作文教學的一次重要創(chuàng)新[2]。

比如，教師可以抽取課堂的上課時間，對一定時期學生出現(xiàn)的寫作問題進行集中的評價。同時，對寫作能力比較好的同學給予一定的鼓勵和支持，并鼓勵學生分享自己的寫作經(jīng)驗和技巧，這樣有助于其他學生進行學習和借鑒。但是，對于不認真寫作的同學，也需要進行適當?shù)呐u。好比說，對學生的一些寫作遺漏點進行評價。讓學生看到自己的一些問題，并將學生的思維集中到這些問題的解決之上，讓他們懂得去解答這些問題。此時，教師還需要多利用課余時間，去借助一些作文的講解，來開導學生，讓學生尋找到一些適合他們自身的寫作方式與思路，從而鼓勵學生積極加入到語文寫作課堂之中。

五、結(jié)語

綜上所述，對于小學語文作文教學方法的創(chuàng)新角度有很多，但絕大多數(shù)都是從教學內(nèi)容方面，去優(yōu)化其中的作文教學素材，又或者從教學方式上，加入一些互動的學習環(huán)節(jié)，但無論怎樣的創(chuàng)新，一個重要的目標就是提升小學語文作文教學效率，讓學生得到良好的語文作文學習體驗。

參考文獻：

[1]唐明.個性化視角下小學語文作文教學方法分析[J].作文成功之路，2020，10（2）：30-30.

[2]唐華秀.小學語文作文教學方法創(chuàng)新研究[J].中學課程輔導，2021，14（2）：93.