中國(guó)傳統(tǒng)文化在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透研究

樓 青

(義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 義烏 322000)

中國(guó)傳統(tǒng)文化是我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展最為重要的軟實(shí)力，是中華民族的精神命脈。在十九大開(kāi)幕式上，習(xí)近平總書記指出，“要深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時(shí)代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時(shí)代精神?！苯逃亢粲跻褍?yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園作為固本工程和鑄魂工程來(lái)抓[1]。各大高職院校積極響應(yīng)，摸索將傳統(tǒng)文化滲透到各門學(xué)科中的新模式，研究新方法，探索新路徑。大學(xué)英語(yǔ)課程往往著重介紹西方文化，教材內(nèi)容大部分涉及西方禮儀、節(jié)日等，中國(guó)傳統(tǒng)文化元素較少。大學(xué)英語(yǔ)教師具有比較扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和較強(qiáng)的英語(yǔ)表達(dá)能力，卻缺乏一定的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化一知半解，理解不透。目前，高職學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的積累不夠，不能用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)文化的具體內(nèi)容。這就要求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，在現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)課程體系基礎(chǔ)上，融入中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生既能達(dá)到現(xiàn)行大綱規(guī)定的能力要求，還要具備較高的文化素養(yǎng)以及較強(qiáng)的用英語(yǔ)對(duì)外傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化的能力。

一、中國(guó)傳統(tǒng)文化在高職英語(yǔ)教學(xué)中滲透的必要性

(一)有利于提升學(xué)生對(duì)民族文化的自信

大多數(shù)高職學(xué)生沒(méi)有深入學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，對(duì)傳統(tǒng)文化的價(jià)值缺乏正確的認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生崇洋媚外，對(duì)西方文化盲目認(rèn)同，甚至?xí)?duì)本民族傳統(tǒng)文化產(chǎn)生一些錯(cuò)誤看法，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感降低。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，通過(guò)中西文化對(duì)比，學(xué)生會(huì)對(duì)西方文化進(jìn)行分析，辯證地看待西方文化，避免盲目地崇拜和接受西方文化，提高其文化鑒別力，做到取其精華、去其糟粕。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化會(huì)有更精準(zhǔn)、清晰和全面的了解與認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，樹立對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的信心，同時(shí)用英語(yǔ)向世界介紹中國(guó)，傳播中華文化，將中華文化進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大。

(二)有利于提高學(xué)生的跨文化交際能力

跨文化交際能力的培養(yǎng)也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容?，F(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化交際，著重于西方文化的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)外國(guó)文化的吸收，卻忽視輸出本國(guó)優(yōu)秀的特色文化能力的培養(yǎng)?？缥幕浑H是雙方的交流，而不是單方面向一方面學(xué)習(xí)。只強(qiáng)調(diào)國(guó)外文化的學(xué)習(xí)，忽視本國(guó)文化的學(xué)習(xí)，往往會(huì)造成學(xué)生跨文化交際能力的缺失。因此，將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，既可以增強(qiáng)學(xué)生的中華文化素養(yǎng)，也可以提高學(xué)生的跨文化雙向交流能力。通過(guò)比較與借鑒，學(xué)生可以更好地理解中西文化的差異，以更包容、更開(kāi)闊的視野看世界、讀世界。學(xué)生在了解西方文化的同時(shí)，還能驕傲地介紹本國(guó)的、本地的文化，將中國(guó)文化發(fā)揚(yáng)光大。

二、中國(guó)傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的困難

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，內(nèi)涵豐富，對(duì)外傳播過(guò)程中要用英語(yǔ)準(zhǔn)確地進(jìn)行表述難度較大。很多高職院校近年來(lái)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化方面做了很多努力與嘗試，但還是存在一些困難。

(一)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中缺失中國(guó)傳統(tǒng)文化的作用

在當(dāng)前的教學(xué)大綱中，沒(méi)有明確地標(biāo)明中國(guó)傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的地位及作用。教學(xué)大綱的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和考核指標(biāo)也沒(méi)有規(guī)定傳統(tǒng)文化的比例。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在中國(guó)文化缺失的問(wèn)題，重視英語(yǔ)詞匯的掌握與英美文化習(xí)俗的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)西方文化的導(dǎo)入，缺乏母語(yǔ)文化即中國(guó)文化的導(dǎo)入和傳遞。中國(guó)傳統(tǒng)文化與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)很難進(jìn)行融合。

