高校工匠精神培育與思想政治教育的有機(jī)融合

鞠保榮

(焦作師范高等?？茖W(xué)校，河南 焦作 454001)

高校培育工匠精神從宏觀層面來看，有利于促進(jìn)國家的教育制度改革，促進(jìn)國家的進(jìn)一步全面發(fā)展，為國家的持續(xù)長久發(fā)展提供動(dòng)力。從高校和學(xué)生這一微觀層面來看，工匠教育融入高校思想政治教育可以促進(jìn)高校教育的進(jìn)一步提升，同時(shí)也有助于學(xué)生的綜合發(fā)展，幫助其樹立正確的人生理想和價(jià)值觀。因此，近年來隨著我國教育制度改革的深入，國家提出要把工匠精神的培育融入到高校思想政治教育中來，促進(jìn)我國的全面發(fā)展。因此，本文就工匠精神的基本內(nèi)涵、價(jià)值取向和教育功能，以及高校工匠精神培育融入政治教育的必要性，如何促進(jìn)工匠精神培育和思想政治教育相融合進(jìn)行研究，以期為促進(jìn)高校工匠精神培育與思想政治教育相融合作出貢獻(xiàn)。

一、工匠精神的基本內(nèi)涵、價(jià)值取向和教育功能

(一)工匠精神的基本內(nèi)涵和價(jià)值取向

近年來，工匠精神得到了大力的提倡，因?yàn)楣そ尘癖举|(zhì)上是一種不驕不躁和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，追求的是一種卓越的品質(zhì)。其次，指在工作中追求優(yōu)秀的品質(zhì)，在工作中不斷追求優(yōu)秀和完美，生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品的行為。在這一過程中，工作人員的工作態(tài)度以及實(shí)際行動(dòng)和最終的成果都是衡量標(biāo)準(zhǔn)。工匠精神作為國家大力提倡的一種工作態(tài)度，需要工作者有著專業(yè)的精神，以其專業(yè)的精神來追求專業(yè)的技術(shù)和職業(yè)操守，從而形成工匠精神。工匠精神不僅僅是一種精神，更是一種綜合能力的體現(xiàn)，在工匠精神形成的過程中，工人的各方面都會(huì)得到一個(gè)全方位的提升，從而形成一種追求完美、不拋棄不放棄的精神和價(jià)值觀。并且在工作中付諸于實(shí)際行動(dòng)，認(rèn)真工作，踏實(shí)肯干，不浮躁，能夠經(jīng)受住外界的利益誘惑，專心攻于某一領(lǐng)域，一心追求優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，提升個(gè)人的技術(shù)水平[1]。這樣一種精神是正確的價(jià)值觀的體現(xiàn)，反映了個(gè)人追求自我價(jià)值的過程。因此，將工匠精神培育與大學(xué)生的思想政治教育融合起來，有助于促進(jìn)大學(xué)生良好價(jià)值觀的形成，培養(yǎng)為國家和人民奉獻(xiàn)的精神。

(二)工匠精神的教育功能

工匠精神之所以受到國家的大力提倡，首先在于其可以促進(jìn)國家的發(fā)展，其次在于它所具有的教育功能。正是因?yàn)槠浣逃δ?，因此使其價(jià)值大為提高，也成了能夠與高校思想政治相融合的基礎(chǔ)，因此從工匠精神本身的內(nèi)涵和價(jià)值取向出發(fā)，筆者將從以下三方面來討論工匠精神的教育功能，以為本文提供一定的理論支撐。

