課程思政理念下中職數(shù)學的教學實踐與思考

孫士媛

摘要：基于教學改革與新時代背景下，中職教育教學不僅要完成知識與技能的傳授，還需要全面推進課程思政建設，提高學生高尚的道德品質(zhì)與良好的行為習慣，從而推動中職教育育人目標更好地實現(xiàn)。本文基于課程思想理念的指引，從中職數(shù)學教學視角出發(fā)，對引入課程思政的路徑、注意事項進行了初步研討與思考。

關鍵詞：課程思政;中職數(shù)學;信息化技術

引言

習近平總書記曾發(fā)表重要講話，大力倡導“各類課程教學與思想政治理論課同行”。為了積極響應這一號召，并將“立德樹人”根本任務切實落到實處，對于中職數(shù)學教師來說，應該切實推進教育改革，不斷探索與嘗試引入思想政治教育的策略與路徑，促進學生全面和諧發(fā)展，為國家輸出更多高素質(zhì)技能型人才。

一、課程思政理念下中職數(shù)學的教學策略

（一）借助數(shù)學史、名人故事，提升學生人文道德修養(yǎng)

許多心理學觀點表明，對于處于青少年階段的學生來說，其價值觀念還處于初步形成的重要時期，所以中職教師不僅要注重專業(yè)知識的傳授，還要在此基礎上，不斷強化對學生價值觀念的正確引導。在傳統(tǒng)教學觀念中，數(shù)學被當作是一門純理論學科，尤其是在中職教學中，很少有教師會主動提出或研究人文精神的話題。但是，在中職數(shù)學教學中，通過為學生介紹數(shù)學發(fā)展史、講述數(shù)學小故事，能夠幫助學生對相關人文知識進行生動形象地了解，使學生受到熏陶，促進學生道德修養(yǎng)以及文化內(nèi)涵的提升。

例如，在教學“等差數(shù)列”的內(nèi)容時，這部分內(nèi)容包含的數(shù)據(jù)比較繁多、內(nèi)容晦澀難懂，很多學生學習起來比較吃力，難以明確知識要點與學習重點。因此，在實際教學中，教師可以為學生講述著名數(shù)學家高斯的故事，讓學生了解其解答數(shù)列求和這一問題的過程。利用高斯身上表現(xiàn)出的敢于質(zhì)疑權威、勇于創(chuàng)新的精神，啟發(fā)學生在生活與學習中要切不可循規(guī)蹈矩，而是應該積極思考、勇于創(chuàng)新、敢于發(fā)聲，培養(yǎng)學生良好的人文道德修養(yǎng)。當教師在課堂中發(fā)現(xiàn)學生積極性比較低，或者是課堂氛圍較為沉悶時，可以選擇先暫停教材知識的傳授，將趣味十足的數(shù)學故事穿插進來，全面提高學生積極性，提高學生道德修養(yǎng)。

（二）巧妙運用信息化技術，提升數(shù)學課程思政學習的積極性

在中職數(shù)學教學中引入課程思政時，通過對信息化技術的適時適當?shù)匾?，可以為教學活動的高效率完成提供技術支撐，提高了課堂時間的利用率，豐富了課堂教學活動，課堂組織也能變得越來越便捷，增進了師生之間的關系。參與性、社交性是互動體驗的顯著特征，扭轉了傳統(tǒng)教學的滯后局面，使教與學關系得到了深刻的改革，有助于提高學生學習的積極性。因此，教師在落實課程思政的過程中，可以巧妙地運用信息化技術，讓學生在學習中的狀態(tài)由被動變成主動，深化學生對課程思政知識的理解。

