高職院校專(zhuān)業(yè)國(guó)際化特色建設(shè)背景下大學(xué)英語(yǔ)課程改革研究

梅 晴，莫 慧

(廣州松田職業(yè)學(xué)院 國(guó)際商務(wù)系，廣州 511370)

一、研究背景

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在高等教育國(guó)際化發(fā)展過(guò)程中的地位越來(lái)越重要?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出，“國(guó)家需要培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參加國(guó)際事務(wù)和競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”，并首次提出“要提高我國(guó)教育國(guó)際化水平?！盵1]《綱要》明確提出了高校人才培養(yǎng)的國(guó)際化培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，即我國(guó)的高等教育要與國(guó)際教育并駕齊驅(qū)，適應(yīng)國(guó)際化人才培養(yǎng)的要求。《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》也將國(guó)際意識(shí)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為核心目標(biāo)加以明確[2]。大學(xué)英語(yǔ)作為我國(guó)各大高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共必修課程，兼有“人文性”和“工具性”的特點(diǎn)，肩負(fù)著提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用綜合能力、培養(yǎng)具備跨文化溝通和交流、具有國(guó)際視野和國(guó)際化素養(yǎng)的人才的主要任務(wù)。因此，教學(xué)目標(biāo)要與專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化教育要求接軌，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展提供保障、打好基礎(chǔ)。

廣州松田職業(yè)學(xué)院是中教集團(tuán)下屬的唯一一所高等職業(yè)院校。為踐行中教集團(tuán)提出的專(zhuān)業(yè)國(guó)際化特色建設(shè)戰(zhàn)略，2019年11月學(xué)校與澳大利亞國(guó)王學(xué)院簽訂了中外合作辦學(xué)的學(xué)分互認(rèn)協(xié)議，將國(guó)王學(xué)院兩個(gè)專(zhuān)業(yè)部分課程植入人才培養(yǎng)方案中，聯(lián)合培養(yǎng)商務(wù)學(xué)士(會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè))、工程學(xué)學(xué)士(信息技術(shù)專(zhuān)業(yè))。目前，學(xué)校正按照集團(tuán)國(guó)際化引領(lǐng)的戰(zhàn)略思路，積極推進(jìn)2019級(jí)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化特色建設(shè)。因此，專(zhuān)業(yè)國(guó)際化特色建設(shè)背景下大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革順應(yīng)了國(guó)家提出的大學(xué)英語(yǔ)國(guó)際化的要求。在夯實(shí)高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并提高跨文化交際能力，有效解決學(xué)生雅思考試通過(guò)難的問(wèn)題，為中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生出國(guó)留學(xué)打好基礎(chǔ)，具有極大的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。

目前，國(guó)內(nèi)有關(guān)高等教育國(guó)際化背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方面的研究多基于經(jīng)驗(yàn)之談或理論探討，實(shí)證研究不足。本研究基于高職院校中外合作辦學(xué)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化特色建設(shè)背景，以廣州松田職業(yè)學(xué)院2019級(jí)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)兩個(gè)國(guó)際化特色專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，提出了高職院校專(zhuān)業(yè)國(guó)際化特色建設(shè)背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方案。通過(guò)優(yōu)化課程體系、改革教學(xué)模式和方法、革新教學(xué)手段、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改革課程考核方式，探索適合學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)情的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的國(guó)際化特色。

二、專(zhuān)業(yè)國(guó)際化特色背景下大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革方案

高等學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在高等教育國(guó)際化發(fā)展過(guò)程中的地位越來(lái)越重要。經(jīng)濟(jì)的全球化和信息化對(duì)高等教育提出了更高的要求，即必須培養(yǎng)出大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠用英語(yǔ)直接參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才[3]。2007年國(guó)家教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力……以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。”人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際化人才素養(yǎng)具有密切的關(guān)聯(lián)性[4]。在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目背景下，筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)面向2020級(jí)國(guó)際特色專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)施專(zhuān)業(yè)國(guó)際化特色建設(shè)背景下大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革，旨在培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際化背景下的人才培養(yǎng)需求和課程教學(xué)要求，主要分以下三個(gè)階段實(shí)施。

