大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素及提升措施分析

張寶生，戴思琦

(哈爾濱師范大學(xué) 管理學(xué)院，哈爾濱 150025)

引言

黨和政府高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，習(xí)近平總書記在中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)會上指出，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略決定著中華民族的前途命運，并提出了五個著力：一是著力推進(jìn)科技創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密結(jié)合；二是著力增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力；三是著力完善人才發(fā)展機(jī)制；四是著力營造良好政策環(huán)境；五是著力擴(kuò)大科技開放合作。重點提到了要深化教育改革，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。黨中央、國務(wù)院，九部委和共青團(tuán)中央都對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)予以了積極的鼓勵與支持，同時發(fā)布了《關(guān)于實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃的通知》《關(guān)于加強(qiáng)共青團(tuán)促進(jìn)青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)的實施意見》《關(guān)于高校共青團(tuán)積極促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的實施意見》等文件，從精神與政策多方面鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

當(dāng)代大學(xué)生畢業(yè)之后的出路基本分為繼續(xù)深造、就業(yè)、繼承家業(yè)、創(chuàng)業(yè)幾類，其中繼續(xù)深造與就業(yè)占據(jù)了多數(shù)。然而，高校招收學(xué)生與企業(yè)招收員工的數(shù)量有限，目前名額已經(jīng)難以容納日益增多的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量，創(chuàng)業(yè)便成為了許多大學(xué)生的最佳選擇。大學(xué)生應(yīng)該積極響應(yīng)黨和國家的號召，在政策的支持和引領(lǐng)下，探尋自主創(chuàng)業(yè)的道路。順應(yīng)目前的創(chuàng)業(yè)風(fēng)潮，合理利用支持鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，創(chuàng)出一片屬于自己的新天地[1]。創(chuàng)業(yè)意向是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的動因，分析影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的因素及應(yīng)采取的提升措施對促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有重要意義。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必要性和創(chuàng)業(yè)意向現(xiàn)狀

(一)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必要性

在2017年的就業(yè)藍(lán)皮書中我們可以發(fā)現(xiàn)，去年大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)半年之后的就業(yè)率為86%，相比去年同期的88%下降了2%，按照總?cè)藬?shù)計算，約有16.51萬畢業(yè)生處于無工作、無求學(xué)意向的待業(yè)狀態(tài)。導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難問題的原因之一在于大學(xué)的接連擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)日益提升，而需要大學(xué)生的就業(yè)崗位數(shù)量沒有跟上大學(xué)生人數(shù)的增長速度。大學(xué)生的身份使得許多人不愿意參加在很多人認(rèn)知中較為“低等”的工作，而好工作的競爭又過于激烈，無法使得每個人都能找到如自己所愿的工作。與此同時，高校中的部分專業(yè)設(shè)置并非十分合理，某些需求人數(shù)并不多的專業(yè)在高校中依然大量招生，而較強(qiáng)的專業(yè)對口性使得這一類畢業(yè)生既無法找到本專業(yè)的工作，又無法勝任其他專業(yè)的工作。這些問題長期存在，并無法通過短時間內(nèi)的政策調(diào)整而迅速得到解決，勢必會在接下來很長的一段時間內(nèi)造成大學(xué)生就業(yè)難的問題。這時便需要由大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)來緩解大學(xué)生就業(yè)難問題，在解決自己的工作問題的同時，也為更多的大學(xué)生創(chuàng)造合適的工作崗位。

(二)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向現(xiàn)狀

近年來，創(chuàng)業(yè)教育幾乎成為了各高校的必修科目，學(xué)?；蚨嗷蛏俚亻_設(shè)相關(guān)課程或講座供大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識。但受多種因素影響，多數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向并不強(qiáng)烈。在一個與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的微博里，熱門評論多數(shù)是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)持否定態(tài)度，現(xiàn)摘錄兩條熱評如下：“有想法、有能力的同學(xué)可能你不用說人家都知道怎么創(chuàng)業(yè)了，我們這些沒資金、沒人脈、沒創(chuàng)意的人只想普通工作，還叫做一堆計劃書真是醉了?！薄皠?chuàng)業(yè)從大一創(chuàng)到了大三，不是每個人都適合創(chuàng)業(yè)，也不是每個人都想創(chuàng)業(yè)，能不能不要強(qiáng)制選修，很浪費那些壓根不想創(chuàng)業(yè)的人的時間呀。”雖然這些觀點有些片面，但也在一定程度上反映出一些問題。許多學(xué)生完全沒有創(chuàng)業(yè)意向，并視創(chuàng)業(yè)教育為形式主義、浪費時間，這造成了許多學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育時敷衍與不認(rèn)真，即使創(chuàng)業(yè)這一選擇真的對學(xué)生有利，也會因為學(xué)生的抵觸心理而被放棄。在一項相關(guān)的調(diào)查研究中，畢業(yè)生中有創(chuàng)業(yè)意向的人占據(jù)45.6%，但真正將創(chuàng)業(yè)付諸行動的人只有15.8%，這表明近2/3的人盡管有過創(chuàng)業(yè)的想法，但想法并不牢固，或者并沒有將想法轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆拥膭恿εc勇氣[2]。而這部分人雖然沒有真正創(chuàng)業(yè)的舉動，但卻是最容易轉(zhuǎn)變成為創(chuàng)業(yè)者的人，創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)該主要針對這部分人加以更多的教育與鼓勵。

