論課程思政視域下高職英語教學(xué)的改革

劉 微

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150001)

近年來，我國越來越重視高等教育中思政工作的展開，習(xí)近平總書記更是提出了“思想政治教育應(yīng)該貫穿于教育教學(xué)全過程，思想政治理論課與各門課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。因此，加快“課程思政”與高職教育中各課程的融合成為了現(xiàn)如今大多數(shù)高職院校思政工作的主要發(fā)展方向。通過這樣的方式，增強(qiáng)高職院校學(xué)生的思政素養(yǎng)，使其成為符合社會(huì)、國際發(fā)展的復(fù)合型高端技術(shù)人才。英語作為高職院校中的一門重要的專業(yè)課程，更需要在教學(xué)的過程中落實(shí)“課程思政”的教育理念，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握必備的英語知識(shí)以及技能，更需要讓學(xué)生在接受教育的過程中提高自身的思政素養(yǎng)，擺正思想政治在心中的地位。

高職院校與普通高校的教育方式存在一定的差異，普通高校一般注重于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，在理論方面會(huì)進(jìn)行更加深入的研究；而高職院校則更加偏向于對(duì)學(xué)生應(yīng)用型技能的培養(yǎng)，主張讓學(xué)生通過接受課程教育來掌握更多的實(shí)用性技能，以提高自身的各方面能力。而“課程思政”教育政策的發(fā)布與落實(shí)，使得高職院校以及普通高校的各專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容有了一定的改變，尤其是對(duì)高職院校課程教學(xué)的改變尤為明顯。因?yàn)楦呗氃盒Ｖ饕⒅貙?duì)學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，而不太注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)以及思想政治方面的提高，因此在日常的課程教育中不會(huì)涉及到與思想政治有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生無法提升自己的思想政治素養(yǎng)，不利于“課程思政”教育政策在高職院校課程教學(xué)中的落實(shí)以及融入。因此，要想提高高職院校開展思想政治教育活動(dòng)的有效性，就必須要先讓教師以及學(xué)生知道如何去開展思政教育。思想政治教育主要是由思政教師、學(xué)生輔導(dǎo)員通過思政課、黨團(tuán)課以及其他活動(dòng)形式來開展，在課程的教學(xué)內(nèi)容以及形式上一般都比較單一，因而在教學(xué)效果方面不具備優(yōu)勢(shì)。因此，要想解決這方面的問題，就需要加強(qiáng)思政工作在課程教育中的融入，讓思政工作的內(nèi)容與高職院校專業(yè)課程內(nèi)容通過科學(xué)合理的方式進(jìn)行有效融合，讓思想政治教育逐漸滲透入課程教學(xué)體系當(dāng)中，使學(xué)生能夠通過課程教學(xué)提高自身的思想政治素養(yǎng)。而這樣的教學(xué)內(nèi)容的融合也是高職英語“課程思政”改革所需的條件，只有讓思政教育內(nèi)容與課程教育內(nèi)容相融合，才能夠逐步為落實(shí)“課程思政”教育政策打下良好的基礎(chǔ)，并且也不會(huì)讓學(xué)生感到突兀，讓學(xué)生能夠自然而然地去接受教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及發(fā)展[2]。