第一階段：做好高職院校在國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。首先，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等了解廣東省內(nèi)高職院校國(guó)際化背景下大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的情況，收集數(shù)據(jù)和資料，對(duì)第一手材料做好分析和研究。接著，通過(guò)調(diào)查、訪談的形式了解課題組所在院校2020級(jí)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)兩個(gè)國(guó)際化特色專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及對(duì)大學(xué)英語(yǔ)雅思教學(xué)改革的態(tài)度。最后，結(jié)合學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)生個(gè)人意愿來(lái)組建大學(xué)英語(yǔ)國(guó)際化特色教改班，實(shí)施國(guó)際特色專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革。

第二階段：做好專(zhuān)業(yè)國(guó)際化特色建設(shè)背景下大學(xué)英語(yǔ)分類(lèi)教學(xué)改革的項(xiàng)目實(shí)踐。基于國(guó)際特色專(zhuān)業(yè)群實(shí)施分類(lèi)教學(xué)，通過(guò)改革教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課堂組織形式、教學(xué)手段和考核方式，在提高學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力和國(guó)際視野，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)和出國(guó)學(xué)習(xí)交流打好基礎(chǔ)。項(xiàng)目教改班采用復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《博雅英語(yǔ)》系列教程，創(chuàng)建三大模板課程群，即通用英語(yǔ)類(lèi)課程(博雅英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)+閱讀+寫(xiě)作)、專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)類(lèi)課程(分學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)入門(mén)，包含商科類(lèi)、IT類(lèi))和提升課程(職場(chǎng)英語(yǔ)、跨文化交流英語(yǔ)、考試英語(yǔ)等)，并制定階段性的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)兩年的教學(xué)以期最終使學(xué)生達(dá)到雅思英語(yǔ)成績(jī)5.5分，能夠順利通過(guò)語(yǔ)言考核。

第三階段：對(duì)比研究結(jié)束，兩組學(xué)生的前測(cè)及后測(cè)成績(jī)運(yùn)用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。同時(shí)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談等方法，統(tǒng)計(jì)分析高職院校專(zhuān)業(yè)國(guó)際化特色建設(shè)背景下大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革成效，并提出適合高職學(xué)生學(xué)情的大學(xué)英語(yǔ)國(guó)際化特色教學(xué)的意見(jiàn)和建議。

三、專(zhuān)業(yè)國(guó)際化特色背景下大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革內(nèi)容

廣州松田職業(yè)學(xué)院與澳大利亞國(guó)王學(xué)院開(kāi)辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目以來(lái)，積極推進(jìn)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化特色背景下大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革，實(shí)施了以雅思英語(yǔ)教學(xué)為成果導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)。通過(guò)抽樣調(diào)研廣東省6所高職院校(2所國(guó)家示范高職、2所普通高職、2所民辦高職院校)國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)下大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置及教學(xué)現(xiàn)狀，制定學(xué)校專(zhuān)業(yè)國(guó)際化特色建設(shè)背景下大學(xué)英語(yǔ)課程體系構(gòu)建及教學(xué)方案。筆者所在高職院校2020級(jí)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)國(guó)際特色專(zhuān)業(yè)新生入校后，依據(jù)學(xué)生高考英語(yǔ)單科成績(jī)來(lái)組建班級(jí)，教改班構(gòu)建以雅思英語(yǔ)教學(xué)為成果導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)課程體系，普通班實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)常規(guī)課程教學(xué)體系。通過(guò)構(gòu)建國(guó)際化教育背景下大學(xué)英語(yǔ)課程體系，將英語(yǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，同時(shí)制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)、分類(lèi)教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)、分類(lèi)考試，符合因材施教的教學(xué)原則，利于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才的培養(yǎng)。大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革主要從課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)手段、師資培養(yǎng)、考核評(píng)價(jià)幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展。