二、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的因素

(一)個人經(jīng)歷因素

創(chuàng)業(yè)是一個解決大學(xué)生就業(yè)問題的良好途徑，但并非對每一個人來說都是最佳途徑，而在其他方面有著更合適選擇的大學(xué)生，往往不會選擇創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)意向和一個人的經(jīng)歷息息相關(guān)，例如文史類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向大于理工科醫(yī)學(xué)類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，而985高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向又大于專科類院校的創(chuàng)業(yè)意向，這就是由于所學(xué)內(nèi)容的不同使得未來面臨的各種選擇的困難性不同而導(dǎo)致的[3]。除學(xué)習(xí)情況外，當(dāng)一個人在成長中沒怎么接觸過創(chuàng)業(yè)者時，往往也不會選擇自己較為陌生的道路尋求創(chuàng)業(yè)機(jī)會，而當(dāng)他的親戚朋友中有著較為成功的創(chuàng)業(yè)者時，他也會因此了解創(chuàng)業(yè)并產(chǎn)生出創(chuàng)業(yè)的想法，同時，也能從身邊人的經(jīng)歷上得到更多的經(jīng)驗與實際幫助，從而在創(chuàng)業(yè)上做得更好。

(二)家庭環(huán)境因素

雖然創(chuàng)業(yè)得到了國家政策的鼓勵和支持，但創(chuàng)業(yè)的第一桶金往往還需要自己來挖掘。剛剛走出大學(xué)校門的畢業(yè)生才開始接觸社會，而創(chuàng)業(yè)所需的資金、人脈、資源往往來自于家庭的支持，有著優(yōu)越家庭環(huán)境的學(xué)生具有更多的途徑與機(jī)會完成自己的創(chuàng)業(yè)，而家庭環(huán)境較差的學(xué)生除了缺乏優(yōu)秀的資源外，可能還早早擔(dān)負(fù)起養(yǎng)家糊口的重任，同時也更加難以承擔(dān)創(chuàng)業(yè)失敗的后果，經(jīng)常選擇用就業(yè)來減輕家庭的壓力。有著優(yōu)越家庭環(huán)境的學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了富裕的生活，如果選擇一份薪酬不高的工作，曾經(jīng)的生活會給他們帶來巨大的心理落差，使得這群人難以安于自己的生活現(xiàn)狀，會更加積極地采取措施改變這種情況，創(chuàng)業(yè)就是其中較為有效的一種途徑。與此同時，父母一輩通常也會希望子女能夠比自己更加有成就，對于子女積極創(chuàng)業(yè)的想法通常會給予大力支持。從小有著優(yōu)越家庭環(huán)境的學(xué)生往往見過更多的世面，有著較為開闊的視野，更加能夠從大局角度上長遠(yuǎn)地看問題，從而對于企業(yè)有著更強(qiáng)的把控能力，有利于創(chuàng)業(yè)。由上述原因來看，有著較為優(yōu)越的家庭環(huán)境的學(xué)生會有著更加強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意向。

(三)性別因素

從主觀上來說，在中國幾千年以來的傳統(tǒng)觀念里，男人應(yīng)該外出打拼賺錢，而女人則應(yīng)該相夫教子。即使現(xiàn)在思想上已經(jīng)有所改變，但在大多數(shù)人的觀念里，女性依然適合一些輕松穩(wěn)定的工作，把大多數(shù)精力放在家庭上，而非進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。從客觀上來說，女性在生理條件上的確弱于男性，創(chuàng)業(yè)所需要的極強(qiáng)的身體素質(zhì)使得女性比男性更加難以勝任創(chuàng)業(yè)的工作。與此同時，社會上對女性的歧視也對女性創(chuàng)業(yè)造成了阻礙。此外，女性常常還同時負(fù)擔(dān)著生兒育女撫養(yǎng)后代的責(zé)任，精力上難以為繼。因此，受主客觀諸多因素的影響，多數(shù)女性在考慮未來道路時并不把創(chuàng)業(yè)納入考慮范圍。女性在大學(xué)生中約占據(jù)半數(shù)，而女性的創(chuàng)業(yè)意向不強(qiáng)也導(dǎo)致了大學(xué)生的整體創(chuàng)業(yè)意向處于較為薄弱的狀態(tài)。