(二)大學(xué)英語(yǔ)教材中缺乏中國(guó)傳統(tǒng)文化元素

現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容大多以英語(yǔ)國(guó)家文化為背景，以介紹西方文化為主，內(nèi)容涉及西方人日常交際、生活習(xí)俗等，與中國(guó)傳統(tǒng)文化間的聯(lián)系較少。如許多高職院校使用的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》等教材主要以西方文化為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)文字的原汁原味，少了本土特色、地方特色。中西方文化在教材中所占比例嚴(yán)重失衡，用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化知識(shí)的比重很少，從而導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)外交流中出現(xiàn)母語(yǔ)文化失語(yǔ)癥，無(wú)法講述中國(guó)故事，無(wú)法真正地實(shí)現(xiàn)跨文化交際。

(三)大學(xué)英語(yǔ)教師欠缺中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備

當(dāng)前多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有建立融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的意識(shí)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化缺乏主動(dòng)性與積極性[2—3]。大多數(shù)英語(yǔ)教師具備深厚的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，具有很強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力，但對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的積累不夠，對(duì)一些知識(shí)一知半解，無(wú)法準(zhǔn)確地用英語(yǔ)翻譯或講解中國(guó)傳統(tǒng)文化。英語(yǔ)教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，他們的這種知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限性限制了中國(guó)傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透。把中國(guó)傳統(tǒng)文化融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要改變教師的思想觀念，還需要教師掌握豐富扎實(shí)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，具備用英語(yǔ)表達(dá)傳統(tǒng)文化的能力。

(四)高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少正確的認(rèn)識(shí)

很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是學(xué)習(xí)西方的語(yǔ)言、文化，中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)應(yīng)該在語(yǔ)文課堂、思政課堂中完成。他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)外國(guó)文化的過(guò)程，其根本目的是通過(guò)中西方文化的對(duì)比，深入了解西方文化，并向外傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。還有一些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上帶有明顯的功利主義色彩，將英語(yǔ)考證與考級(jí)作為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。這些都不利于中國(guó)傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的導(dǎo)入。

三、中國(guó)傳統(tǒng)文化在高職英語(yǔ)教學(xué)中滲透的對(duì)策

把中國(guó)傳統(tǒng)文化滲入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，就應(yīng)該完善教學(xué)大綱，增加傳統(tǒng)文化的比重；改進(jìn)教材內(nèi)容，加入中國(guó)文化元素；提升教師的文化素養(yǎng)，為學(xué)生開(kāi)設(shè)豐富的第二課堂，自上而下、循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

(一)完善教學(xué)大綱，增加傳統(tǒng)文化內(nèi)容的比重

首先修訂大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，規(guī)定中國(guó)傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的比重、內(nèi)容、實(shí)施方案，加緊教材和課程建設(shè)，同時(shí)完善考核與評(píng)估體系[4—5]?，F(xiàn)行教學(xué)大綱對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容沒(méi)有具體的規(guī)定與體現(xiàn)，教材也主要以介紹西方文化為主，中國(guó)傳統(tǒng)文化的比例較少?，F(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)考試主要考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，而極少考查學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的情況。因此，可以在期中、期末考試，或競(jìng)賽中適當(dāng)增加考查用英文來(lái)表達(dá)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的比例。我們可以借鑒大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試中的題型，增加對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的翻譯，包括中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日、六藝、地域特征等等。

(二)改進(jìn)教材內(nèi)容，加入中國(guó)文化因素

教材是教師教學(xué)的主要工具，因此編寫一套符合高職學(xué)生的中國(guó)文化教學(xué)教材顯得極其重要。可以讓一線教師有綱可循，可以規(guī)范大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)文化教學(xué)。在編寫教材的時(shí)候，中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的篇幅又不能占太多比重，不能喧賓奪主。我們要選擇具有代表性的中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，如中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日、戲劇、建筑、中醫(yī)、氣功、武術(shù)、民俗、飲食、音樂(lè)、茶藝、針灸等，讓學(xué)生在中西文化對(duì)比中，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，加深對(duì)中國(guó)文化的理解?！缎律⒄Z(yǔ)》第一單元學(xué)數(shù)字的時(shí)候，可以加入一些中西文化對(duì)比的內(nèi)容。讓學(xué)生探討在日常生活中中國(guó)人喜歡哪些數(shù)字，不喜歡哪些數(shù)字；西方人喜歡哪些數(shù)字，不喜歡哪些數(shù)字；為什么會(huì)存在這種區(qū)別。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不再是枯燥地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的數(shù)字怎么讀、怎么寫，反而能感受到數(shù)字的魅力，發(fā)現(xiàn)藏在數(shù)字背后的故事，還能直觀地領(lǐng)悟到中西文化的差異。

