江小明 李志宏 王國川：高職教育專業(yè)教學(xué)標準的特點

北京聯(lián)合大學(xué)江小明、教育部高等教育評估中心李志宏、教育部行指委工作辦公室王國川在《基于教學(xué)標準體系建設(shè)的高職專業(yè)教學(xué)標準研究》中認為，我國高等職業(yè)教育的教學(xué)標準體系已建立。在此標準體系中起到承上啟下作用的《高職專業(yè)教學(xué)標準》已分批次制訂完成。明確《高職專業(yè)教學(xué)標準》在高職教育教學(xué)標準體系建設(shè)中的地位與作用，解讀高職教育專業(yè)教學(xué)標準的內(nèi)涵并分析其特點，對高職院校制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，落實教育部等九部門《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》改革任務(wù)，具有重要意義?，F(xiàn)摘編文章的第三部分。

《高職專業(yè)教學(xué)標準》的特點主要表現(xiàn)在三個方面。

1 既有規(guī)范要求又有足夠創(chuàng)新空間

《高職專業(yè)教學(xué)標準》中，各專業(yè)類標準框架和條目完全相同。在專業(yè)（技能）課程中，既提出了開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程，又允許并引導(dǎo)學(xué)校根據(jù)實際情況開設(shè)具有本校特色的校本課程；在專業(yè)核心課程中，既提出了指導(dǎo)性的核心課程名稱和主要教學(xué)內(nèi)容，又允許學(xué)校自主確定核心課程的門數(shù)、數(shù)量和課程名稱；在專業(yè)拓展課程中，既提出了引導(dǎo)性的拓展課程，又為學(xué)校根據(jù)區(qū)域特色和專業(yè)方向設(shè)置拓展課程留出創(chuàng)新的空間，體現(xiàn)出同一專業(yè)在不同地區(qū)、不同學(xué)校舉辦的特色。

2 既有定性要求又有定量要求

《高職專業(yè)教學(xué)標準》中，各專業(yè)在培養(yǎng)規(guī)格中提出的“堅定擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度；在師資隊伍建設(shè)中強調(diào)的“教師應(yīng)有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”等，這是對專業(yè)教學(xué)最重要的定性要求。同時，又提出了高職三年制總學(xué)時一般為2 500～2 800 學(xué)時、各類選修課程學(xué)時累計不少于總學(xué)時的10%等定量的要求。定性相關(guān)要求很好地體現(xiàn)了根據(jù)國家政策指導(dǎo)制定人才培養(yǎng)規(guī)劃的基本要求，而定量相關(guān)要求更便于學(xué)校教學(xué)管理與實施，保障了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

3 既具有普適性又具有針對性

根據(jù)要求，納入《高職專業(yè)教學(xué)標準》制訂專業(yè)的基本條件是在全國開設(shè)專業(yè)點數(shù)達到10 個以上，要確定為具備“標準”定義中“共同和反復(fù)使用”的基本條件。因此，雖然目前全國高職教育專業(yè)有700多個，但符合上述條件并啟動制訂的《高職專業(yè)教學(xué)標準》的僅有540 多個。根據(jù)“聚焦職教”公眾號對2019年全國高職院校開設(shè)專業(yè)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)得知，全國高職院校設(shè)置的專業(yè)中，專業(yè)辦學(xué)點數(shù)達到1 000個以上的專業(yè)有7 個，分別是會計、電子商務(wù)、機電一體化技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)、旅游管理、市場營銷、物流管理專業(yè)；辦學(xué)點數(shù)達到200 個以上的專業(yè)有76 個。目前，已發(fā)布和驗收的540 多個專業(yè)教學(xué)標準可應(yīng)用于全國高職教育學(xué)生的95%以上，能很好地體現(xiàn)出《高職專業(yè)教學(xué)標準》的普適性。

與教育部2018年頒布的92 個《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》和2014年頒布的135個《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準（試行）》比較，可以發(fā)現(xiàn)，新頒布的《高職專業(yè)教學(xué)標準》不同于普通本科和中職教育主要在專業(yè)目錄的第二級分類上進行標準的開發(fā)建設(shè)，它是在專業(yè)目錄的第三級分類上進行的標準開發(fā)研制，是針對具體專業(yè)的教學(xué)要求而制訂的，因此，其內(nèi)涵更翔實，對高職專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)更具有針對性。

教育部于2019年6月頒發(fā)的《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》提出，要“以職業(yè)教育國家教學(xué)標準為基本遵循，貫徹落實黨和國家在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面的基本要求，強化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、適應(yīng)性和可操作性”。全國各省市都在積極組織高職院校修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，這是職業(yè)院校貫徹、落實高職專業(yè)教學(xué)標準的具體行動。

《高職專業(yè)教學(xué)標準》的制訂與頒布，是職業(yè)院校制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)，對促進我國高職教育教學(xué)標準體系的建設(shè)與完善，深化高職專業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展，凸顯職業(yè)教育的類型特征，最終實現(xiàn)我國高職教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升具有重要意義。

（全文約8 600 字，見《中國職業(yè)技術(shù)教育》2021年第2 期）