(四)性格與能力因素

創(chuàng)業(yè)所要面臨的除了艱苦打拼，還有高風(fēng)險與高壓力，因此，部分人并不適合創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)成功的人通常具備以下素質(zhì)：吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神與信念；敢打敢拼，敢于承擔(dān)風(fēng)險的勇氣；豐富的專業(yè)知識與較強(qiáng)的技能，可以應(yīng)對創(chuàng)業(yè)中遇到的專業(yè)難題；擅長創(chuàng)新的思維方式，善于探索新的領(lǐng)域；外向大方，較強(qiáng)的人格魅力與團(tuán)隊凝聚力、優(yōu)秀的與人溝通交流的能力；有大局意識，可以從長遠(yuǎn)的角度看待問題、做出決策；辨認(rèn)與挖掘優(yōu)秀人才的能力；聰明機(jī)智，擅長總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，引領(lǐng)整個團(tuán)隊走向更為正確的道路。而不具備這些能力的人，在對自身的情況有著清晰的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，會認(rèn)識到自己相比起其他人沒有創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，如果創(chuàng)業(yè)可能會面臨失敗，就會放棄創(chuàng)業(yè)，轉(zhuǎn)而選擇其他的人生道路。

(五)同伴效應(yīng)

大學(xué)生在學(xué)校中過著以寢室、班級為單位的群體生活，而大學(xué)生的行為往往會受到身邊同學(xué)的影響，具有較為強(qiáng)烈的同伴效應(yīng)，這也是為何一個好的環(huán)境對學(xué)生有著至關(guān)重要的影響的原因之一。當(dāng)身邊的同學(xué)傾向于找工作時，一則會使大學(xué)生產(chǎn)生從眾心理，從而也產(chǎn)生找工作的意向，二則創(chuàng)業(yè)不是一個人的事情，需要建立一個密切合作的團(tuán)隊，身邊的同學(xué)是最合適的選擇之一，缺少愿意一同創(chuàng)業(yè)的同學(xué)使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)難度又一次增加，從而產(chǎn)生放棄的想法。同樣，當(dāng)身邊的同學(xué)都在努力考研時，學(xué)習(xí)氛圍也會帶動大學(xué)生一同選擇考研或出國等繼續(xù)深造的方式。大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時，往往會在一群志同道合的人中出現(xiàn)一個或幾個帶頭者，由他們提供想法與方案，鼓勵帶動身邊的同學(xué)參與其中，而如果在前一階段的創(chuàng)業(yè)可以成功，那么往往會吸引更多的同學(xué)或加入這群人，或組織新的團(tuán)隊開始自己的創(chuàng)業(yè)，形成良性循環(huán)，使得周圍的一片人加入創(chuàng)業(yè)的行列，而新的創(chuàng)業(yè)者又可以帶動更多的同學(xué)加入到創(chuàng)業(yè)的大部隊中。

三、從創(chuàng)業(yè)教育角度提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的措施

(一)進(jìn)行針對性教育

對所有的學(xué)生進(jìn)行同樣的創(chuàng)業(yè)教育是不合適的，對于一些完全沒有創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生來說，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是一種對時間的浪費，而對于真正有創(chuàng)業(yè)想法甚至已經(jīng)開始的學(xué)生來說，這樣的創(chuàng)業(yè)教育又過于淺顯，無法對他們起到真正的幫助作用。進(jìn)行針對性教育，對不同的學(xué)生因材施教，才能達(dá)到最大化的效果。創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)容上應(yīng)從兩個層次設(shè)置，一是面向創(chuàng)業(yè)意向并不明確的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，既有激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容，又有增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)容[4]。這些內(nèi)容的設(shè)置，對于職業(yè)院校學(xué)生來說，即使將來不自主創(chuàng)業(yè)，也會對他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在今后的職業(yè)發(fā)展上，他們會從企業(yè)的角度考慮理由，而不是僅僅考慮自己的得與失。二是針對部分已經(jīng)有創(chuàng)業(yè)意向甚至已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行更深層次的教育，引入創(chuàng)業(yè)實務(wù)操作類的課程、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，通過模擬企業(yè)經(jīng)營流程，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)游戲中體驗經(jīng)營過程，感悟創(chuàng)業(yè)真諦，從而達(dá)到激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)業(yè)能力的目的。此外，創(chuàng)業(yè)教育并不一定要采取強(qiáng)制必修的形式，針對創(chuàng)業(yè)意向的鼓勵應(yīng)該是面對那些具備創(chuàng)業(yè)條件但意向并不明確的學(xué)生，這也是最容易擁有創(chuàng)業(yè)意向的目標(biāo)群體。而一些本身不具備創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)或條件的學(xué)生，進(jìn)行強(qiáng)制性創(chuàng)業(yè)教育的反饋效果也微乎其微，反而容易引起抵觸情緒。因而可以將創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置成為擁有學(xué)分的選修課，一方面可以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面又不給完全沒有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。