教材中還可以選取一些外國(guó)作家作品中對(duì)中國(guó)文化進(jìn)行介紹的文字。同時(shí)，還可以設(shè)置專門的中國(guó)文化單元，比如中國(guó)元素在國(guó)際上的表達(dá)，如何得體地用英語(yǔ)翻譯中國(guó)傳統(tǒng)文化。大學(xué)英語(yǔ)教材中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中，在中西文化撞擊中，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

(三)提高教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，保障教學(xué)的順利開(kāi)展

大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清當(dāng)今國(guó)際形勢(shì)，緊跟時(shí)代步伐，認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性，努力提高自己對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，提高自身的文化素養(yǎng)。教師可以參加有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的講座和培訓(xùn)，觀看弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的視頻，利用多種網(wǎng)絡(luò)資源，鉆研各種教學(xué)資料，擴(kuò)大自己的傳統(tǒng)文化知識(shí)面，掌握中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，提高用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)文化的能力。同時(shí)，深入研究英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和英美文化知識(shí)，將中國(guó)傳統(tǒng)文化與英美文化知識(shí)完美結(jié)合，提升中國(guó)傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)能力[6]。教師自身的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵提高了，才能在教學(xué)中靈活運(yùn)用，得心應(yīng)手，才能進(jìn)行中西文化對(duì)比，使學(xué)生信服。教師的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的提高，是中國(guó)傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教學(xué)的必要條件，是英語(yǔ)教學(xué)順利開(kāi)展的有力保障。

(四)開(kāi)設(shè)豐富的第二課堂，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，我們可以充分利用學(xué)生的課余時(shí)間。教師可以利用微課、慕課、微信等網(wǎng)絡(luò)資源，采取課堂與課外、線上與線下相結(jié)合的方式，推薦學(xué)生一些用英文來(lái)介紹中國(guó)的媒體資源，如China Daily, 21st century 等，或推薦學(xué)生觀看從國(guó)外主流媒體的視角看中國(guó)的紀(jì)錄片，如美國(guó)探索頻道播出的《習(xí)近平的治國(guó)方略：中國(guó)這五年》(China: Time of Xi)，BBC錄制的“Exploring China”(發(fā)現(xiàn)中國(guó)美食)等等。既能保證語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，又能增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

可以邀請(qǐng)專家、學(xué)者做關(guān)于中西方文化的講座、報(bào)告，加深學(xué)生對(duì)中西方文化的認(rèn)識(shí)；可以聯(lián)合校內(nèi)的留學(xué)生舉辦討論沙龍，在交流中促進(jìn)文化的融合與共同進(jìn)步；可以開(kāi)展英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)，達(dá)到中西方文化的融合，比如可以采用西方經(jīng)典戲劇的方式，將中國(guó)歷史上的事件以戲劇的方式演繹出來(lái)；還可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、各種文化活動(dòng)等努力實(shí)踐我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[7—8]。豐富的第二課堂活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對(duì)中西文化差異的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化觀念。在傳統(tǒng)文化的不斷熏陶下，學(xué)生會(huì)潛移默化地對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生敬仰之情。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖然是英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)，但仍應(yīng)以英語(yǔ)作為載體，輸入我國(guó)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，這是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，學(xué)生既能掌握好英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，了解西方的文化背景，又能向世界“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，闡釋好中國(guó)特色”，把中國(guó)傳統(tǒng)文化傳播出去，發(fā)揚(yáng)光大。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力與配合，學(xué)校從制度層面規(guī)定傳統(tǒng)文化元素的比例、開(kāi)展形式，教師從授課內(nèi)容和方式上做出改革與創(chuàng)新，學(xué)生從第一課堂與第二課堂、課堂與課外學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，內(nèi)涵豐富，要將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，還需要大家不斷地探索與研究。