高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)，會(huì)對(duì)專業(yè)課程的背景信息以及文化信息進(jìn)行一定的了解，因此難免會(huì)受到這些信息的影響，從而改變自身現(xiàn)有的感官意識(shí)。對(duì)于高職英語專業(yè)課程教學(xué)來說，這方面的變化會(huì)變得更加明顯。首先，英語作為一門語言類學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)對(duì)該語言的文化背景進(jìn)行深入了解，而英語來源于西方，其文化背景內(nèi)充斥著大量西方特有的意識(shí)觀念以及形態(tài)，學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行了解的過程中會(huì)與其接觸，因此個(gè)人的意識(shí)形態(tài)以及價(jià)值觀念必然會(huì)受到西方文化的影響，從而與我國的社會(huì)主義核心價(jià)值觀發(fā)生偏離，不利于高職學(xué)生的良好發(fā)展。對(duì)于高職院校這一教育階段的學(xué)生來說，其個(gè)人的人生觀、社會(huì)觀以及價(jià)值觀等觀念都正處于形成階段，在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)非常容易受到外來文化觀念的影響，進(jìn)而使自己的觀念發(fā)生改變，長此以往將不利于形成良好、正確的思想政治觀念，這是與我國的教育方針不符合的。在其他外來文化觀念當(dāng)中，西方文化思潮對(duì)高職院校學(xué)生思想政治觀念的沖擊最大。例如西方文化當(dāng)中包含的“個(gè)人英雄主義”“消費(fèi)主義”“娛樂主義”等，這些文化會(huì)逐漸地蠶食高職院校學(xué)生的價(jià)值觀念以及思政觀念，從而讓其受到不良的影響，嚴(yán)重的可能會(huì)走上危害社會(huì)甚至是國家的道路。而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，更是加劇了這種現(xiàn)象的產(chǎn)生以及蔓延。西方文化可以通過網(wǎng)絡(luò)來侵蝕高職院校學(xué)生的思想，如通過西方電影、電視劇、綜藝節(jié)目等向?qū)W生傳播不良思想以及不正確的價(jià)值觀念，使得學(xué)生更加熱衷于西方文化，漠視中國的傳統(tǒng)文化。最為明顯的就是當(dāng)代大部分學(xué)生都熱衷于過西方節(jié)日，如萬圣節(jié)、感恩節(jié)等，但是卻不注重對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日的參與，如春節(jié)、中秋節(jié)等，這都是學(xué)生受到西方外來文化感染的明顯表現(xiàn)，如果大多數(shù)學(xué)生的思想都出現(xiàn)這樣的情況，那么將非常不利于國家今后的發(fā)展。因此，為了抵制這種現(xiàn)象，讓高職院校學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念以及思政觀念，就需要在高職英語課程中融入思想政治教育內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師要指出外來西方文化的利與弊，鼓勵(lì)學(xué)生自覺抵制其中不良影響的侵蝕，并且在教學(xué)的過程中要重點(diǎn)弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化以及思想價(jià)值觀念，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲入到高職英語的課程教學(xué)中去，讓學(xué)生接受良好的思政教育的熏陶，從而提升自己的思想政治綜合素養(yǎng)。通過這樣的方法讓學(xué)生堅(jiān)信自身文化的優(yōu)越性，保持良好的文化自信，秉持理性的態(tài)度去看待西方外來文化，取其利處去其弊端[3]。

就高職院校學(xué)生來說，其在學(xué)習(xí)能力方面往往會(huì)存在較大的不足，在學(xué)習(xí)英語課程的過程中往往無法取得較好的學(xué)習(xí)成果。因此，大部分高職英語教師都會(huì)將教學(xué)的重心放在如何提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力上，如增強(qiáng)學(xué)生的英語視聽能力、英語閱讀能力、英語寫作能力、英語讀寫能力等，這些能力的培養(yǎng)會(huì)耗費(fèi)教師大量的教學(xué)時(shí)間，也因此教師會(huì)忽略對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)上的教學(xué)，從而對(duì)“課程思政”的認(rèn)知產(chǎn)生偏差。思想政治工作在總體上來說是屬于對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)進(jìn)行改造的工作，通過該工作的開展讓學(xué)生接受良好的思想觀念的引導(dǎo)，從而讓其形成正確的思想政治觀念，提高思政綜合素質(zhì)。并且大多數(shù)高職院校由于學(xué)期的有限性，只開設(shè)了為期一年的英語基礎(chǔ)教學(xué)課程，但是對(duì)于學(xué)生來說，除了要接受英語教學(xué)以外，還需要接受其他科目的教學(xué)，因此從總體上來說，學(xué)生接觸學(xué)習(xí)英語的時(shí)間是較少的，在如此之短的學(xué)期內(nèi)是無法全面夯實(shí)英語知識(shí)基礎(chǔ)的。因此，為了能夠讓學(xué)生盡可能地掌握所有的英語知識(shí)，高職英語教師就會(huì)在課堂上著重對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行講解，進(jìn)而無法分配出多余的時(shí)間去對(duì)學(xué)生的思想政治觀念等進(jìn)行教育，這雖然能夠幫助學(xué)生掌握更多的英語基礎(chǔ)知識(shí)，但是對(duì)思政方面的學(xué)習(xí)來說會(huì)一直存在較大的缺陷，從整體上來說這樣的教學(xué)模式以及方法是完全錯(cuò)誤的，學(xué)生的思想觀念在大多數(shù)情況下都可以影響到其學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及效率，如果一直無法擺正學(xué)生的思政觀念，那么將不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展以及成長，也不利于教師展開更為有效的課程教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量整體下滑，教學(xué)效率大幅度降低。

