新時代大學(xué)生職業(yè)使命感培育路徑初探

李雪杰 連靈

在2020年五四青年節(jié)來臨之際，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“新時代中國青年要繼承和發(fā)揚(yáng)五四精神，堅(jiān)定理想信念，站穩(wěn)人民立場，練就過硬本領(lǐng)，投身強(qiáng)國偉業(yè)”[1]。這句話不僅為新時代中國青年指明了發(fā)展方向，也充分表明了黨和國家對大學(xué)生發(fā)展和成長的高度重視。職業(yè)使命感是指個體對工作的內(nèi)在感知，并希望自己的工作能為社會做貢獻(xiàn)，從而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目的。職業(yè)使命感有利于個體在所從事的工作中體驗(yàn)到意義感，增強(qiáng)對工作的認(rèn)同感。作為社會主義的建設(shè)者和接班人，大學(xué)生應(yīng)該在職前階段形成強(qiáng)烈的職業(yè)使命感。基于此，高校應(yīng)了解大學(xué)生職業(yè)使命感的總體情況和職業(yè)使命感培育的影響因素，有的放矢地對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)使命感教育。

一、關(guān)于大學(xué)生職業(yè)使命感現(xiàn)狀的調(diào)查分析

為了解大學(xué)生職業(yè)使命感的現(xiàn)狀，課題組通過問卷調(diào)查的方式對陜西、河南的兩所高校進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研面向大一到大四的在校學(xué)生，隨機(jī)發(fā)放問卷786份，回收有效問卷786份。調(diào)研問卷設(shè)計(jì)著重從大學(xué)生職業(yè)使命感的形成過程和評定維度兩個方面展開，即使命感知和使命踐行，意義感和價值、導(dǎo)向力、利他貢獻(xiàn)。問卷共有15道題，每道題有5個選項(xiàng)，分值為5分，得分越高，表明個體的職業(yè)使命感水平就越高。

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，“使命感知”的平均值為3.59，“使命踐行”的平均值為3.85?！笆姑`行”得分顯著高于“使命感知”，說明大部分學(xué)生面對新時代新環(huán)境，想要弄清楚自己未來的職業(yè)使命，有強(qiáng)烈的愿望去尋找自己在職業(yè)上的使命。職業(yè)使命感總體得分平均值為3.72，說明大學(xué)生職業(yè)使命感總體水平比較高。從職業(yè)使命感的評定維度來看，“意義感和價值”得分顯著高于“利他貢獻(xiàn)”和“導(dǎo)向力”得分，說明大部分學(xué)生希望在未來從事的職業(yè)中實(shí)現(xiàn)人生價值，找到意義感，尤其注重職業(yè)帶給人的自我實(shí)現(xiàn)感以及對他人和社會的價值感?！皩?dǎo)向力”得分平均值在各維度中最低，為3.52，說明部分大學(xué)生對職業(yè)的感召力的領(lǐng)悟較少，內(nèi)在信仰力不足，責(zé)任感意識薄弱。

二、大學(xué)生職業(yè)使命感培育的影響因素分析

影響大學(xué)生職業(yè)使命感形成的因素是多種多樣的，既有社會因素，也有學(xué)校教育和家庭教育的因素。

(一)社會外部因素

影響大學(xué)生職業(yè)使命感培育的社會外部因素，主要有社會實(shí)踐活動的作用，政府、學(xué)校、社會的協(xié)同合作程度等。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有43.1%的學(xué)生認(rèn)為社會教育(社會實(shí)踐活動)對大學(xué)生職業(yè)使命感培育的作用較大；有81.9%的學(xué)生認(rèn)為提升自身使命感的實(shí)踐活動主要是志愿服務(wù)活動，其次是社會實(shí)習(xí)兼職、專業(yè)社會實(shí)踐活動。這說明志愿服務(wù)活動是培養(yǎng)職業(yè)使命感的重要途徑。大部分受調(diào)研學(xué)生認(rèn)為，參加暑期社會實(shí)踐活動，提升了他們的擔(dān)當(dāng)精神、幫助他人意識和社會責(zé)任意識。幫助他人意識是職業(yè)使命感中的利他維度，社會責(zé)任意識是職業(yè)使命感的初級形態(tài)，由此可以看出，擔(dān)當(dāng)精神、幫助他人意識、社會責(zé)任意識等都可以幫助大學(xué)生提高自身的使命感。因此，社會外部環(huán)境對職業(yè)使命感的形成具有重要的影響。