首先，工匠精神具有育人功能。育人功能是從其內(nèi)涵和價(jià)值取向上來講的。工匠精神本身就是一種認(rèn)真踏實(shí)的工作態(tài)度，提倡工人要有創(chuàng)新精神，優(yōu)良的個(gè)人品德和科學(xué)素養(yǎng)，在工作中要有敢于創(chuàng)新和勇于創(chuàng)新的態(tài)度，并且在這一過程中，工人的價(jià)值觀也得到了正確的培養(yǎng)，樹立了追求自身價(jià)值的精神，不為外界所迷惑。從這一層面上來看，工匠精神具有育人的功能，能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展，提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，并且培養(yǎng)出正確的價(jià)值觀。因此，促進(jìn)高校工匠精神和思想政治教育的融合非常重要，有助于培養(yǎng)出全面發(fā)展的高校人才，為國家的長久發(fā)展儲(chǔ)備人才。

第二，工匠精神具有規(guī)范功能。規(guī)范功能是指通過一定的規(guī)則或者準(zhǔn)則起到對(duì)人的規(guī)范的作用。而工匠精神本身的準(zhǔn)則就是工人認(rèn)真踏實(shí)的工作態(tài)度、專業(yè)的工作精神和工作技能，最終的工作成果也是要求嚴(yán)格的，所以從這個(gè)層面上來看，工匠精神對(duì)工人具有很強(qiáng)的約束力，能夠使工人在這種約束下，嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)出正確的工作態(tài)度，訓(xùn)練出良好的工作技能。不僅如此，工匠精神由于其內(nèi)涵和功能的特殊性，對(duì)企業(yè)和行業(yè)的規(guī)則制定也有一定的約束作用，從而促進(jìn)企業(yè)甚至是整個(gè)行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。因此，將工匠精神培育與高校思想政治教育相融合是大勢所趨，不僅能夠促進(jìn)大學(xué)生的全面良好發(fā)展，培養(yǎng)出全面人才，而且有助于促進(jìn)國家教育制度的改革，國家教育的進(jìn)一步發(fā)展，又會(huì)帶動(dòng)國家綜合實(shí)力的提升。

第三，工匠精神具有激勵(lì)功能。工匠精神現(xiàn)在已經(jīng)成為國家大力提倡和推崇的一種優(yōu)秀的精神，甚至可以稱之為一種文化，已經(jīng)被作為一種職業(yè)道德規(guī)范應(yīng)用于各行各業(yè)。工匠精神作為一種優(yōu)秀的職業(yè)精神，被各行各業(yè)所追求，也是我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一種體現(xiàn)，因此它也具有激勵(lì)人們前進(jìn)的重要意義[2]。而且工匠精神并不是最近才有的，它根植于我國的傳統(tǒng)文化中，是我國寶貴的精神財(cái)富。提倡工匠精神一方面可以促進(jìn)工人們的工作，另一方面也可以促進(jìn)高校教育的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高校工匠精神培育與思想政治教育結(jié)合的意義

(一)促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成，使其全面發(fā)展

工匠精神從其本質(zhì)內(nèi)涵上看，首先要求人們的綜合素質(zhì)要高，品質(zhì)優(yōu)良，這是工匠精神的基礎(chǔ)。再者工匠精神對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)有著極高的要求，不僅要有優(yōu)秀的專業(yè)技能，更要具備一定的從業(yè)道德，遵循特定的從業(yè)準(zhǔn)則，在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的才能，激發(fā)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。對(duì)于大學(xué)生的教育來說，工匠精神的培育對(duì)其自身的當(dāng)下精神發(fā)展有著良好的培育作用，對(duì)其未來的發(fā)展也有著良好的塑造作用。并且大學(xué)的思想政治教育的重點(diǎn)內(nèi)容也是促進(jìn)學(xué)生精神品格的塑造，所以工匠精神可以說是高校學(xué)生精神品格塑造的重中之重。不僅有利于豐富學(xué)生的思想政治教育的內(nèi)容，也有利于促進(jìn)學(xué)生思想意識(shí)的進(jìn)一步提高，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。再者，高校工匠精神的培育對(duì)學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展也非常重要，幫助學(xué)生在職業(yè)生活中學(xué)會(huì)克服困難，培養(yǎng)不屈不撓的精神和創(chuàng)新精神。最后，從更高層面來看，工匠精神培育融入高校思想政治教育中來有利于促進(jìn)高校教育的進(jìn)一步發(fā)展，為其日后的持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力，并且能夠豐富教學(xué)內(nèi)容和校園文化[3]。

