如何在“大班額”幼兒園背景下有效開展區(qū)域活動(dòng)

馬媛媛

摘要：區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園的一種課程模式與教育載體，要想實(shí)現(xiàn)其實(shí)效性與科學(xué)性，還需要一個(gè)緩慢的過程。對(duì)于現(xiàn)階段人口密集的城市地區(qū)而言，長(zhǎng)期以來都面臨著幼兒園存在大班額的問題，每班幼兒人數(shù)均在40～50人左右，在大班額環(huán)境下，要想高效開展區(qū)域活動(dòng)，就應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地進(jìn)行空間布局，克服場(chǎng)地局限性，提高場(chǎng)地的利用率，發(fā)揮場(chǎng)地環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育功效，為幼兒提供自主活動(dòng)的開放性區(qū)域環(huán)境，既要讓幼兒在活動(dòng)中收獲快樂，又要讓他們養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣以及性格特征，這樣才能促進(jìn)教育優(yōu)勢(shì)與價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，為幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展提供有力的保障。因此，本文重點(diǎn)探究了在大班額幼兒園背景下有效開展區(qū)域活動(dòng)的策略，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：大班額;幼兒園;區(qū)域活動(dòng)

引言

區(qū)域活動(dòng)以其特色化的教學(xué)形態(tài)，既切實(shí)尊重了幼兒的課堂地位，滿足了幼兒的個(gè)體差異，同時(shí)還與幼兒的個(gè)人發(fā)展需要相契合，對(duì)幼兒個(gè)性、情感以及社會(huì)性的多元發(fā)展大有裨益，漸漸成為了幼兒園中備受師生青睞的教學(xué)形態(tài)。那么，應(yīng)當(dāng)怎樣在大班額環(huán)境下進(jìn)行高效區(qū)域活動(dòng)呢？基于此，本章將重點(diǎn)探討在大班額環(huán)境下開展區(qū)域活動(dòng)有效性策略，具有實(shí)質(zhì)性的價(jià)值和意義。

一、落實(shí)秩序管理，形成優(yōu)良氛圍

沒有規(guī)矩，不成方圓。在大班額的環(huán)境之下展開區(qū)域活動(dòng)，這是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性、靈活性以及創(chuàng)新性的工作，因此教師要協(xié)調(diào)好幼兒的游戲活動(dòng)秩序。而幼兒在行為能力、紀(jì)律意識(shí)等方面的不足與薄弱，幼兒教師在區(qū)域活動(dòng)開始之前，需要對(duì)班級(jí)成員做好基本的活動(dòng)秩序解讀規(guī)范。

首先，幼兒在進(jìn)區(qū)域前，教師必須把在各個(gè)區(qū)域投放的物料及其規(guī)定都交待和講解清楚：進(jìn)區(qū)卡只適宜置于各區(qū)域附近，以方便于幼兒快速地進(jìn)行拿取;幼兒在進(jìn)區(qū)以后，要嚴(yán)格按照區(qū)域取放小凳子;幼兒在進(jìn)入?yún)^(qū)域以后，可以自由、靈活地對(duì)操作材料進(jìn)行拿取;在運(yùn)用材料的時(shí)候，老師應(yīng)該在一旁引導(dǎo)和鼓勵(lì)小朋友堅(jiān)持不懈地完成這件事情，并且同時(shí)也能夠在與其他孩子之間進(jìn)行溝通協(xié)作;當(dāng)活動(dòng)完成以后，聽見音樂的聲音，幼兒就應(yīng)該馬上放下手里的材料，并且盡快到教室內(nèi)集合;然后，由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)，在此過程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)注重幼兒傾聽習(xí)慣以及表達(dá)能力的培養(yǎng)，并且要求幼兒在評(píng)價(jià)結(jié)束之后要回到原位置對(duì)活動(dòng)室的環(huán)境以及雜亂的操作材料進(jìn)行規(guī)整擺放。在這樣的科學(xué)的秩序管理之下，能夠促進(jìn)幼兒組織紀(jì)律意識(shí)的進(jìn)一步增強(qiáng)，為其后續(xù)的發(fā)展與成長(zhǎng)提供支持與保障。最后，大班額環(huán)境下開展區(qū)域活動(dòng)本身就是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)的工作，教師還需要根據(jù)幼兒的活動(dòng)狀況，不斷分析、反思與優(yōu)化，從而更為高效地引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自主探索與發(fā)展[1]。

二、規(guī)劃活動(dòng)空間，有效發(fā)揮功效

要想進(jìn)一步改善幼兒區(qū)域活動(dòng)無法高效同步的擁擠狀況，首先就應(yīng)當(dāng)重新對(duì)活動(dòng)空間進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)，將其富含的優(yōu)勢(shì)與功效最大程度地發(fā)揮與彰顯，高效合理地安排幼兒的活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容以及活動(dòng)時(shí)間。雖然就現(xiàn)階段而言，各個(gè)幼兒園供孩子們活動(dòng)的配套設(shè)施較為的全面且多樣，能夠滿足幼兒正常學(xué)習(xí)生活以及活動(dòng)的需要，但是想要切實(shí)將此類活動(dòng)開展的更加高效，為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力、個(gè)性思維，活動(dòng)空間的合理科學(xué)安排將是最為關(guān)鍵的。很多幼兒園在開展活動(dòng)過程中并沒有顧慮到大額的因素，從而導(dǎo)致整個(gè)區(qū)域活動(dòng)效果較差、單一乏味以及較為擁擠。