(二)學(xué)校教育因素

大學(xué)時期是儲備知識的關(guān)鍵時期，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)技能，還需要做好就業(yè)能力準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。因此，學(xué)校的思政課堂和專業(yè)課堂是培育大學(xué)生職業(yè)使命感的重要途徑。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在學(xué)校對大學(xué)生使命感培育的重視和開展情況方面，有37.7%的人認(rèn)為重視程度“一般”，有34.5%的人認(rèn)為開展情況“比較好”；有51.4%的人認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的各類思政課程以及專業(yè)課程對大學(xué)生職業(yè)使命感培育的“作用較大”；關(guān)于專業(yè)課教師和思政課教師的授課情況，選擇“一般”的有40.7%。這說明我們的職業(yè)使命感培育工作基本得到了學(xué)生的肯定，但也存在很大的提升空間。

(三)家庭教育因素

家庭教育是學(xué)生一生中接觸教育的開端，父母的教養(yǎng)方式和教育觀念對一個人職業(yè)使命感的形成有著深遠(yuǎn)的影響。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有50.4%的學(xué)生認(rèn)為家庭教育對大學(xué)生使命感的培育很重要，有56.1%的學(xué)生認(rèn)為父母的工作態(tài)度會對自身的職業(yè)態(tài)度產(chǎn)生影響。此外，還有50.6%的人認(rèn)為家風(fēng)家教對“責(zé)任擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)意識的形成”有顯著影響。這說明家風(fēng)家教對大學(xué)生職業(yè)使命感的形成有顯著的影響。

三、大學(xué)生職業(yè)使命感的培育路徑

(一)堅(jiān)持思政課程和課程思政協(xié)同育人

既然學(xué)校教育是大學(xué)生職業(yè)使命感培育的主要途徑，我們就必須抓好大學(xué)階段大學(xué)生職業(yè)使命感的培育工作。對此，北京物資學(xué)院做了較為成功的嘗試。北京物資學(xué)院加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)使命感的教育，將思想政治教育中的理想信念教育和價值觀教育貫穿教育教學(xué)全過程，在專業(yè)課中融入思想政治教育元素，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感和使命感。首先，在專業(yè)課堂中滲透關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)、社會責(zé)任、職業(yè)道德、職業(yè)理想、道德修養(yǎng)、人生觀方面的內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生深刻理解并自覺踐行各個行業(yè)的職業(yè)精神和道德規(guī)范，增強(qiáng)自身的職業(yè)責(zé)任感和榮譽(yù)感，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的職業(yè)品格和行為習(xí)慣。其次，在思政課堂教學(xué)中，聚焦社會主義核心價值觀中個人層面的內(nèi)容，把“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”等價值準(zhǔn)則與個人未來職業(yè)相聯(lián)系，教育引導(dǎo)學(xué)生將公民層面的價值要求內(nèi)化為自己的價值標(biāo)準(zhǔn)，把個人的職業(yè)發(fā)展和國家發(fā)展聯(lián)系起來，把個人價值和社會價值聯(lián)系起來。通過理論知識的學(xué)習(xí)，把社會主義核心價值觀中的“敬業(yè)”等內(nèi)容內(nèi)化為精神追求，強(qiáng)化對社會主義核心價值觀的認(rèn)知，幫助學(xué)生在未來的職業(yè)實(shí)踐中把社會主義核心價值觀外化為自覺行動。

(二)以“服務(wù)社會”為主旨，重視社會實(shí)踐

社會實(shí)踐是一種特殊的教育活動，其重點(diǎn)在育人。社會實(shí)踐不僅能夠幫助大學(xué)生認(rèn)知職業(yè)、了解社會，還能將所學(xué)的專業(yè)知識服務(wù)社會。因此，社會實(shí)踐活動是增強(qiáng)大學(xué)生社會責(zé)任感和使命感的有效途徑。