(一)優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課程體系

改革大學(xué)英語(yǔ)課程體系主要從開(kāi)課學(xué)時(shí)、開(kāi)課學(xué)期、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)等幾方面來(lái)進(jìn)行?；趪?guó)際特色專(zhuān)業(yè)(會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù))的人才培養(yǎng)定位，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)，加大英語(yǔ)課程在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的比重，調(diào)整開(kāi)課學(xué)期、學(xué)時(shí)為四個(gè)學(xué)期，總學(xué)時(shí)增加至256學(xué)時(shí)。課程教學(xué)目標(biāo)定位在提升學(xué)生英語(yǔ)水平和能力，同時(shí)將英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，使學(xué)生具備在國(guó)外學(xué)習(xí)生活的英語(yǔ)水平和條件。

在課程體系設(shè)計(jì)上，依據(jù)學(xué)校師資狀況和生源的實(shí)際情況，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化特色建設(shè)，創(chuàng)建三大模板課程群，即通用英語(yǔ)(EGP)課程(博雅英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)+閱讀+寫(xiě)作)、學(xué)術(shù)英語(yǔ)(EAP)課程(分學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)入門(mén)，包含商科類(lèi)、IT類(lèi))和選修英語(yǔ)課程(含職場(chǎng)英語(yǔ)、跨文化英語(yǔ)、考試英語(yǔ)等)。打破原有的大學(xué)英語(yǔ)只注重英語(yǔ)知識(shí)和技能傳授的課程設(shè)置，加入了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和選修英語(yǔ)課程，打造專(zhuān)業(yè)化、國(guó)際化、個(gè)性化的課程體系。通用英語(yǔ)課程在第一、第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，選用《博雅英語(yǔ)》系列教材，通過(guò)真實(shí)、地道的國(guó)外原版教材的學(xué)習(xí)打好學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)；學(xué)術(shù)英語(yǔ)類(lèi)課程在第三學(xué)期開(kāi)設(shè)，按照專(zhuān)業(yè)群分類(lèi)，將語(yǔ)言教學(xué)分別與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和技能水平，使學(xué)生具備能夠閱讀專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)的能力、學(xué)術(shù)寫(xiě)作和學(xué)術(shù)研究的能力；選修英語(yǔ)類(lèi)課程在第四學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生可根據(jù)自身就業(yè)、升學(xué)、出國(guó)等未來(lái)職業(yè)發(fā)展和個(gè)人規(guī)劃選擇相應(yīng)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

(二)革新教學(xué)理念，改革教學(xué)模式和方法

在教學(xué)理念和教學(xué)方法上，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，根據(jù)雅思考試對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的要求,以提升學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力為目標(biāo)組織教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂以聽(tīng)讀為主的模式，讓學(xué)生更多地去表達(dá)、輸出，學(xué)生在情景任務(wù)中開(kāi)口表達(dá)交流，并在口語(yǔ)任務(wù)完成后進(jìn)行相關(guān)寫(xiě)作練習(xí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相銜接。教師課前在課程平臺(tái)上發(fā)布教學(xué)任務(wù)、教學(xué)視頻，學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握主要教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，課堂教學(xué)過(guò)程中專(zhuān)注于解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)話、小組討論、角色扮演、情景模擬、辯論等課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等變教學(xué)為“調(diào)學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)，或?qū)W(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的“引導(dǎo)者”“參與者”和“管理者”，學(xué)生成為了“自主學(xué)習(xí)者”“學(xué)習(xí)主人”，課堂參與積極性有了很大的提升，樂(lè)于討論、樂(lè)于分享，課堂教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。

(三)推進(jìn)教學(xué)手段的信息化和智能化，打造智慧課堂

充分利用信息化技術(shù)，進(jìn)一步充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，積極推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課堂線上線下混合式教學(xué)。在學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)課程國(guó)際化特色的建設(shè)過(guò)程中，充分利用超星泛雅平臺(tái)建設(shè)在線大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過(guò)上傳課件、微課視頻、案例、拓展資料等，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)資源。借助信息化手段，貫通課前預(yù)習(xí)、課中參與、課后拓展三個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程。基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，課前學(xué)生登錄在線課程網(wǎng)站通過(guò)觀看微課視頻自學(xué)課程主要內(nèi)容，同時(shí)記錄課程重難點(diǎn)；課中教師充分利用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行課堂教學(xué)與管理，如課堂活動(dòng)中的簽到、搶答、選人、主題討論、問(wèn)卷調(diào)查等，實(shí)時(shí)追蹤學(xué)生的在線學(xué)習(xí)狀況，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，打造大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂；課后利用學(xué)習(xí)通發(fā)布作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固課內(nèi)所學(xué)，學(xué)生也可利用課程網(wǎng)站進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面。同時(shí)，學(xué)生課后也可利用雅思哥、雅思智學(xué)、百詞斬、英語(yǔ)流利說(shuō)等智能APP軟件提升英語(yǔ)水平，鞏固英語(yǔ)技能，拓展雅思考試相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