眾所周知，數(shù)列概念具有抽象性，所以教師在幫助學生理解數(shù)列概念時，可以借助于多媒體技術，讓學生觀看一段珠峰高程測量登山隊登上頂峰之后的采訪視頻，并將珠峰高度設計成有關數(shù)列，這樣不僅能讓學生深刻體會到科學技術的先進性，還能滲透乘風破浪、無所畏懼的偉大中國精神，塑造學生完美的人格。再比如，在教學“等比數(shù)列”內(nèi)容時，可以提前整理好有關我國經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略步驟的資料，并在課堂中為學生大致地講述一遍，然后將整理的資料發(fā)給學生進行課后閱讀，利用中國經(jīng)濟發(fā)展大概是每十年增加一倍的特點，順勢引入新課題“等比數(shù)列”的知識。由此一來，不僅能幫助學生了解中國的高速度發(fā)展，培養(yǎng)學生濃厚的愛國情懷，還能拓展學生知識面，在學習與掌握等比數(shù)列知識的同時接收到思政教育。

（三）創(chuàng)新數(shù)學教學方法，巧妙融合教學內(nèi)容和思政教育

為了提高學生對數(shù)學知識、思政知識的興趣，有必要改進與創(chuàng)新教學方法，有機融合教學與思想教育的內(nèi)容。首先，密切聯(lián)系生活實際、真實案例實施教學。這樣能夠使學生意識到生活與數(shù)學知識有著密切的聯(lián)系，培養(yǎng)學生在生活中的數(shù)學意識，有助于提高學生學習數(shù)學知識的熱情與欲望，在各種各樣的生活情境中引導學生形成良好的品格。其次，通過提問方式實施啟發(fā)式教學。這樣能有效鍛煉學生的思維能力，對于學生探究創(chuàng)新精神的形成有促進作用。

例如，在教學“函數(shù)的概念”的內(nèi)容時，教師可以提前下載好我國2003年4月份非典疫情的資料，其中包含了統(tǒng)計的日期與新增確診病例數(shù)的數(shù)據(jù)，并在課堂中利用多媒體設備呈現(xiàn)出來，引導學生閱讀并判斷這個實例中涉及的兩個變量的關系是否屬于函數(shù)關系。在這個過程中，教師可以講述抗擊非典的事例，引導學生樹立愛國主義精神。學生完成判斷之后，教師可以鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，并適當點評學生答案，然后再提供給學生不同的解題思路，讓學生嘗試從不同角度進行判斷。通過循序漸進的引導，能夠提高學生對問題探索的熱情與興趣，確保學生處于課堂主體的地位，還培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神。

二、中職數(shù)學教學中融入課程思政理念的注意事項

首先，明確教學任務的重要性。在中職數(shù)學教學中，涉及到的知識比較豐富，而且具有不小的難度，所以很多學生容易對數(shù)學學習產(chǎn)生畏難情緒。為了避免這一問題的出現(xiàn)，同時有效地融入課程思政，教師需要認真衡量不同的教學任務，對教學根本目標進行進一步明確，切不可舍本逐末，在落實課程思政的同時，也要確保數(shù)學教學任務的完成。其次，重視言行的教育作用。在中職數(shù)學教學中融入課程思政理念，教師發(fā)揮著核心的作用，所以，教師要不斷提高自身的意識與覺悟，確保自身具備高尚的道德修養(yǎng)，投入更多的時間與精力了解國家時事，掌握學生思想動態(tài)。

結語

綜合而言，在中職數(shù)學教學中，通過有效融入課程思政理念，對于中職學生的全面和諧發(fā)展起著至關重要的作用。因此，作為中職數(shù)學教師，應該有意識地將課程思政貫穿于教學過程的始終，可以從借助數(shù)學史與名人故事、巧妙運用信息化技術、創(chuàng)新數(shù)學教學方法等方面入手，幫助學生牢固地掌握數(shù)學技能，同時促進學生道德修養(yǎng)的提升，為學生將來更好地立足于社會打下牢固基礎。

參考文獻

[1]郭春華.在中職數(shù)學教學中培育工匠精神——《指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)》教學例談[J].文理導航（中旬），2021（12）：46-47.

[2]王川.升學和就業(yè)雙重壓力下中職數(shù)學教學改革的研究與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（48）：122-123.