(二)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，推動(dòng)我國由制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國轉(zhuǎn)變

工匠精神要求追求優(yōu)秀的品質(zhì)，這一點(diǎn)有助于促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步轉(zhuǎn)型升級(jí)。雖然最近幾年我國的經(jīng)濟(jì)總量得到了極大的提升，但是經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展仍然面臨著困境。比如發(fā)展的質(zhì)量不高，發(fā)展的水平還較低，而且從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上看，我國目前還處于制造業(yè)大國的水平，發(fā)展水平低，要想提高自身的綜合實(shí)力仍然要促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，朝著制造業(yè)強(qiáng)國邁進(jìn)。而工匠精神要求工人發(fā)揮創(chuàng)新精神，這一點(diǎn)有助于國家的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，只有思想層面的轉(zhuǎn)變才能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)層面的轉(zhuǎn)變。我國近年來也在實(shí)施供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，要想深化這一改革，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，就要發(fā)揚(yáng)工匠精神，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，提供有效的供給。再者，我國正面臨著從制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的形勢，目前我國的制造業(yè)在全球的排名依然不夠靠前，仍然存在大而不精的困境，要想改變這一現(xiàn)狀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，必須要發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)我國產(chǎn)品的轉(zhuǎn)型升級(jí)，提供更多具有競爭力的產(chǎn)品。所以這就要求發(fā)揚(yáng)工匠精神，因?yàn)閯?chuàng)新精神是工匠精神的一種，它有助于促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。高校學(xué)生作為國家發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力源泉，也承擔(dān)著促進(jìn)國家發(fā)展的責(zé)任，因此培育優(yōu)質(zhì)的高校畢業(yè)生，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)是國家改革發(fā)展的不竭動(dòng)力。所以高校的思想政治教育必須要融入工匠精神的培育，只有這樣才能促進(jìn)高校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能為國家的發(fā)展提供動(dòng)力，儲(chǔ)備人才。

(三)有利于豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效果

思想政治教育是我國高校教育的重點(diǎn)。只有思想政治教育進(jìn)行得好，學(xué)生才能有正確的價(jià)值觀，才能投身于學(xué)習(xí)中，努力提升自我。因此，高校的思政教育對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展非常重要。但是目前的高校思想政治教育課程仍然處于理論課的階段，針對(duì)性不夠，與現(xiàn)實(shí)銜接不強(qiáng)，這就導(dǎo)致許多高校課程不吸引人，學(xué)生在上課的時(shí)候不認(rèn)真聽講，課堂流于形式。但是工匠精神中蘊(yùn)含著豐富的實(shí)踐內(nèi)容，因此在高校思想政治教育中融入工匠精神可以豐富思政教育的內(nèi)容，另一方面也可以促進(jìn)高校的思政教育課程有實(shí)踐性，可以讓學(xué)生在思想政治教育的同時(shí)了解社會(huì)上的工作以及各行各業(yè)的優(yōu)秀案例，促進(jìn)高校學(xué)生樹立人生理想，找到自己的興趣所在，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，并且在日后的工作中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用[4]。而且工匠精神提倡嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的態(tài)度，這一點(diǎn)也有助于高校學(xué)生自身素質(zhì)的提高，為其日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、促進(jìn)高校工匠精神培育與思想政治教育融合的方法

促進(jìn)高校工匠精神培育與思想政治教育相融合有利于各方面的發(fā)展，而如何促進(jìn)高校工匠精神培育與思想政治教育相融合是非常重要的，決定著能否實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。因此，筆者提出三點(diǎn)促進(jìn)高校工匠精神培育與思想政治教育相融合的方法，希望為這兩者的融合發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