(二)增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實踐性

要搞好創(chuàng)業(yè)教育，首先要摸清學(xué)生的需要和興趣，讓學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)能夠切實提高自己的創(chuàng)造品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，進(jìn)而達(dá)到全面提升學(xué)生綜合能力的目的;要堅持理論與實際相聯(lián)系，這里的實際不應(yīng)單單指成功的創(chuàng)業(yè)案例，應(yīng)該有更多的創(chuàng)業(yè)失敗案例供學(xué)生參考并汲取經(jīng)驗[5]。應(yīng)該有更多的身邊創(chuàng)業(yè)案例讓學(xué)生覺得觸手可及，增強(qiáng)可操作性。職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容應(yīng)放眼低處，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多嘗試存活性的創(chuàng)業(yè)，這樣既可以提高高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，還可以增加參與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)。目前的創(chuàng)業(yè)教育很多都是教師站在講臺上照本宣科，而教師也并不一定有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，純粹的理論知識是無法滿足創(chuàng)業(yè)過程中各種實際情況需要的，也無法激發(fā)學(xué)生的興趣?？梢匝堃恍﹦?chuàng)業(yè)成功人士與學(xué)生進(jìn)行交流，最好能建立長期聯(lián)系為學(xué)生提供實際的幫助。引入更多的實踐教學(xué)，讓學(xué)生去親身體會創(chuàng)業(yè)，從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意向與激情。

(三)為有心創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供更多的支持

盡管有著國家相關(guān)政策的支持，但家境一般的學(xué)生往往在創(chuàng)業(yè)所需的資金、人脈、資源方面都有所短缺，即使有創(chuàng)業(yè)的意向，也無法真正將其實現(xiàn)。雖然學(xué)校在政策方面可能無法為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供實際的幫助，但仍然有些方面可以由學(xué)校來為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件。首先在資金方面，學(xué)校可以為有實力的學(xué)生與投資者之間搭建合作平臺，在為學(xué)生提供資金的同時，也為投資者提供了有潛力的學(xué)生，推進(jìn)雙方的合作，達(dá)成互利共贏的效果。為了尋找合適的投資者與人才，學(xué)校可以通過相關(guān)的會議或比賽，由投資者從中挑選出學(xué)生提出的優(yōu)秀有潛力的愿意進(jìn)行投資的創(chuàng)業(yè)計劃。一方面為資金短缺的學(xué)生提供切實可行的資金獲取渠道，另一方面提高了學(xué)校的名聲與威望。其次在人脈方面，可以組建由優(yōu)秀學(xué)生與畢業(yè)生組成的校友會，讓在校生、應(yīng)屆畢業(yè)生與畢業(yè)多年的校友之間建立更加密切的聯(lián)系，同時也能使這些人各取所需，互相提供幫助。

結(jié)束語

從目前的形勢來看，大學(xué)生需要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但實際上，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意向上還有所欠缺。這些由主客觀因素導(dǎo)致的大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意向的問題必須得到解決，只有先具備了創(chuàng)業(yè)的意愿并將其付諸行動，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)才能夠有希望成功。對此，學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育方面應(yīng)采取各種措施。對于暫時還沒有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，首先應(yīng)該培養(yǎng)其對創(chuàng)業(yè)的興趣，讓他們具備創(chuàng)業(yè)意向。對于有創(chuàng)業(yè)意向而沒有付諸行動的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡力為其提供途徑，排除阻礙，促使其將想法轉(zhuǎn)化為實際行動。作為大學(xué)生，也應(yīng)該切實考慮創(chuàng)業(yè)的可行性，為未來鋪設(shè)更多更精彩的道路，嘗試不一樣的燦爛人生。