“社會實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進(jìn)大學(xué)生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻(xiàn)社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會責(zé)任感具有不可替代的作用?！盵2]183讓學(xué)生參加社會實(shí)踐，可以根據(jù)不同年級段，依托所學(xué)專業(yè)或興趣愛好、特長，讓學(xué)生接觸社會、了解社會、服務(wù)社會。在大一階段，學(xué)生剛?cè)胄?，對自身職業(yè)和社會都不太了解，應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加愛心志愿服務(wù)、支教活動，更加直接地體驗(yàn)社會生活，幫助他人、服務(wù)社會，激發(fā)大學(xué)生對社會的思考，喚醒大學(xué)生的社會責(zé)任感。在大二階段，學(xué)生具備了一定的理論基礎(chǔ)，可以讓其參加“三下鄉(xiāng)”活動、疫情防控社區(qū)志愿活動、疫情防控知識宣傳活動，深入基層、深入社區(qū)，培養(yǎng)艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)的精神。在大三、大四階段，學(xué)生的理論基礎(chǔ)已經(jīng)達(dá)到一定程度，可以引導(dǎo)學(xué)生參加黨員志愿服務(wù)、理論政策宣講活動，尤其要鼓勵馬克思理論專業(yè)的學(xué)生積極參與理論政策宣講活動，增強(qiáng)其對專業(yè)的認(rèn)同感和服務(wù)群眾的政治覺悟，明確自己對他人、社會、國家等承擔(dān)的責(zé)任。

(三)發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢，重視優(yōu)良家風(fēng)家教建設(shè)

家風(fēng)家教是家庭文化中固有的價值觀念、思維方式和行為習(xí)慣，集中體現(xiàn)為一個家庭“提倡什么、反對什么”的價值取向?！傲己玫募绎L(fēng)將影響和引領(lǐng)家庭成員將個人修為、人生理想 、職業(yè)追求等與社會發(fā)展的方向統(tǒng)一起來，將個人抱負(fù)與社會理想相結(jié)合?！盵3]良好家風(fēng)家教不僅可以營造良好的育人家庭氛圍，而且是衡量家庭成員品行修養(yǎng)的標(biāo)志。因此，使命感的培育必須重視家風(fēng)家教建設(shè)。

新時代，家風(fēng)家教應(yīng)該增添時代元素，要把“責(zé)任擔(dān)當(dāng)、拼搏奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、執(zhí)著專注、精益求精、追求卓越、崇尚勞動”的職業(yè)精神融入家風(fēng)家教中。在建設(shè)良好家風(fēng)方面，應(yīng)該依托社區(qū)文化，在社區(qū)大力開展家風(fēng)家教建設(shè)活動，如“新時代·新家風(fēng)”“優(yōu)秀家風(fēng)家教”等主題活動，開辟讓百姓“曬”家規(guī)、家訓(xùn)、家風(fēng)的渠道，舉辦家庭職業(yè)美德故事會等?？梢酝ㄟ^講故事、寫家訓(xùn)、立家規(guī)等方式，讓職業(yè)使命感教育融入家庭生活?？梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)和大眾輿論，樹立社區(qū)優(yōu)秀的家風(fēng)家教典型，在社區(qū)中形成正向的價值引導(dǎo)力量，凝聚社區(qū)價值共識，促進(jìn)職業(yè)使命感觀念在社區(qū)中“落細(xì)、落小、落實(shí)”?！皞ゴ髸r代呼喚偉大精神，崇高事業(yè)需要榜樣引領(lǐng)。先進(jìn)榜樣是青年思想政治教育的重要載體,榜樣示范引導(dǎo)也是青年思想政治教育的生動形式。”[4]因此，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)使命感，不僅要重視優(yōu)良家風(fēng)家教建設(shè)，還要發(fā)揮家長、家庭成員的示范引領(lǐng)作用。

總之，培育大學(xué)生的職業(yè)使命感是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。大學(xué)生職業(yè)使命感的形成受社會、學(xué)校、家庭等多種因素的影響，只有各方面積極互動才能形成培育職業(yè)使命感的強(qiáng)大合力，有效激勵新時代大學(xué)生增強(qiáng)自身的使命意識和責(zé)任意識。