綜上所述，高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中往往會(huì)受到西方文化的沖擊，從而忽視對(duì)中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)以及傳承。造成這種局面的原因不僅僅是因?yàn)橥鈦砦幕膫鞑?，而且還有高職英語教材中的中華傳統(tǒng)文化元素的缺位。什么樣的環(huán)境就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的人才，高職院校的英語教學(xué)中處處都會(huì)充斥著西方文化的影響，從而在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中會(huì)逐漸形成一個(gè)西方文化的大環(huán)境，處于這種學(xué)習(xí)環(huán)境之下的學(xué)生將會(huì)受到西方文化的嚴(yán)重影響，而要想有效地降低這種影響，就需要在教學(xué)中導(dǎo)入我國傳統(tǒng)文化元素，以此在教學(xué)過程中營造傳統(tǒng)文化環(huán)境，讓這兩個(gè)大的學(xué)習(xí)環(huán)境相互制衡，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，既可以接受到西方文化的積極影響，也可以通過增強(qiáng)自身的文化傳統(tǒng)觀念來抵制西方文化的不良影響，做到有利無害的全面發(fā)展。然而高職院校的教育注重學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展以及應(yīng)用型技能的掌握，因此在教材的編制方面著重添加外國文化故事或者是教學(xué)案例。如在高職《新技能英語》的教學(xué)過程中，包含了大量的外國文化的閱讀材料，但是卻極少包含中華傳統(tǒng)文化元素，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的過程中雖然能夠拓寬自身的文化視野，但是卻不能夠有效地強(qiáng)化自身的文化根基。這樣的情況將不利于學(xué)生思想政治綜合素養(yǎng)的提高，以及“課程思政”教學(xué)政策在教學(xué)中的實(shí)際落實(shí)[4]。

“課程思政”之所以在高職英語教學(xué)中的開展情況不佳，很大程度上是受到了高職學(xué)生英語學(xué)情的影響。高職學(xué)生大部分都是未能夠通過高中考試的學(xué)生，因此這些學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及其他能力方面都不具備良好的基礎(chǔ)，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候會(huì)遇到非常多的困難。一般表現(xiàn)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力參差不齊，能力強(qiáng)的可以接受正常的英語教學(xué)，而能力差的幾乎對(duì)英語一竅不通，對(duì)課程講解的內(nèi)容根本無法吸收消化，降低了教師的教學(xué)有效性?？上攵谟⒄Z基礎(chǔ)專業(yè)課方面學(xué)生都無法掌握，那么想在專業(yè)課的基礎(chǔ)上開展“課程思政”教學(xué)，幾乎是不可能的事情。因?yàn)椤罢n程思政”教學(xué)的開展需要與專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行良好的融合，這對(duì)學(xué)生的專業(yè)課掌握能力有較高的要求，但實(shí)際情況卻是大部分學(xué)生都無法掌握最為基礎(chǔ)的英語專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，從而也無法去理解其中的思政教育知識(shí)。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中遇到的困難在很大程度上會(huì)加重他們的學(xué)習(xí)畏懼心理，這種心理將會(huì)影響到學(xué)生的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括對(duì)思想政治方面的學(xué)習(xí)，令學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不論學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，都會(huì)不由自主地對(duì)其產(chǎn)生避讓心理，不去接受教學(xué)，不去主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也是當(dāng)前大多數(shù)高職院校學(xué)生的學(xué)情，同時(shí)也是一直以來困擾高職院校教育發(fā)展的主要因素。