為了活動(dòng)空間加以合理規(guī)劃和布局，教師可以全面分析和評(píng)價(jià)全園可使用的活動(dòng)空間，整合清理園內(nèi)的辦公用房，并新增加了陶藝房、音樂室、沙藝房和建構(gòu)活動(dòng)室等公共區(qū)域的活動(dòng)室;在各班宿舍角可以擺放小型的建構(gòu)材料以及樂器等，使用書籍袋制作成圖書角;在窗臺(tái)擺放魚缸、盆栽等，形成自然角;可以在班級(jí)走廊設(shè)計(jì)閱讀區(qū)，在墻上懸掛幼兒們創(chuàng)意制作而成的服裝藝術(shù)品，共同構(gòu)成了藝術(shù)展示區(qū)。將園內(nèi)所有活動(dòng)區(qū)域都進(jìn)行了科學(xué)有效的規(guī)劃，將活動(dòng)器材按照不同年齡孩子所訓(xùn)練的目標(biāo)分發(fā)到不同班級(jí)，并不定時(shí)、不定期地在班級(jí)中進(jìn)行輪換。如此一來，園內(nèi)便可以做到對(duì)活動(dòng)空間、活動(dòng)器材的使用實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，從而為孩子們各個(gè)方面技能的進(jìn)一步提升提供了幫助和保證。

三、創(chuàng)建多彩活動(dòng)，激發(fā)幼兒欲望

區(qū)域活動(dòng)不是單純的引導(dǎo)孩子玩得開心，而是促進(jìn)孩子個(gè)人愛好、習(xí)慣養(yǎng)成、友好精神、藝術(shù)天賦、道德修養(yǎng)等多元化發(fā)展。所以，教師應(yīng)對(duì)大班額區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容實(shí)行精細(xì)化管理。對(duì)于幼兒教師而言，其應(yīng)當(dāng)要堅(jiān)持遵循素質(zhì)教育理念，依據(jù)課程大綱標(biāo)準(zhǔn)，在區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置中，要在一個(gè)主題之下進(jìn)行延伸與拓展，進(jìn)而幫助幼兒在豐富多元的活動(dòng)之下展開高效發(fā)展。其中，教師在開展區(qū)域活動(dòng)中，可以參照下述的主題目標(biāo)：美術(shù)素質(zhì)教育、主題安全意識(shí)、文化教育、愛好塑造、友好精神、勞動(dòng)技能文化教育、習(xí)慣養(yǎng)成、傳統(tǒng)教育浸潤(rùn)。

比如，在組織美術(shù)素質(zhì)教育的區(qū)域活動(dòng)中，為了訓(xùn)練幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)與美術(shù)素質(zhì)，教師可以提前準(zhǔn)備好足量的彩紙以及紙板和雙面膠，并分發(fā)給班級(jí)中各個(gè)小組，隨后要求各個(gè)小組幼兒通過組內(nèi)合作的方式共同去創(chuàng)作一副彩紙粘貼畫。考慮到幼兒園班級(jí)總?cè)藬?shù)，教師可以把原本游戲區(qū)域劃成四個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域的一個(gè)小組圍坐圓圈，然后由教師在一個(gè)粘貼板進(jìn)行演示，把彩紙掰幾個(gè)碎片，用雙面膠貼在紙板上形成任意一種水果的造型。在這種演示之下，能夠引導(dǎo)幼兒用自己大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)，用自己認(rèn)為有美感的方式創(chuàng)造性地表達(dá)對(duì)事物的觀察與感悟，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的審美與創(chuàng)造力的培養(yǎng)與發(fā)展，進(jìn)而在培養(yǎng)幼兒美術(shù)素質(zhì)的同時(shí)幫助幼兒形成良好的愛好。同時(shí)，小組中的各個(gè)幼兒分工明確，各司其責(zé)[2]。遇到問題時(shí)，教師不用急著幫助幼兒解決問題，消除障礙，而是可以試著設(shè)置適當(dāng)?shù)淖璧K，引導(dǎo)幼兒可以相互幫助，相互解決問題，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從而培養(yǎng)幼兒的友好精神。雖然幼兒的美術(shù)功底較弱，但是他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)當(dāng)中都能夠遵守著基本的秩序，發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力以及友愛精神，從周圍的環(huán)境中尋找創(chuàng)新的靈感，強(qiáng)化自身的美術(shù)素質(zhì)，促進(jìn)小組合作能力進(jìn)一步培養(yǎng)與提升，進(jìn)而有效強(qiáng)化其綜合素養(yǎng)與創(chuàng)造性思維，為其進(jìn)一步成長(zhǎng)與進(jìn)步提供有力的支持與保障。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在大班額環(huán)境之下，區(qū)域活動(dòng)的高效開展是一項(xiàng)極具創(chuàng)造性、靈活性以及科學(xué)性的挑戰(zhàn)，整個(gè)過程中要求教師具有縝密、細(xì)致的思維，及時(shí)且不斷地去調(diào)整、分析以及反思教學(xué)計(jì)劃與設(shè)計(jì)，合理、科學(xué)使用豐富多元的教育教學(xué)以及組織方式，進(jìn)一步解決因?yàn)槿藬?shù)過多而導(dǎo)致的難以組織與實(shí)施活動(dòng)的問題與不足，進(jìn)而為幼兒的健康成長(zhǎng)提供有力的支持與保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉霞."大班額"背景下有效開展游戲活動(dòng)的策略[J].明日風(fēng)尚，2020，5（8）：37-37.

[2]安玉梅.大班額背景下大班幼兒戶外活動(dòng)的開展[J].當(dāng)代家庭教育，2021，4（23）：65-65.