(一)以工匠精神為指導(dǎo)，促進(jìn)高校思想政治教育課程體系的創(chuàng)新

以工匠精神為指導(dǎo)，促進(jìn)高校思想政治教育課程體系的創(chuàng)新主要從課程目標(biāo)、課程計(jì)劃和課程內(nèi)容等方面進(jìn)行。首先，要促進(jìn)兩者的融合發(fā)展，就要在工匠精神的基礎(chǔ)上來設(shè)置課程目標(biāo)。依據(jù)時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)當(dāng)下的發(fā)展情況，可以把工匠精神中的專業(yè)技能培訓(xùn)引進(jìn)到高校的思想政治課程中，把促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高作為培養(yǎng)的目標(biāo)，這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，也提高了高校思想政治教育的質(zhì)量，促進(jìn)了工匠精神的培育。其次，要根據(jù)工匠精神制訂出完善的課程計(jì)劃，豐富的教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這就要求高校要根據(jù)工匠精神的內(nèi)容，合理地調(diào)配相關(guān)的課程，制訂出合理的課程計(jì)劃，再者要在思想政治教育中融入工匠精神的內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的興趣[5]。第三，高校應(yīng)該加大在工匠精神培育融入思想政治教育上的投入，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和工匠精神的本質(zhì)內(nèi)涵，編撰出合適的教材，加強(qiáng)相關(guān)的資源信息庫建設(shè)，收集更多的資料，豐富課程內(nèi)容，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。

(二)以工匠精神為指導(dǎo)，促進(jìn)高校思想政治教育方法的改革

促進(jìn)高校思想政治教育方法改革是推動(dòng)高校教育發(fā)展的重中之重。促進(jìn)兩者的融合發(fā)展可以把工匠精神作為主題，從而建立新的課堂教學(xué)模式。比如在思想政治教育的課程安排上適當(dāng)加入工匠精神培育，這樣可以促進(jìn)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好地提高學(xué)習(xí)效率，也能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再者，可以安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，組織學(xué)生參觀工人的工作成果，提高其思想素養(yǎng)，培育其擁有良好的職業(yè)理念，在以后的崗位中能夠更好地投入工作。最后，隨著時(shí)代的發(fā)展，科技水平的提高，可以借助于多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)工匠精神，通過線上線下同時(shí)進(jìn)行，隨時(shí)隨地培育其思想素質(zhì)。

(三)以工匠精神為標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)高校思政師資隊(duì)伍建設(shè)

高校工匠精神培育首先依靠的是師資水平的優(yōu)化和提高。只有教師都重視工匠精神，才能進(jìn)一步促進(jìn)高校工匠精神的培育。促進(jìn)學(xué)生工匠思想的培育，提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)工匠精神和思政教育的融合。所以高校的思政教師應(yīng)該首先注重自身工匠精神的培育。其次，高校還應(yīng)該邀請一些優(yōu)秀的專業(yè)人士來對(duì)高校思政教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而培養(yǎng)思政教師的工匠精神，進(jìn)一步提升其整體綜合素質(zhì)，只有這樣，才能為高校思想政治教育與工匠精神的融合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使其在工作中能夠游刃有余，促進(jìn)工匠精神的培育，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教育的改革。

四、結(jié)束語

工匠精神的培育與思想政治教育相結(jié)合已經(jīng)是高校思政教育的發(fā)展方向之一。工匠精神以其獨(dú)特的內(nèi)涵和價(jià)值吸引著高校的思想政治教育，高校是與時(shí)俱進(jìn)的代表，因此在高校的思想政治教育中引入工匠精神是大勢所趨，有利于高校教育的發(fā)展，也有利于促進(jìn)國家核心價(jià)值觀的培養(yǎng)以及良好文化環(huán)境的塑造。所以在此基礎(chǔ)上，必須要促進(jìn)高校工匠精神培育與思想政治教育相結(jié)合，因此本文就兩者之間的關(guān)系和重要性以及如何促進(jìn)兩者結(jié)合提出了相關(guān)的建議，以期促進(jìn)工匠精神的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。