(四)加強(qiáng)國(guó)際化特色師資隊(duì)伍建設(shè)

專(zhuān)業(yè)國(guó)際化特色建設(shè)背景下大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革需要優(yōu)秀的師資力量來(lái)推動(dòng)，只有英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平不斷提高才能提升教學(xué)水平、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。目前，學(xué)校能夠直接從事大學(xué)英語(yǔ)國(guó)際化教學(xué)的師資力量稀缺，希望通過(guò)以下方式來(lái)加強(qiáng)國(guó)際化特色師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，制訂教師招聘計(jì)劃，定期引進(jìn)具有海外留學(xué)背景或雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷的優(yōu)秀師資補(bǔ)充教師隊(duì)伍；其次，提高本校在編教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，鼓勵(lì)教師通過(guò)業(yè)務(wù)進(jìn)修、短期交換學(xué)習(xí)等方式親身體驗(yàn)國(guó)外文化和英語(yǔ)教學(xué)模式，借鑒國(guó)外大學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)模式和教學(xué)方法，開(kāi)展本校大學(xué)英語(yǔ)國(guó)際化的教育教學(xué)；再次，中外合作辦學(xué)院校定期選派經(jīng)驗(yàn)豐富的外教或?qū)＜襾?lái)本校授課，通過(guò)面授或遠(yuǎn)程的形式組織本校授課雙語(yǔ)英語(yǔ)教師聆聽(tīng)專(zhuān)家講座或開(kāi)展強(qiáng)化培訓(xùn)，進(jìn)一步提升本校師資隊(duì)伍的教育教學(xué)水平，開(kāi)拓國(guó)際視野。

(五)改革課程考核方式，優(yōu)化多元評(píng)價(jià)方式

在課程考核方式上，改革以應(yīng)試教育為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式，將平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合，并逐漸加大平時(shí)考核的比重，細(xì)化過(guò)程性考核，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促改。把日常出勤、課堂活動(dòng)、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、打卡(百詞斬詞匯打卡、流利說(shuō)語(yǔ)音打卡)、課堂實(shí)踐等方面列入平時(shí)考核的內(nèi)容，占課程總評(píng)成績(jī)的50%。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，教師可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，并依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及反饋實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，為英語(yǔ)教師優(yōu)化教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)方案提供依據(jù)，有效培養(yǎng)國(guó)際化人才。在考試試題的制定上，建立分類(lèi)試題庫(kù)、習(xí)題庫(kù)，不能只是出一些基礎(chǔ)理論方面的題，可以多進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，將客觀題減少一些，多出一些能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行靈活運(yùn)用的題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，能夠用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

順應(yīng)國(guó)家對(duì)大學(xué)英語(yǔ)國(guó)際化教育的要求以及中教集團(tuán)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化特色建設(shè)的戰(zhàn)略，筆者所在的高職院校制定了以雅思英語(yǔ)教學(xué)為成果導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方案并穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)施。專(zhuān)業(yè)國(guó)際化特色建設(shè)背景下，高職院校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)與改革的機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。如何在提升英語(yǔ)水平的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并提高跨文化交際的能力，為學(xué)生出國(guó)留學(xué)打好基礎(chǔ)是值得探討的課題。

在剖析廣東松田職業(yè)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過(guò)優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核方式和加強(qiáng)國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)，制定適合學(xué)校專(zhuān)業(yè)國(guó)際化辦學(xué)特色和學(xué)生學(xué)情的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革內(nèi)容、改革目標(biāo)，體現(xiàn)出國(guó)際化的辦學(xué)理念。