高職教師是高職教育活動(dòng)中的主要參與者及引導(dǎo)者，尤其是對(duì)于高職學(xué)生來說，因其自身的學(xué)習(xí)能力較低以及所掌握的知識(shí)較為薄弱，更需要接受教師的良好教學(xué)引導(dǎo)。而對(duì)于高職英語教師來說，其是否具備良好的思想政治教育意識(shí)，將會(huì)直接影響到“課程思政”教育政策的落實(shí)與教育功能的實(shí)現(xiàn)。如果高職英語教師本身就沒有良好的思想政治教育意識(shí)，就不能夠?qū)ⅰ罢n程思政”與英語教學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的融合，從而無法推動(dòng)思想政治教育工作在英語教學(xué)中的展開。因此，為了能夠強(qiáng)化高職英語教師的思想政治教育觀念，就需要首先要求英語教師提高自身的思想政治素質(zhì)以及覺悟，自覺地去學(xué)習(xí)中國的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，樹立正確的政治觀念，并自覺地去抵制外來文化對(duì)自身價(jià)值觀念的侵蝕以及影響，以自身為榜樣為學(xué)生確立正確的思想政治學(xué)習(xí)方向，通過言行舉止來影響學(xué)生，在教學(xué)的過程中將我國的優(yōu)秀文化以及正確的價(jià)值觀念體現(xiàn)出來，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到我國文化以及政治制度的優(yōu)越性，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感，自覺融入到思想政治工作當(dāng)中。

推動(dòng)高職英語教學(xué)方法的創(chuàng)新，是加強(qiáng)“課程思政”政策落實(shí)的有效途徑。當(dāng)前我國大多數(shù)高職院校的英語課程教學(xué)方法不具備創(chuàng)新性，許多教師使用的教學(xué)方法仍然是較為落后的，其教學(xué)理念也是較為陳舊的，這樣就不能夠在教學(xué)中融入更加新穎的教學(xué)理念，學(xué)生無法獲得創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)。同時(shí)，由于高職院校學(xué)生的特殊學(xué)情，更加需要教師運(yùn)用具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，這樣可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。而教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑有許多，教師可以利用現(xiàn)代信息化的教學(xué)設(shè)備，對(duì)以往的一些教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新處理，在保留其原有的教學(xué)有效性的情況下，加入現(xiàn)代化創(chuàng)新元素，以提高其創(chuàng)新性。如保留讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)的教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上開展微課教學(xué)，該教學(xué)方法的主要內(nèi)容就是利用現(xiàn)代信息化的多媒體教學(xué)設(shè)備來制作微課課件，課件內(nèi)容主要是本節(jié)課當(dāng)中需要講解的重點(diǎn)知識(shí)，并且在課件中教師可以加入許多圖片、聲音、視頻等豐富課件的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。這樣學(xué)生通過對(duì)微課的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)。教師也可以在課件中融入思想政治教育內(nèi)容，以此來提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

“課程思政”在高職英語教學(xué)中的融合應(yīng)用不僅需要結(jié)合以往正確的思想政治觀念，同時(shí)也需要對(duì)當(dāng)下正在發(fā)生的時(shí)事新聞以及社會(huì)熱點(diǎn)事件予以密切關(guān)注，讓高職學(xué)生透過事件來觀察其中蘊(yùn)含的思想政治觀念，提高學(xué)生對(duì)思想政治觀念正確性的辨別能力。高職英語教師可以在教學(xué)的過程中融入時(shí)事新聞以及相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)事件，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。例如，教師可以在教學(xué)中引入我國對(duì)當(dāng)下西方的一些熱門電影作品的評(píng)價(jià)報(bào)道，讓學(xué)生能夠通過觀看新聞報(bào)道來認(rèn)識(shí)我國對(duì)西方電影作品的整體評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠從中正確地看待外來文化的滲透。教師在這個(gè)過程中也可以對(duì)某部電影作品進(jìn)行解讀，然后根據(jù)作品內(nèi)容為學(xué)生講解其中蘊(yùn)含的西方文化，提醒學(xué)生在觀看的過程中注意不要受到一些不良文化的影響，再結(jié)合我國優(yōu)秀的文化以及社會(huì)制度來對(duì)其進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。讓學(xué)生深刻地意識(shí)到自己國家的文化優(yōu)越性以及制度優(yōu)越性，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的思想政治觀念朝著正確的方向發(fā)展。

高職院校作為培養(yǎng)我國應(yīng)用型人才的重要陣地，需要時(shí)刻加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政觀念的建設(shè)，在教學(xué)的過程中嚴(yán)格落實(shí)“課程思政”的教育政策，將思想政治工作同高職英語教學(xué)進(jìn)行充分的融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)樹立正確的思想政治觀念，在提升專業(yè)英語技能的同時(shí)，提高自身的思政素質(zhì)以及覺悟，在未來能夠?yàn)閲业陌l(fā)展作出貢獻(xiàn)。